張解欣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0071-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”筆者在教學實踐中深深感到，小學一年級語文教學對學生語文素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。教師的語言表達、朗讀能力、情感流露、行為習慣、書寫方式等，潛移默化地牽引著學生，侵潤著學生的學習和成長歷程。教師科學而有效的教學方法，生動而形象的教學方式，認真扎實的基礎(chǔ)訓練，一定能夠點燃學生學習語文的激情，催發(fā)智慧的火花，培育學生良好的語文素養(yǎng)。

一、親切溫暖的語言表達，正確流利的朗讀教學，讓學生盡快融入學校的學習生活

剛背上書包走進學校的孩子，他們會瞪大眼睛、懷著興奮、好奇、忐忑的心理看待學校。當孩子走進課堂，首先與之相處的就是語文老師。這時如果語文老師以和藹的容顏、溫馨的話語、親切而標準的普通話與之打招呼，細語輕言，娓娓道來，他就會被這一切所吸引、縮短與你之間的距離。在最初的教學中，教師慈祥親切的語言、流暢動聽的朗讀，可以消除孩子惶恐而不安的心理陰影，幫助他們盡快進入學生這一角色，愉快地完成每一天的學習。

當學生學習漢語拼音“b、p、m、f”時，老師準確的發(fā)音、標準的語調(diào)、肢體語言的演示，饒有童趣的教學方式，會讓學生視覺、聽覺得到新鮮有趣的刺激，他們的好奇心油然而生，開口讀的欲望自然迸出，不知不覺就會融入教師的教學之中。在教師的引導(dǎo)下，學生準確而扎實的學好漢語拼音，獲得開啟學習語文字詞句篇的鑰匙，為將來的語文學習播下興趣的種子。反之，如果教師教學方式簡單，語言單一古板、照本宣科，不但激不起學生學習的樂趣，還會讓學生感覺學習語文枯燥無味、毫無情趣，進而產(chǎn)生厭學心理，怕學的心理。

在整個課堂的駕馭中，教師的語言表達起著非常重要的作用。根據(jù)心理學家的研究，小學一年級的學生在四十分鐘的課堂上，全神貫注的注意力只有8分鐘左右，其余32分鐘學生的專注力是不太容易集中的，如、講小話、玩東西、東張西望等等。如何隨時調(diào)控學生學習的注意力，將學生吸引到教師教學的氛圍內(nèi)，教師的語言起著決定性作用。如，有的教師讓學生注意力集中，規(guī)范學生的坐姿，反復(fù)使用一種單一的口令“一、二、三，坐整齊；四、五、六，靜息好?！眮碚{(diào)控學生的學習狀態(tài)，一時半月學生念著會起作用，時間一長，學生念叨時心口不一，嘴在念、心在想其它、手在干別的。這說明教師不僅要用口令，還要多用寓意童真童趣的童謠和兒歌吸引學生，如，“小眼睛、看黑板；小小手，別亂動，疲倦了，伸伸腰?！钡鹊龋_到及時調(diào)控學生的學習狀態(tài)，糾正專注力、刺激學習興奮點的目的，讓學生在輕松而又無意的的狀態(tài)下融入教師的教學。同時，在教師與學生的教學互動中，教師語言的豐富和生動，也是活躍課堂的潤滑劑，在渲染語文素養(yǎng)上起著“潤無聲”的作用。如；學生回答問題時，教師變換著用不同的稱贊語鼓勵學生：“你真行！”、“你很聰明！”、“你太棒了！”等等。一方面讓學生學習的積極性得以保持，學習成就感得以延續(xù)；另一方面，教師的不同語氣和用詞，讓學生不容易產(chǎn)生聽覺疲勞，從而在充滿語境的氛圍里接受語文的熏陶。

二、真情實感的流露，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，推動學生良好學習習慣的養(yǎng)成

教師在一年級學生心中的印象是高大的、圣潔的。一位對語文教學傾注心血、用心教學的教師，在其教學過程中，講到課文情感深處時，自然流淌的情緒起伏、情感傾訴，會自然地將學生帶進作者的喜怒哀樂、酸甜苦辣之中，從而讓學生走進課文產(chǎn)生共鳴，理解和懂得文章所表達的內(nèi)涵和外延，徜徉在流暢而優(yōu)美的文字世界里，自然而然地接受文字所表達的思想洗禮。更重要的是激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣，快樂而輕松地學習語文。著名特級教師李吉林老師說過：“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮得趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話，充滿生命活力的完美的境界?！?/p>

在語文教師每一堂課的教育教學過程中，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的行為習慣會深深地影響學生。如，教師敬業(yè)的精神，端莊的教態(tài)、書本教具的整齊擺放，衛(wèi)生習慣的顯露，有意或無意映入學生眼簾，學生都會模仿或照做。在課堂上，教師要求學生正確的坐姿，書本文具擺放整齊等等，教師自己一定要首先做好，一是教態(tài)端詳、和藹；二是隨時保持講臺的衛(wèi)生，自己的課本、教具、粉筆等擺放整潔；三是自己的衛(wèi)生習慣要好，著裝要得體，一定不要隨意，因為你的一言一行學生會看在眼里，記在心里，一年級學生的模仿能力是很強的。著名教育專家孫云曉說過：“良好習慣是健康人格之基”。一年級學生良好習慣的養(yǎng)成，將讓其受益一生。

三、規(guī)范工整的書寫習慣，為寫好每一個漢字夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成學生精益求精的學習態(tài)度

全國小語會理事長崔巒說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人人文素養(yǎng)的體現(xiàn)?！笨梢妼懽纸虒W意義重大。

當教師第一次在黑板上板書時，寫的筆畫、筆順甚至用的是什么顏色的粉筆，都會引起學生的關(guān)注和好奇，這對學生書寫啟蒙有很大的影響。為什么現(xiàn)在一些資深的科學院院士感嘆所帶的博士生、研究生寫的英文比漢字好；現(xiàn)代人普遍書寫不夠規(guī)范，正楷不像正楷，行書不像行書；就是在教師隊伍中，字寫得好的也不多。這到底是為什么呢？其根本原因就在于基礎(chǔ)教育階段放松了對寫字教學的要求。筆者認為，小學一年級語文教師應(yīng)負有一定的責任。在我的教學實踐中，有個例子可以佐證。有一位教學認真，做事踏實，個子較高的教師，它所任教的班級，學生書寫字跡工整，筆畫筆順十分準確，間架結(jié)構(gòu)合理。給人的感覺，學生做事認真，寫字用心。字體干凈有力，看起來很舒服。而另有一位教師，做事敷衍塞責、說話啰啰嗦嗦，總是抓不住事情重點，其寫的字軟弱無力、棱角不分，該班學生的書寫就不盡人意，字跡潦草、書寫混亂。以上兩個案例說明，一名優(yōu)秀的小學語文教師 ，在他的“點、橫、撇、捺”教學中，教會學生書寫規(guī)范的漢字，不僅為學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為學生寫一手好字奠定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)其認真做好每一件事情的精益求精的做事態(tài)度。