李小紅

（浙江省慈溪市巷城初級中學(xué)，浙江 慈溪 315324）

初中籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的實踐探究
——以浙江省慈溪市巷城初級中學(xué)為例

李小紅

（浙江省慈溪市巷城初級中學(xué)，浙江 慈溪 315324）

通過文獻資料法、教學(xué)對比試驗法、課題觀察法、問卷調(diào)查法等對比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用進行了實踐研究。結(jié)果顯示，比賽教學(xué)法對提高教師籃球教學(xué)的有效性、提高學(xué)生練習(xí)參與度都有較好的效果。同時，文章又提出了4點運用建議。

初中；籃球；比賽教學(xué)法；課堂教學(xué)

1 前 言

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，體育教師為了能使學(xué)生正確掌握運動技能，多次、反復(fù)的練習(xí)是比不可少的，但是其結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生枯燥和單調(diào)心理的產(chǎn)生。如何破解這一難題呢？體育教師們也進行了大量的研究與實踐，通過實踐的驗證，認為比賽教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生課堂練習(xí)參與度上有著非常好的效果。但值得注意的是，在實際的運用中還存在著因地、因人、因時、因內(nèi)容等因素而變化性運用問題，筆者以所在學(xué)?；@球教學(xué)中運用比賽教學(xué)發(fā)的經(jīng)驗總結(jié)，旨在與同行們交流與共勉。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

初中籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于比賽教學(xué)法的相關(guān)文獻，選出有代表性的文獻篇作為主要參考文獻，通過閱讀、比較與分析對比賽教學(xué)法的定義、分類、作用、實施過程、注意事項等進行研究。

2.2.2 對比教學(xué)試驗法 隨即抽取浙江省慈溪市巷城初級中學(xué)初一2個班，94名學(xué)生；初二年級2個班級，91人；初三2個班級，95人，共計280人，分別設(shè)置為試驗班和對照班。通過同一內(nèi)容不同教學(xué)方法加以驗證其優(yōu)劣。本實驗選擇了投籃和運球上籃兩個內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，6課時（各3課時）。

2.2.3 課堂觀察法 利用課堂觀察并進行相關(guān)量表的完成，對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，比賽教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的優(yōu)缺點。

2.2.4 問卷調(diào)查法 對試驗前后的對照班和試驗班進行“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣”等方向的調(diào)查。

3 結(jié)果與分析

3.1 比賽教學(xué)的相關(guān)綜述

毛振明教授將體育教法界定為：“在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。”

由表1看出看出，我們這里所要介紹的比賽教學(xué)法，應(yīng)歸屬于表中所列的第四種類范疇。這里我們說的比賽教學(xué)法，是指在比賽的條件下，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其比賽驕教學(xué)法的特點上，主要表現(xiàn)在其鮮明的競爭性和激發(fā)性，即在比賽的環(huán)境中使自身處于精神高度集中與緊張狀態(tài)下，參與度最大化的被激發(fā)。比賽教學(xué)法的設(shè)計原理來自運動生理學(xué)原理，就是說當(dāng)一個人的大腦處于興奮狀態(tài)，最有利于運動技能的掌握。其原理要從神經(jīng)學(xué)加以解釋，即大腦在良性興奮狀態(tài)下有利于條件反射暫時性神經(jīng)通路形成。我們在籃球教學(xué)中所運用的比賽教學(xué)法，恰恰是能起到提高興奮性，使大腦達到良性興奮狀態(tài)。相關(guān)研究認為比較適合在籃球教學(xué)中進行比賽的內(nèi)容和形式有籃球運球比快、籃球傳球比快、籃球運球次數(shù)比賽、籃球投籃比多、籃球傳球比多、籃球傳球比準、投籃比準等。

