江輝劉瑤

（南昌工程學(xué)院 江西 南昌 330099）

《工程監(jiān)理》課程近幾年來已經(jīng)成為各院校工程相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)監(jiān)理人才的需求，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革是必不可少的，特別是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方案的研究也是現(xiàn)在高校有待進(jìn)一步探討的問題。再者，監(jiān)理是工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要行業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，可為今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)。

《工程監(jiān)理》課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 為了積累更多的素材，《工程監(jiān)理》任課教師必須通過國家政策動(dòng)態(tài)、施工現(xiàn)場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取大量的關(guān)于工程監(jiān)理的信息，不斷更新和豐富所講內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的本?？平虒W(xué)內(nèi)容，在講課過程中調(diào)整章節(jié)的次序，并增加專題內(nèi)容和國家新版的分部工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，為此，在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了細(xì)化和補(bǔ)充，如水利水電工程專業(yè)本（專）科教學(xué)側(cè)重點(diǎn)見表1。

表1 水利水電專業(yè)本、?？平虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)歸類表

理論教學(xué)方法的改革 以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要求教師在授課的同時(shí)，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。監(jiān)理課程理論和概念性的內(nèi)容較多，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)改變過去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式，更多地采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、講座式的教學(xué)方法，將“講、學(xué)、論、答”等有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長。有時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，可將工程項(xiàng)目的施工驗(yàn)收資料和監(jiān)理驗(yàn)收資料帶到課堂中，讓學(xué)生傳閱，使學(xué)生在課堂上也能學(xué)到實(shí)際工作的內(nèi)容，并感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

實(shí)踐教學(xué)改革 在實(shí)踐教學(xué)上形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法與手段上形成以多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，除了向監(jiān)理公司員工學(xué)習(xí)外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)新嘗試

重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科、輕能力，重知識(shí)灌輸、輕探求引導(dǎo)的觀念，已無法適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。要改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從重視理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，把工程監(jiān)理教學(xué)本位的監(jiān)控評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)向以能力為本位的評(píng)價(jià)，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，促進(jìn)本課程教育特色的形成。

學(xué)生參與實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。為便于學(xué)生掌握工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)并能指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)行各專業(yè)實(shí)習(xí)安排情況。本課程采用與其他專業(yè)課程的實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行的方式，既解決了專門課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)習(xí)的難度，又能夠節(jié)省單獨(dú)安排實(shí)習(xí)的時(shí)間，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 在施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，通過參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目監(jiān)理部，建立學(xué)生對(duì)建筑施工及施工監(jiān)理的感性認(rèn)識(shí)。我校組織安排的三峽水利樞紐工程等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃中增加了了解關(guān)于監(jiān)理的一些概念和理念，了解工地上各種機(jī)械設(shè)備、了解各類施工工藝過程和施工監(jiān)理工作等內(nèi)容。聽取現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員講解現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制及組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。通過實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，提高學(xué)生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過程，熟悉施工監(jiān)理組織形式，了解總監(jiān)、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的職責(zé)及工作內(nèi)容，了解現(xiàn)行的國家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗(yàn)和管理的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)理有關(guān)規(guī)范及條例。參加實(shí)際監(jiān)理工作，靈活運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)監(jiān)理人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立公正、獨(dú)立、公平、解決問題的思想，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣。施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，也有意識(shí)地增加一些如何處理施工方與監(jiān)理方之間的關(guān)系等方面內(nèi)容，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)監(jiān)理的地位和監(jiān)理人員的職責(zé)有所了解，為今后接受監(jiān)理課程講解起到很好的鋪墊作用。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中 近年來，我校安排學(xué)生在山口巖、峽江等江西省大型水利樞紐工程進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)了承擔(dān)項(xiàng)目監(jiān)理任務(wù)的總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師講授其工程項(xiàng)目監(jiān)理過程中的一些知識(shí)。教學(xué)采用室內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的方式，室內(nèi)主要是講解監(jiān)理人員組織結(jié)構(gòu)、三控制的基本方法和施工監(jiān)理資料等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)講解主要是監(jiān)理外業(yè)工作，重點(diǎn)放在質(zhì)量控制的原材料、半成品驗(yàn)收和施工監(jiān)理規(guī)范方面，投資控制的計(jì)量過程和一些費(fèi)用索賠的注意事項(xiàng)，特別是面向大型水利工程的監(jiān)理工作，監(jiān)理工作任務(wù)重，在監(jiān)理人員有限的前提下如何能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量、投資和進(jìn)度控制目標(biāo)及其合理的優(yōu)化。講解過程采取互動(dòng)的形式，學(xué)生不理解的問題，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師給予第一時(shí)間的解答。在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)心得，對(duì)存在的問題，根據(jù)學(xué)生具體的知識(shí)盲點(diǎn)，將學(xué)生交叉分組，讓具有不同知識(shí)面的人組成一組，分別派往不同的施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目監(jiān)理部進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于每個(gè)實(shí)習(xí)組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平不同，在實(shí)習(xí)中容易形成互幫互帶的氛圍，從而提高學(xué)生的綜合水平，使實(shí)習(xí)獲得較好的效果。

監(jiān)理實(shí)踐融入頂崗實(shí)習(xí)中 在監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)改革方面，我校已經(jīng)在水利水電工程專業(yè)作了嘗試，先后將一百多個(gè)學(xué)生安排在我校校辦的水利資質(zhì)監(jiān)理公司實(shí)習(xí)，大多數(shù)都經(jīng)歷了工程開工前準(zhǔn)備到工程竣工驗(yàn)收整個(gè)過程，學(xué)生得到了很好的鍛煉，“雙師型”教師在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上也受到了啟發(fā)。（1）理論學(xué)習(xí)方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生更明確了工程監(jiān)理的重要性、全面性和特殊性，更準(zhǔn)確地掌握了監(jiān)理工作的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容；提高了探究性學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情的正遷移，更有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和探索精神；改變了以往課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)者的角色，變成引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)改革的一個(gè)重要突破點(diǎn)。（2）實(shí)踐應(yīng)用方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生明顯增強(qiáng)了實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，具備了直接進(jìn)入工地組織施工、編制施工圖預(yù)算、整理資料的崗位和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。同時(shí)，更加滿足了以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位技術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域的市場(chǎng)需要，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和團(tuán)隊(duì)合作的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中謀求個(gè)性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識(shí)，也更加有利于課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接與配合。

本課程教學(xué)嘗試，以“夠用、應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨，以能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心，以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)突出技術(shù)應(yīng)用性，教學(xué)形式突出真實(shí)生動(dòng)性。通過課程實(shí)踐，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，營造了融洽和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠?qū)⒓夹g(shù)直接應(yīng)用于工作崗位的應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)理論的驗(yàn)證或?qū)夹g(shù)的認(rèn)識(shí)性了解。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到了教學(xué)相長，課程教學(xué)效果明顯改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為企事業(yè)培養(yǎng)最需要的專業(yè)人才，為學(xué)生今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)，也有利于實(shí)行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化機(jī)制，達(dá)到“多贏“效果。同時(shí)，通過教學(xué)方法嘗試，也能促進(jìn)其他課程教育的健康發(fā)展、提高教育質(zhì)量，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系提供借鑒。

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