薛嵩劍

（福建江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350001）

高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

薛嵩劍

（福建江夏學(xué)院 公共體育部，福建 福州 350001）

本文以高校體育課教學(xué)為研究對象，從高校體育課教學(xué)目標(biāo)的實施情況、高校體育課教學(xué)內(nèi)容的實施情況、高校體育課教學(xué)方法的實施現(xiàn)狀以及高校體育課教學(xué)組織現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析；望能為進(jìn)一步推動高校體育課程改革的深入發(fā)展盡綿薄之力。

高校；體育教學(xué)

1.前言

我國傳統(tǒng)體育課程和教學(xué)存在的主要問題為：體育教學(xué)觀念的誤區(qū)、教學(xué)內(nèi)容的滯后、教學(xué)組織形式的單一、教學(xué)傳統(tǒng)的陳舊以及諸多的外界因素干擾因素。新課標(biāo)下的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了積極地轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。主要問題在于缺乏教學(xué)條件、經(jīng)費保障、領(lǐng)導(dǎo)支持、培訓(xùn)與交流等。高校體育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，這不僅與各校體育教師的師資結(jié)構(gòu)有關(guān)，而且教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等諸方面也存在著不容忽視的問題，其中還有體育設(shè)施、體育器材上的不足所造成的影響。教學(xué)創(chuàng)新不同于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)為一個問題都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案；多元的教學(xué)實施后，問題的答案可能不只一個，教師則必須去激發(fā)學(xué)生探索的動機，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過不同的角度或方法來剖析問題且自己找到答案。也就是指導(dǎo)學(xué)生面對問題的思考模式與方法，不是提供答案要他們記住，此與體育課程領(lǐng)域中體驗、實踐與省思的精神不謀而合，教師并不一開始就直接告知學(xué)生問題的答案，而是讓學(xué)生實際體驗或?qū)嵺`后，使其內(nèi)在的想法發(fā)生變化，產(chǎn)生思考與反省，而獲得了解?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者對目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀有種迫切了解的愿望；因此，本文擬通過對福州市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，望能為進(jìn)一步推動高校體育課程改革的深入發(fā)展盡綿薄之力。

2.研究對象與方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計和分析法等研究方法，在福州市六所高校中，發(fā)放教師問卷120份，回收116份，有效回收率96.7%，發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收589份，有效回收率98.2%。

3.結(jié)果與分析

3.1 高校體育課教學(xué)目標(biāo)的實施情況

表1 關(guān)于體育教師教學(xué)目標(biāo)實施情況的調(diào)查

從表1關(guān)于體育教師教學(xué)目標(biāo)實施情況的調(diào)查中，在對教師“是否圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為肯定可以圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)的占38.1%的，教師認(rèn)為基本可以圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)的占51.5%，教師認(rèn)為有時可以圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)的占10.4%；在對教師“指定的課時目標(biāo)學(xué)生能否完成”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為指定的課時目標(biāo)學(xué)生一定能完成的占 6.1%，教師認(rèn)為指定的課時目標(biāo)學(xué)生基本能完成的占84.5%，教師認(rèn)為指定的課時目標(biāo)學(xué)生不一定能完成的占 9.4%的教師。這說明大部分教師都認(rèn)為自己可以圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)且指定的課時目標(biāo)學(xué)生能完成。

3.2 高校體育課教學(xué)內(nèi)容的實施情況

表2 教師選擇教學(xué)內(nèi)容情況

從表2教師選擇教學(xué)內(nèi)容情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師選田徑和球類的還是比較多，分別占94.7% 和86%，而選擇民族傳統(tǒng)體育和其他內(nèi)容的偏少，占了 30.8%和 6.6%。這說明了教師還是以傳統(tǒng)項目為主，實施的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)田徑和球類項目，而這些并不能滿足學(xué)生的興趣愛好；脫離了“以生為本”的教學(xué)理念。

3.3 高校體育課教學(xué)方法的實施現(xiàn)狀

表3 教師教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果

在表3教師教學(xué)方法的調(diào)查中可以知道，教師還是以示范、講解、練習(xí)法2和糾錯為主，所選都在50%以上，說明了高校體育教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，而新課程所倡導(dǎo)新型教學(xué)方法，如合作與討論、自主探究等教學(xué)方法并不多，很多教師在對新型教學(xué)法的實施中走入了誤區(qū)，把自主探究法理解為不需要教師的指導(dǎo)，因而在高校存在俗稱的“放羊式”教學(xué)。

3.4 高校體育課教學(xué)組織現(xiàn)狀

表4 課堂教學(xué)組織形式調(diào)查結(jié)果

體育教學(xué)的組織形式是在體育教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)模式。體育課堂教學(xué)常見的教學(xué)組織形式主要有班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)三種。其總趨勢是以班級教學(xué)為基本形式，向多樣化、綜合化和個別化發(fā)展。從表4課堂教學(xué)組織形式調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，84.5%的教師認(rèn)為以行政制班級上課為主，這說明了高校體育課的教學(xué)組織仍是傳統(tǒng)的組織形式，與主流合作分組的課堂教學(xué)組織形式不一致。