表1 體育教學(xué)方法的分類

表2 試驗前后學(xué)生調(diào)查表

3.2 試驗前后學(xué)生態(tài)度、成績情況

從表2中可以看出，比賽教學(xué)法在試驗班取得了較好的效果，相對于對照班，在課堂參與度、學(xué)習(xí)效果上都效果明顯。分析原因，筆者認為是比賽教學(xué)法本身所具有的特點所起到了作用。由于比賽法通過比賽的競爭氛圍促使了學(xué)生參與欲的提高，通過競爭提高了學(xué)生間的相互交流，加強了合作的機會。從課堂觀察的數(shù)據(jù)分析來看，試驗班的學(xué)生在練習(xí)過程中表情輕松，過程中葉充滿了歡笑。而對照班卻表現(xiàn)出不情愿、厭煩的情緒，教師要強制性才能完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 比賽教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高大有幫助 實踐證明，采用比賽形式的教學(xué)方式來進行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，過程中學(xué)生能積極主動參與，并執(zhí)行老師所布置的任務(wù)，從而實現(xiàn)知識技能的掌握。我們知道，在學(xué)習(xí)籃球過程中有沒有積極性對籃球教學(xué)效果的影響是非常明顯的。比賽教學(xué)的運用，在學(xué)生的參與積極性提高方面受到了良好的效果。教師在學(xué)生的調(diào)動過程中也輕松了許多，被迫性或強迫性明顯下降，師生間的對立也大大下降，其結(jié)果對于整個課堂教學(xué)無疑是非常有利的。

4.1.2 比賽教學(xué)法對學(xué)生練習(xí)效率提高有促進作用 通過教學(xué)的驗證，在籃球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法對于學(xué)生練習(xí)效率提高大有促進作用。尤其是對籃球的基本動作技術(shù)掌握、對基本動作理解等。例如，我們在籃球運作的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力不集中，總想去投籃、打比賽，我們就可以進行一個運球比快的比賽，在比賽中設(shè)置障礙物，鍛煉學(xué)生運球時對球的掌控能力。還可以讓別的學(xué)生在途中進行斷球，以增加學(xué)生運球過程中護球的能力。而運球能力在這些比賽中快速的被學(xué)生掌握。在籃球投籃比賽中教師可在旁進行現(xiàn)場指導(dǎo)，指出學(xué)生投籃動作中不到位的情況，以便學(xué)生迅速掌握投籃技術(shù)。

4.1.3 比賽教學(xué)法對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心樹立有催化作用 自信心是學(xué)生參與知識技能學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)動力，我們在教學(xué)中葉經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于缺乏自信心而畏懼練習(xí)或者躲避練習(xí)。這種心理的長期存在，最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的產(chǎn)生，同時也會影響到其它同學(xué)，形成負面的影響。體育是一門身體參與練習(xí)為主的學(xué)科，因此一些技術(shù)掌握不得不通過實踐得以掌握。如果能通過成功的快攻跑籃、投籃、蓋帽、防守等，便會大大催生學(xué)生的自信心。比賽教法中教師設(shè)計一些難度不大，學(xué)生容易獲得成功的比賽，對于學(xué)生的自信心提高大有幫助，如設(shè)計不同距離的罰球比賽。

4.1.4 比賽教學(xué)法對教師課堂教學(xué)工作效率提高有推動作用 工作效率對于體育老師是很重要的一個問題，因其面對的教學(xué)班級和學(xué)生相對于其它學(xué)科的老師都是非常大的。一個工作效率低的體育教師，往往就會產(chǎn)生工作壓力大、整日忙忙碌碌，工作中也是無章法無職業(yè)幸福而言。但通過籃球比賽教學(xué)法的合理、有效的運用，不僅可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，促進課堂有效性的提高，同時對于教師自身的工作效率提高也大有幫助。比賽法可以理解為一種重要的激勵策略，它的用處大小，關(guān)鍵取決于教師的如何利用。

4.2 應(yīng)用建議

4.2.1 合理分配，有效組織 在運用比賽教學(xué)法時，要注意課堂時間上的分配，不能全節(jié)課都運用此教學(xué)法。合理地運用方法是在運用比賽教學(xué)的同時要穿插一定時間的其他內(nèi)容，如身體基本素質(zhì)的練習(xí)。比賽教學(xué)法的運用時間比例上，筆者的經(jīng)驗是大約占據(jù)一節(jié)課的30%時間，60%時間進行比賽教學(xué)，最后10%為素質(zhì)練習(xí)。這種比例的時間分配更有利于學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)的掌握，同時也能有效地對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。在組織籃球比賽法的過程中要堅持從簡到繁，由易到難的設(shè)置原則，必要時可以利用體育骨干協(xié)助體育老師加以完成。

