鮮嬌嬌

【摘要】美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，他提出了著名的需要層次論。馬斯洛把人的多種多樣的需要歸納為五大類，并按照它們發(fā)生的先后次序分為五個等級。人的需求是由低級到高級，高級的需求滿足了才會追尋更高的需求，將他的需求理論與激發(fā)差生學習興趣結合起來可以更好地提高學生的英語學習效果。

【關鍵詞】馬斯洛理論自我實現需求差生學習興趣

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0067-01

馬斯洛理論將人的需求分為生理需求，安全需求，社會需求，尊重需求和自我實現需求。以馬斯洛需求理論為指導，我們可以探究如何更好地激發(fā)學生的學習興趣。

自我實現需求作為馬斯洛需求理論的最高一級需求，滿足自我實現需要所采取的途徑也是因人而異的，自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己逐步成為自己所期望的人并能最大限度的實現自己的人生價值。

學習就是一個不斷實現自己自我價值的過程，通過一步一步的學習可以滿足我們的心理需求，我們同時也發(fā)現學習帶給孩子自我價值的實現可以刺激學生更加努力學習，以此達到提高學習效果的目的，因此在教育教學過程中如何充分發(fā)揮好自我實現需求理論對教育的積極影響，對一位優(yōu)秀的老師來說顯得尤為重要。

首先，教師應該給予學生信任，肯定和表揚，滿足學生尊重需要，激發(fā)學習信心，教師作為教育教學活動的參與者和管理者，應該在更大程度上給予學生鼓勵和表揚，當學生能在學習中感受到自己獲得知識的同時能夠得到別人認可時，他便會更加主動地投入到新知識的學習中，以此便形成了一種良性循環(huán)，久而久之不僅有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且學生從學習中獲得尊重的需要被滿足以后會促使他追求更高一層次的需要。馬斯洛認為某一層次的需求相對滿足了，就會向更高一層次去發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅使行為的動力。相應的獲得基本滿足的需要便不再是一股激勵力量。教學中給予學生更多的表現機會，最大限度地滿足尊重的需要會激發(fā)學生的學習興趣。

其次，教師應當創(chuàng)造成功的體驗，滿足自我實現的需要，也就是教師應當讓學生在教學情境中體會到成功，讓學生在課堂上意識到自己是具有學習潛力的，而且這種潛力通過努力是可以獲得成功的，這樣學生的學習就會朝著能夠滿足自我實現的那個方向堅持不懈地努力，以此讓他愛上學習。動機源于需要，需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高，那么便可以達到提高學生學習興趣的目的。

我曾很榮幸的在某小學作為一名英語代課老師代課，對于師范類的應屆大學畢業(yè)生來說是一次不錯的鍛煉機會。也就是在這次代課過程中讓我深深體會到，對于學習成績較差的學生我們更應該運用馬斯洛的理論去激發(fā)他們的學習興趣，給予他們尊重并幫助他們獲得自我實現的需求。當時我給孩子們布置家庭作業(yè)，大部分同學都能夠按時交作業(yè)，就那么幾個學生從來不交英語作業(yè)，也從來沒有在英語課堂中認真聽課，后來我問那幾個孩子是什么原因，他們的回答讓我至今都記憶深刻，他們說：我們之前英語老師說她已經放棄我們了，我們擁有特權可以不交英語作業(yè)，我們幾個也從來沒做過英語作業(yè)。他們是笑著對我說完這番話的，但是我的心情卻失落到了極點。對于一所鄉(xiāng)村小學的畢業(yè)班來說，在還有兩個月的時間就畢業(yè)考試的前提下，或許那個老師擁有無數個放棄那幾個學習相對較差的孩子的理由，但是我從內心深處無法想象那樣的話語那樣的三個字“放棄你”對于孩子來說會產生多么大的心理傷害。我心里想如果在我上小學時有老師那樣教育我我是否還會成為現在這個我，是否還有機會站在三尺講臺上呢，那樣淳樸而又善良的孩子們眼里擁有的應該是對未來的無限憧憬和希望，而不是消極的被一句話給否定。我很清楚我能為他們做的事情很有限，能夠與他們相處的時間也不會很長，但是從一名教師的內心來說，我渴望通過自己的努力讓他們重新樹立起學習英語的信心，幫助他們激發(fā)學習興趣。我在保證教學工作正常運行的前提下總是給予那幾個孩子更多的關照，我總是按照其他同學一半的作業(yè)量給那幾個孩子布置作業(yè)，讓他們慢慢改掉不交作業(yè)的不良習慣，讓他們明白老師永遠都不會放棄他們，并且期待他們的進步。在課堂上我也刻意地給予他們表現的機會，剛開始他們還是很抵觸的，后來我就讓他們回答些簡單的問題，并且每次回答問題之后都讓全班同學給予他們鼓勵的掌聲。在經過反復的成功體驗之后那些孩子很明顯地愛上了英語課，他們和其他孩子一樣踴躍地發(fā)言，認真地完成家庭作業(yè)，在英語課上他們臉上的微笑讓我真正體會到了一份作為老師的欣慰和滿足。學期結束之后那幾個孩子的英語學習成績都提高了，更重要的是他們擁有了學習英語的興趣，我想我的努力是值得的。

通過這次教學經歷讓我更清楚地意識到，任何一位老師都不能忽視對學生的尊重和學生自我價值的滿足，你無法預測也無法估計你在課堂上的一句贊美和鼓勵會給學生帶去多么巨大而又意義深遠的影響，特別是那種所謂的“差生”，教師的任何一點的關心和尊重都會激勵起他們強烈的學習興趣，任何老師都希望學生是優(yōu)秀的，我一直堅信所謂“差生”在他們身上絕對擁有比好學生更大的進步空間，培養(yǎng)他們的學習興趣遠比保持優(yōu)秀的學生一直優(yōu)秀意義深遠。

參考文獻：

[1][OL]網上數據庫，馬斯洛需要層次理論，http：//baike.baidu.com

[2]黃瑜，馬斯洛需要層次理論對于教學的指導作用[OL].http：//scpx.cersp.com