溫幼萍

【摘要】“語文課”是多么美好的三個字，我想就是學(xué)生快樂地習(xí)得了語言，變得更加能讀，能說，能寫——能更“厲害”地運用祖國的美麗的語言文字表達(dá)自己的見解。而在這些美好的語文課堂里，這樣的語言訓(xùn)練，總是那么自然，那么巧妙……

【關(guān)鍵詞】語言訓(xùn)練；聽；看；引導(dǎo)

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“千課萬人”，好課成千上萬，“以生為本”四個字如精靈，這如西子般輕柔迷人的精靈，在浙大這令人心馳神往的精致名校的一隅的美麗課堂里翩翩飛舞——老師手舞足蹈、聲情并茂的“表演”是為了高度吸引學(xué)生的注意力，請學(xué)生喜歡他，愿意和他一起學(xué)習(xí)；老師挖空心思、循循善誘的教學(xué)“步驟”是為了準(zhǔn)確配合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生信心滿滿，收獲豐厚。

在這里，“語文課”，是多么美好的三個字，這些美好的老師在自己經(jīng)營的美好的語文課堂里，給學(xué)生最美好的禮物，我想就是學(xué)生快樂地習(xí)得了語言，變得更加能讀，能說，能寫——能更“厲害”地運用祖國的美麗的語言文字表達(dá)自己的見解，為孩子們的將來更加“有出息”添磚加瓦。而在這些美好的語文課堂里，這樣的語言訓(xùn)練，總是那么自然，那么巧妙……

一、水到渠成——最煽情的語言訓(xùn)練

聽——

王崧舟老師充滿魅力的男中音，在他播放的雄渾低沉，聲聲直擊人的靈魂的寒山寺的鐘聲里響起——

“……天地之間，包圍著張繼的是冷，是愁……月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿天地之間；紅楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來。你聽，一聲……一聲……又是一聲，寒山寺的夜半鐘聲，穿過楓林，貼著水面，來到了客船上，那聲音那樣真切地傳到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的，愁眠的張繼的耳邊，那聲音，仿佛在對張繼說：張繼啊張繼 。拿出筆，找個空白的地方，你就是那寒山寺的鐘聲，來到愁眠的張繼耳邊，輕輕地、款款地、深情地對他說……”

就這樣，孩子們在王老師聲情并茂地引領(lǐng)下，在精彩地解讀著詩歌里的每個經(jīng)典的字眼中，深深地被《楓橋夜泊》這首著名的詩歌的意境打動著。帶著對張繼滿懷的愁緒的理解，在雅致的古琴聲中，孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫著，正正經(jīng)經(jīng)地對張繼說著——

“張繼啊張繼，你聽到我這美妙的鐘聲，也許可以將那些煩惱拋到九霄云外去吧！”

“張繼啊張繼，睡吧，睡吧，好好地睡吧……”

“張繼啊張繼，你雖然懷才不遇，可千萬別泄氣??！”

“張繼啊張繼，你何必庸人自擾，把你的愁放下吧！”……

孩子們感情真摯的言語表達(dá)，不是信手拈來的，是老師豐富的精彩的課堂語言在孩子們的心底里的沉淀，是老師深厚的文化功底營造出的美麗的課堂氛圍的催化。不需要孩子們太多的抓耳撓腮冥思苦想，孩子早已有話對張繼說！水到渠成，也是一種以生為本的境界！

二、就地取材——最方便的語言訓(xùn)練

看——

如妖如仙的竇桂梅老師開始上《宋定伯賣鬼》啦！

……

師：既然是志怪小說，當(dāng)然得有一個特殊的人物——那就是：

生：鬼！

師：（板書：鬼）一說這個鬼啊，眼前一下子就會有好多成語或者詞語來形容！

（師瞪眼咬牙發(fā)抖，作出夸張、害怕的表情。）

生：張牙舞爪！

生：面目丑惡！

生：青面獠牙。

生：鬼鬼祟祟！

生：兇神惡煞！

……

孩子們的腦子里頭日積月累下來的詞句，是豐富的表達(dá)資源。但是，他們還不太善于調(diào)動這些資源使用它們來表達(dá)。竇老師豐富的表情，迅速讓孩子們對她的要求心領(lǐng)神會，并將腦子里頭的相關(guān)信息搜羅出來。這樣的言語表達(dá)的訓(xùn)練，以生為本，就地取材，隨時隨地，簡單形象。