4.2.2 知己知彼，有的放矢 在運用比賽教學(xué)法時，我們教師要做的知己知彼。因為這樣我們才能更有效地對比賽法的實施價值給予最大化。所謂知己知彼，就是教師要對教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等有一個詳細的掌握。首先，在教材上我們要掌握其重點、難點是什么，怎樣選擇教學(xué)法加以解決。其次，在學(xué)的方面，教師要知道這些教學(xué)對象的身心特點，技能掌握狀況，并且學(xué)生的興趣愛好的大方向是什么。這樣我們根據(jù)這些掌握的信息數(shù)據(jù)，就可以選擇何種比賽教學(xué)形式，設(shè)置比賽教學(xué)的評判標(biāo)準等，真正做到有的放矢。當(dāng)然了，這種能力的培養(yǎng)不是一日就可以實現(xiàn)的，關(guān)鍵的要素就教師要做一個有心人。

4.2.3 分層設(shè)標(biāo)，人人參與 所謂分層設(shè)標(biāo)，就是對比賽評判標(biāo)準給予不同層次的設(shè)定，這樣有利于體現(xiàn)公平性。例如，一個投籃已經(jīng)很準的學(xué)生和一個剛剛學(xué)會投籃的比賽，其結(jié)果可想而知。如果，對其達成目標(biāo)適當(dāng)進行調(diào)整，那么就會有效的化解這個問題了。例如，投籃距離的不同設(shè)置、分值大小的不同等。人人參與，是我們追求的課堂學(xué)習(xí)氛圍營造目錄。我的教學(xué)就是希望學(xué)生都能參與進來，這樣我們的教師才可以大展才華，從而完成教學(xué)任務(wù)。在運用籃球比賽教學(xué)法時，教師通過不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃定，激發(fā)了其參與的信心和熱情，可以實現(xiàn)人人參與的目的。

4.2.4 突破傳統(tǒng)，以變應(yīng)變 教育學(xué)中有個“教無定法，貴在得法”的觀點，筆者非常贊同。比賽教學(xué)法雖然好，但也不是什么時候都能起到作用或者說效果明顯。它也有實用的局限性，因此我們要打破“一法萬能”的思維模式。這里面就涉及到了比賽教學(xué)法的運用時機的問題，之前已經(jīng)論述，就不在重復(fù)。與其同時，我們的教學(xué)對象是一個變化的個體。不同班級在比賽方法上也要采用不同的形式、不同的要求、不同的比賽規(guī)則，只有這樣我們的比賽法才具有活力。因此，要做到以變應(yīng)變。

4.2.5 重在堅持，勤總善交 一種教學(xué)法的成功運用，不是拿過來就可以立竿見影，它需要運用者積累必要的經(jīng)驗。比賽教學(xué)也同樣，不能引起組織簡單就可以對其放松，要想真正地使其發(fā)揮所特有的激勵功能，還需要對其下一定的功夫。筆者認為，堅持和總結(jié)交流時其重要的途徑和方法。做任何事情都會有失敗，關(guān)鍵看我們能否堅持下去，比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中運用過程中肯定會出現(xiàn)學(xué)生不愿意參加的現(xiàn)象。如果，因此一時的問題，我們放棄了，那么我只能停留在教學(xué)的初級層面上，更深層次的我們沒有實現(xiàn)。勤總善交，就是要勤于總結(jié)，善于交流。運用的過程中，我們肯定會產(chǎn)生一定的感慨、想法，這時我們要給以總結(jié)。有了總結(jié)，我們要找到合適的平臺進行交流，得到其他人的指導(dǎo)和建議，這樣我們自身才能成長的更好更快。

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G807

A

1674-151X（2012）05-063-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.028

投稿日期：2012-03-22

李小紅（1972 ~），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。