馮偉

【摘要】如今的時代，我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，終身教育，“人”的教育，語文也就成為了學(xué)習(xí)、工作中必不可少的一種需要。語文教育愈加重要，其中文字閱讀與寫作的地位也跟著提升，但是作文教學(xué)一直以來都是許多語文老師頭疼難解的問題，也是許多學(xué)生厭之避之的問題。隨著新課改的深入開展，作文教學(xué)愈加重要，成為擺在我們每一個語文老師面前的一個全新話題。在日常的教學(xué)工作中我也有一些自己的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】參與性；真；激勵

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、以情激趣，突出學(xué)生參與性

從新課標(biāo)來看，語文教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生主動探索，積極參與不斷發(fā)展、提升的一個過程。這就要求教師必須給學(xué)生足夠的活動和思考的空間。俗話說：興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，作文教學(xué)中尤其要注重這一點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，如果每次作文都是教師單一講解，學(xué)生也就像一個布袋一般被動接受知識，這樣學(xué)生會失去自己的參與性，積極性，逐漸地失去對作文的興趣；同時也就失去了自己在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生的寫作能力永遠(yuǎn)不可能得到提升。

新課程提倡在教學(xué)中實行“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中我想是同樣有效的。為了讓每一位學(xué)生都能夠產(chǎn)生興趣，積極主動參與在作文教學(xué)中，我會適時選擇一些有疑問，有爭議的問題，或者是奇異、奇特的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望。這些從多角度思考的題目，讓學(xué)生思考可從哪幾個角度入手，再把學(xué)生分成幾個討論小組，布置“誰的角度好”或“誰的觀點(diǎn)好”的討論，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備。學(xué)生為自己的觀點(diǎn)而努力，分頭查找論據(jù)，進(jìn)而分析，進(jìn)行論證。課堂上再讓學(xué)生形成文字。每一個學(xué)生的發(fā)言不一定面面俱到，有話多說，無話少說，但必須要說。在這個過程中，學(xué)生其實已經(jīng)開始有序地構(gòu)思自己的作文，他們?yōu)榱俗约旱慕嵌?、觀點(diǎn)能夠更具有說服力，往往通過擺事實、講道理的形式，讓他們形成了“百家爭鳴，百花齊放”的局面，一次次的討論發(fā)言總結(jié)，讓每一個學(xué)生的大腦都動起來，讓學(xué)生的思辨能力得到不斷提高，讓每一個學(xué)生都得到了鍛煉。

二、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出“真”

教育家葉圣陶先生曾對寫作的本質(zhì)進(jìn)行了透徹的闡述：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！彼枷肱c情感是來自生活，是寫作主體對生活的認(rèn)識與經(jīng)驗，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”一切的藝術(shù)都來源于生活，生活是多姿多彩的，對于學(xué)生來說，必須走進(jìn)生活，才能寫好作文。

在作文教學(xué)的生活化過程中，應(yīng)豐富和積累作文的素材，讓學(xué)生變得有話可說，有情可抒，不至于無病呻吟，胡編亂造。 言為心聲，文貴情真。寫真實的自我，抒真摯的感情，是作文的靈魂。關(guān)注學(xué)生作文的生活化和社會化，使作文走向生活。身邊發(fā)生的一切事，存在的一切物、一切現(xiàn)象都將成為敘述的對象，看了一場電影、一部電視、一本好書，就有了觀后感、讀后感；得到一份喜愛的禮物，看到喜歡的物品，便有了一篇充滿了欣喜的狀物文章?？梢哉f教師們都反對學(xué)生無病呻吟，胡編亂造，瞎說一通。當(dāng)一部好的作品在我們的腦海中緩緩流淌的時候，不只是留下深刻的印象，有時還會讓我們感動地流下眼淚，這是因為作品中的感情與讀者內(nèi)心的感情引起了共鳴。有意義的事、悲痛的事、激動的事，包括生活中的種種瑣事，日常成長的煩惱，父母的嘮叨，同學(xué)好友的交往，乃至匆匆一見的陌生人，短暫經(jīng)歷都成了描摹的對象，一切引起喜怒哀樂，引起情緒變化的事，一經(jīng)通順具體的描寫，都成了感人至深的佳作。

在如今的作文教學(xué)中，我總是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活安全的前提下鼓勵學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，積累他們的生活感悟，為他們的寫作提供創(chuàng)作的靈感。大自然的飛禽走獸、蟲魚花鳥、日月星辰，人世間的悲歡離合，喜怒哀怨都能打動學(xué)生敏銳的心靈，學(xué)生往往也需要渴望通過一種方式來傾訴自己的情感。這時作為教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注自我的內(nèi)心世界，通過寫作這種方式來抒發(fā)自己的真實情緒，真實感悟，寫出了真摯感情的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。

三、評改結(jié)合，激勵學(xué)生進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作文的批改與講評都是教師一手包辦的，這樣一來語文教師的工作量就變得很大，面對眾多的作文，教師不可能也沒用那么多精力做到一一的精批細(xì)改，即使辛辛苦苦改完，發(fā)到學(xué)生手中評講的時候?qū)W生注意力不容易集中，積極性也調(diào)動不起來。

原本作文批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力，而能力只能是在不斷地歷練中形成并得到提升。為更好的貫徹新課改要求，在平時的作文教學(xué)中，我將作文批改及講評由傳統(tǒng)的教師包辦改為還交于學(xué)生，這不僅是形式上的改變，而且是新課標(biāo)下的觀念的變化，真正做到了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，使學(xué)生成了名副其實的主角，而教師退到了幕后，真正起到了主導(dǎo)作用。同時“改”、“評”結(jié)合，不僅是寫作訓(xùn)練的重要步驟，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在評改講評他人的作文時，往往要不斷推敲，回憶教師講解或者是自己平時積累的作文要求，找出文中的不足與閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠在吸收他人寫作長處的基礎(chǔ)上很快知曉自身存在的問題，從而為快速提高學(xué)生自身的閱讀能力，寫作能力提供了很大可能。同時魏書生曾說：“學(xué)生批改作文的積極性高，大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度?！睂W(xué)生在互改的時候關(guān)注點(diǎn)可能更為細(xì)致，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤。另外評講時，學(xué)生的興趣會更加濃厚，也能更好地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)，吸收別人的長處，避免出現(xiàn)別人的缺點(diǎn)短處。這樣一來學(xué)生的作文水平會在無形的積累中逐步改進(jìn)、提升。

總之，新課改把語文中的作文教學(xué)從“要我寫”轉(zhuǎn)換成“我要寫”更加利于學(xué)生的身心發(fā)展。在作文教學(xué)實施過程中側(cè)重從學(xué)生的興趣出發(fā)，關(guān)注日常生活，注重學(xué)生的參與性，突出學(xué)生的主體性，從而不僅提升學(xué)生的作文能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著很好的作用。

（責(zé)任編輯：李娜）