三、有的放矢——最有效的語言訓(xùn)練

有計劃地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用一些語言表達(dá)的方法、技巧，幫助學(xué)生更有序更生動地表達(dá)自己的想法，是語文老師的職責(zé)。看，許嫣娜老師在黑板上畫了一片荷葉——

師：多美的荷葉?。∧阌X得呢？你覺得這是一片怎樣的荷葉？

生：綠油油的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的顏色！

生：圓圓的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的形狀！

生：大大的荷葉！

師：你注意到了荷葉的大小。

生：惹人喜愛的荷葉。

師：?。『扇~已經(jīng)長到你的心里去了！

在這里，許老師簡潔的評價語，其實是讓二年級的小朋友們明白了，觀察、表現(xiàn)一樣?xùn)|西的樣子，要注意這樣?xùn)|西的顏色、形狀、大小……還可以表達(dá)自己對這樣?xùn)|西的態(tài)度——喜歡或者是不喜歡。這樣的訓(xùn)練多了，孩子們說話的時候，往往更能抓住事物的某些特點來說，這樣就說得更具體生動。

再比如，初讀了《荷葉圓圓》課文之后，許老師請同學(xué)們說說，課文里都寫了誰喜歡荷葉。

生：青蛙和蜻蜓，還有小水珠、小朋友都喜歡荷葉。

師：看，這位小朋友真能干，他用了好多個連接詞來把句子連起來，有“和”、“還有”、“都”，這些詞語使得句子更有條理了。誰能夠說得更簡潔些？

生：青蛙、蜻蜓、小水珠、小朋友都喜歡荷葉。

師：我給你一個小小的建議，在第三第四個朋友之間加上一個“和”字，句子更通順，你試試。

生：青蛙、蜻蜓、小水珠和小朋友都喜歡荷葉！

師：真好！句子說得又簡潔又通順。每個同學(xué)用自己喜歡的方式，把這個句子都練習(xí)說一說！開始吧。

（全班學(xué)生開始認(rèn)真練習(xí)說話?。?/p>

許老師隨時注意學(xué)生語言表達(dá)時的優(yōu)點，并且心里明白要繼續(xù)在哪些方面再提高一些孩子的表達(dá)的水平，準(zhǔn)確及時提出建議并立刻應(yīng)用、鞏固。這樣細(xì)致的關(guān)注、扎實的訓(xùn)練，目的明確，循序漸進(jìn)，孩子在不知不覺之中，成長著。

……

在千課萬人精彩的課堂里，還可以看見許多這樣關(guān)注孩子表達(dá)能力訓(xùn)練的鏡頭——閆學(xué)老師在娓娓動聽地引導(dǎo)學(xué)生如何安慰普羅米修斯，如何在宙斯面前為英雄辯護(hù)；賈志敏老師在通過課文《賣魚的人》智慧地一步步教會學(xué)生有理有據(jù)地“談?wù)\信”；于永正老師精彩地指導(dǎo)學(xué)生利用文言文《楊氏之子》的每句話，做故事新編的訓(xùn)練……這些名師，在美好的語文課堂里，不僅引領(lǐng)著孩子沉浸在美麗的語言情境中，還能夠充分運用課文，隨機(jī)進(jìn)行巧妙的語言表達(dá)訓(xùn)練，教會學(xué)生越來越準(zhǔn)確、越來越生動，越來越自信地使用祖國美麗的語言文字去有力地表達(dá)自己的所見所聞所感，這樣的語文課堂，是真正的以生為本的課堂！因為，他關(guān)注著孩子們的未來呢。記得北京大學(xué)中文系曹文軒教授說過：“從一定意義上說，很難想象，一個不從閱讀中吸收營養(yǎng)、語言表達(dá)能力差、寫東西很費勁的學(xué)生能成為有出息的人?！蹦敲次覀兪遣皇且部梢赃@樣理解曹教授的話——一個善于閱讀，善于表達(dá)、善于寫東西的學(xué)生，一定容易成為有出息的人！

（責(zé)任編輯：龍大為）