3.5 高校體育教學(xué)展望與期望

影響體育教學(xué)的因素，包括學(xué)校體育的政策，各個體育設(shè)施的方針、策略及執(zhí)行技術(shù)、教師的體育教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生對體育教學(xué)的熱度與意愿、學(xué)校體育場地、設(shè)備與器材的完備狀態(tài)等。其中，尤其以體育教學(xué)時教師的言行對學(xué)生會發(fā)生何種影響為重點予以撰述。眾人皆知，體育教學(xué)與其他各科教學(xué)的內(nèi)容及型態(tài)完全不同。體育教學(xué)的內(nèi)容是體育的運動、知識、運動技術(shù)、良好人際關(guān)系、安全知識與習(xí)慣，而其方式多是動態(tài)為主，靜態(tài)為副的；但語文、數(shù)學(xué)、自然、社會等各科教學(xué)，其內(nèi)容以知識、理論為主，經(jīng)驗為副的，其方式是靜態(tài)為主，動態(tài)為副。因此，教學(xué)時的教師言行對師生言行的影響有所差異。體育教學(xué)時教師采用的是動態(tài)教材，例如：體操、田徑、球類、游泳、舞蹈、民俗活動等屬大肌肉活動時，必須先由教師說明單元教材的特性、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程與要點，然后采用教師本身或技優(yōu)學(xué)生的示范（必要時可利用影片、投影片）及說明使學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點與方法。此時如果示范說明恰當(dāng)，能令所有學(xué)生了解并接受時，容易引起積極的學(xué)習(xí)意愿，以從事有效的學(xué)習(xí)。同時在練習(xí)時不論屬個別或小組方式的練習(xí)，若能進(jìn)一步提示要點，觀察學(xué)習(xí)過程中的得與失而在適當(dāng)時機給予助言或肯定時更能助長學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)效果。相反的只令學(xué)生自由練習(xí)，不給任何關(guān)心與助言的老師，不僅無法被學(xué)生認(rèn)同，甚至認(rèn)為體育課是自由活動或任意性活動而已，對教師在教學(xué)過程中的言行，可能采取不聞不問的態(tài)度。因此如想改進(jìn)學(xué)校體育，提升體育教學(xué)實效，最重要的是設(shè)法提升各級學(xué)校體育教師的素養(yǎng)及教學(xué)（指導(dǎo)）技術(shù)水準(zhǔn)。換言之，以培養(yǎng)教學(xué)體育的經(jīng)師與人師為目標(biāo)，致力改善師資培育法及在職進(jìn)修方法。身為高校的教師，應(yīng)重視在職進(jìn)修的重要性，應(yīng)不斷探討教學(xué)理論與實務(wù)的進(jìn)一步連結(jié)事宜才是。凡是為各級高校的體育教師，應(yīng)重新修改或建立正確的教學(xué)理念，以便進(jìn)一步探究影響體育教學(xué)的各種因素，如教師本身的教學(xué)修養(yǎng)（理論、實務(wù)技術(shù)與品德等），學(xué)生的身心發(fā)展特征，對體育教學(xué)的實際反應(yīng)，教材及教法研究，場地、設(shè)備器材的合理運用，然后依事先所選定的教學(xué)進(jìn)度與計劃進(jìn)行教學(xué)，而在每節(jié)課應(yīng)含有知識、技能、良好人際關(guān)系、態(tài)度等學(xué)習(xí)重點，使每一位學(xué)生能自行決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用個人或小組成員的聰明才智學(xué)會最基本的運動方法與技能，使其獲得滿足感。如能實現(xiàn)上述教學(xué)，學(xué)生不僅會對體育課產(chǎn)生信心，對其他各科的學(xué)習(xí)也會發(fā)生肯定性的正面效果。

4.結(jié)束語

高校中大部分教師都認(rèn)為自己可以圍繞課時目標(biāo)展開教學(xué)且指定的課時目標(biāo)學(xué)生能完成；教師還是以傳統(tǒng)項目為主，實施的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)田徑和球類項目，而這些并不能滿足學(xué)生的興趣愛好；脫離了“以生為本”的教學(xué)理念；體育教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，而新課程所倡導(dǎo)新型教學(xué)方法，如合作與討論、自主探究等教學(xué)方法并不多，很多教師在對新型教學(xué)法的實施中走入了誤區(qū)，把自主探究法理解為不需要教師的指導(dǎo)，因而在高校存在俗稱的“放羊式”教學(xué)；高校體育課的教學(xué)組織仍是傳統(tǒng)的組織形式，與主流合作分組的課堂教學(xué)組織形式不一致。

[1] 季瀏. 體育與健康課程與教學(xué)論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 季瀏，汪曉贊. 初中體育與健康新課程教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[3] 施良方，崔永廓. 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[4] 李全生. 初中體育教學(xué)改革之我見[J]. 考試周刊，2011，（3）.

University sports teaching present situation investigation and study

XUE Song- jian

This paper takes the university sports teaching as the research object, from the current situation of college sports course, college sports teaching goal, the implementation of college sports teaching content, the implementation of PE teaching methods in Colleges and universities the present situation of the implementation of physical education teaching organization conducted a survey of the status quo and analysis; to further promote the college physical education curriculum reform development to make modest.

colleges and universities; physical education teaching

G807.4

A

1008-7427（2012）10-0144-02

2012-07-05

作者系福建江夏學(xué)院公共體育部講師。