江蘇

生活中，我們常發(fā)現(xiàn)那些在各行業(yè)“混”得風(fēng)生水起的人，在上學(xué)時竟是我們眼中“所謂的差生”。這不禁引起我們的反思，是當初老師沒能給這些人足夠的發(fā)展空間以至他們的潛能沒被挖掘？抑或是我們以前的教學(xué)評價機制出現(xiàn)了問題？傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往忽視學(xué)生在評價中的作用，只是老師評價學(xué)生。這樣學(xué)生只一味地被動接受評價，是不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性的，從而評價的功效幾為零?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》曾指出“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睘榱烁玫貛椭鷮W(xué)生提高語文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動中，引入多元評價機制，對學(xué)生平時參與各種學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感、態(tài)度等加以評價，鼓勵學(xué)生積極主動地對學(xué)習(xí)情況進行評價與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者就在教學(xué)活動中嘗試運用的評價方式及其效果做一些簡要的闡述。

一、分層評價 全面提高

主觀因素加上各種客觀原因，現(xiàn)在學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重。為了縮小兩極之間的差距，廣泛地提高學(xué)生的語文能力，我采取了分層評價的方法，用不同的標準來衡量不同層次的學(xué)生。目的在于增加評價的有效性，使不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我一般將學(xué)生分為三個層級，然后確定相對應(yīng)的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上實施不同的教學(xué)分層：預(yù)、復(fù)習(xí)的分層；課堂目標的分層；練習(xí)的分層等。然后通過分層評價反饋工作，及時了解學(xué)生達標的情況，進而調(diào)整教學(xué)目標，對未達標的學(xué)生采取補救措施，對已達標的同學(xué)進行鼓勵，鼓勵他們向更高的目標邁進。事實證明分層要求，分層評價，讓中層和低層的同學(xué)自信了很多，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲了起來。高昂的學(xué)習(xí)熱情讓全班同學(xué)的成績都有了明顯的提升。

二、自我評價 反思提高

學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價，即學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思，并提出自己的努力方向及改進措施。學(xué)生自評可以促進學(xué)生認識自我、教育自我和完善自我。為了學(xué)生更好地進行自我監(jiān)督，我還幫助他們制定自我學(xué)習(xí)行為評價表：

項目自我評價星期星期一星期二星期三星期四星期五預(yù)復(fù)習(xí) 活動參與 發(fā)言 筆記整理作業(yè)完成

通過以上表格的評價，讓學(xué)生對自己每天的學(xué)習(xí)情況及時做好記錄，并定于每周五進行自我總結(jié)。對于表現(xiàn)良好的，要及時進行表揚與鼓勵，并提出新的希望與要求。此種評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多樣評價 激勵提高

傳統(tǒng)的評價，是教師單向地對學(xué)生進行評價，這導(dǎo)致了大多學(xué)生對評價產(chǎn)生畏懼感。在新“課標”理念下，我們一定要改變單一的評價方式，實現(xiàn)評價的多樣性。在激勵性評價中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進各層次的學(xué)生全面發(fā)展。所謂多樣化評價就是在教學(xué)過程中綜合運用多種評價方式、評價工具，從不同角度、不同層面對學(xué)生進行評價。如：從評價者角度看，評價可分為學(xué)生自評、組內(nèi)學(xué)生互評、小組之間互評、教師評價、家長評價等?！白栽u”，能使學(xué)生進行自我肯定，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點，從而找到自己繼續(xù)努力的方向?！盎ピu”活動，可以使學(xué)生在“互評”過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的優(yōu)點，進而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點促成自己的提高。適時開展“教師評價”，可以及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)習(xí)活動的正常進行。家長是學(xué)生最親近、最信任的人，家長的激勵性的話語對學(xué)生的影響是不可估量的。所以及時的“家長評價”可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，而態(tài)度可以決定一切。運用多樣化的評價方式可以多角度、多方位地激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)評價 反饋提高

總結(jié)性評價一般在每月末舉行一次，總結(jié)性評價的目的在于，一方面總結(jié)前階段取得的成績和找出存在的問題，以便調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，另一方面對學(xué)生做出階段性綜合評價。在每次階段性測試后，師生會共同對答卷情況進行詳細分析，并要求每生根據(jù)卷面情況總結(jié)前段時間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、教訓(xùn)，寫一份書面小結(jié)，從而促使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)策略。期末，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根據(jù)平時的多方面評價和階段總結(jié)性評價形成評價報告單，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給學(xué)生及家長，促使學(xué)生自省、自勵，提醒家長督管，從而取得更好的成績。

以上經(jīng)驗告訴我，對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)活動中的細節(jié)，而不能僅憑測試成績給學(xué)生作評定。評價的目的不是給學(xué)生定位，更不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而要借助評價的機會讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)控自己的發(fā)展。在教學(xué)活動中要讓學(xué)習(xí)和評價互相補充，以促進學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)。除此，我們在日常教學(xué)過程中還應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與我們的教學(xué)活動結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中掌握語文學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。