郭建平，郭亮

（山西農業(yè)大學 工學院，山西 太谷030801）

隨著我國高等教育辦學規(guī)模的不斷擴大，高等院校逐步向綜合性大學發(fā)展，農業(yè)院校中開設的工科專業(yè)越來越多，工科專業(yè)學生人數所占比例不斷提高。以山西農業(yè)大學為例，學科優(yōu)勢主要集中在動科、農科類專業(yè)，這些專業(yè)辦學歷史長，社會影響力大，行業(yè)認同度高，而工科專業(yè)的辦學時間相對較晚，學科優(yōu)勢也不明顯，即使早期開辦的農業(yè)機械專業(yè)，辦學時間也晚于很多農科專業(yè)，相比之下，社會影響力不大。農業(yè)院校畢業(yè)生本身就面臨著諸多的就業(yè)壓力，而農業(yè)院校工科專業(yè)的畢業(yè)生因為所學專業(yè)辦學時間不長、學科影響不大，就業(yè)的壓力就更多。

一、研究提高農業(yè)院校工科學生就業(yè)競爭力提升對策的意義

（一）對于農業(yè)院校來說，是工科專業(yè)準確把握現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標的需要

農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)質量不高，在一定程度上是由于農業(yè)院校的工科學生的能力與市場需要的能力脫節(jié)所造成。很多農業(yè)院校對用人單位的市場需求把握不及時、不準確，人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方式不是落后于時代就是千篇一律，有些專業(yè)結構和課程設置的改變沒有跟上步伐，更沒有自己的專業(yè)特色和市場認同感。在這樣的背景下，研究提高農業(yè)院校工科學生就業(yè)質量的對策就顯得是非常有現(xiàn)實意義的。

（二）對于農業(yè)院校工科學生來說，是提升就業(yè)競爭力的需要

對于農業(yè)院校工科大學生而言，學生自身的知識結構性單一、失衡，據對100家用人單位針對山西農業(yè)大學工學院畢業(yè)生的錄用情況調查來看，有62家用人單位認為我校工科學生的專業(yè)基礎知識不扎實，實際操作能力較弱，畢業(yè)生的知識結構存在單一、失衡的問題，難以滿足市場的需求；有51家用人單位認為我校工科學生在邏輯思維方面表現(xiàn)良好，但是言語表達、寫作能力、溝通能力等方面有所欠缺，導致在就業(yè)過程中無法適時地將自己的才能展現(xiàn)出來。本著以人為本的服務觀念，研究提高農業(yè)院校工科學生就業(yè)質量的對策對學生而言也是具有積極作用的。

二、農業(yè)院校工科學生就業(yè)競爭力的影響因素分析

（一）社會傳統(tǒng)觀念對農業(yè)院校工科畢業(yè)生存在認識上的偏差

由于社會傳統(tǒng)觀念對農業(yè)和農業(yè)院校存有不同程度的偏見，盡管在農業(yè)院校工科學生所掌握的專業(yè)知識和技能已經可以和名牌工科大學畢業(yè)生同樣實力，但是依然會不被社會和企業(yè)所看好，所以畢業(yè)生很難有就業(yè)空間。2011年，據對100家用人單位針對山西農業(yè)大學工學院畢業(yè)生的錄用情況調查來看，有76家用人單位更愿意錄用名牌工科大學的畢業(yè)生。

（二）國內外經濟的雙重影響

現(xiàn)階段，我國仍處于經濟結構轉型的過程中，粗放型的經濟發(fā)展方式仍未徹底轉變，我國在國際經濟競爭中依然顯得自主創(chuàng)新能力較弱，加之受國際經濟的影響，很多企業(yè)會選擇裁員減薪的方式來規(guī)避風險，所以畢業(yè)生的就業(yè)主渠道就變窄。從2011年對山西農業(yè)大學工學院的300名2011屆畢業(yè)生的來看，我校工科學生就業(yè)在民營企業(yè)占30%以上。

（三）高校擴招促使宏觀就業(yè)形勢嚴峻

目前，我國大學畢業(yè)生數目逐年增長，就業(yè)市場中的待業(yè)畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)競爭愈來愈激烈。而工科類院校因為有辦學優(yōu)勢，所以生源上要好于農業(yè)院校的工科專業(yè)，可是對于農業(yè)院校的工科學生來講，畢業(yè)之后，卻是要和有招生優(yōu)勢的工科類院校學生同臺競爭，就業(yè)的壓力不言而喻。

（四）高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不匹配

據統(tǒng)計，我國現(xiàn)有高校2000余所。近幾年，部分高校為了招生，專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式存在不合理的想象，一味地追求專業(yè)數量而忽視專業(yè)質量，對一些社會需求少的冷門專業(yè)不能做及時調整，盲目開設一些熱門專業(yè)，重視理論學習而輕視大學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。就我校工科專業(yè)的培養(yǎng)機制來看，在專業(yè)設置上與社會需求之間有脫節(jié)的現(xiàn)象。根據2011年對300名畢業(yè)生的跟蹤信息來看，有60%工科畢業(yè)生自身綜合技能與企業(yè)要求有偏差，不符合崗位要求。

（五）農業(yè)院校工科學生就業(yè)能力不足

根據2011年對300名畢業(yè)生的跟蹤信息來看，存在就業(yè)困難學生中有75%的學生認為是由于自身對職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策的分析等涉及將來就業(yè)的知識和應用水平缺乏，對就業(yè)市場的分析能力較弱。

三、提升農業(yè)院校工科學生就業(yè)競爭力的對策

（一）加快轉變經濟發(fā)展方式，積極調整就業(yè)政策

從宏觀經濟的角度來看，要加快經濟轉型發(fā)展的步伐，繼續(xù)深化經濟體制改革，加快新興產業(yè)的起步來拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。從實際來看，要進一步調整就業(yè)政策，認真落實全國人力資源和社會保障部門的四項措施，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導國有企事業(yè)單位、中小企業(yè)對我校的工科學生給予適當的政策傾斜，對自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、到基層偏遠單位服務的農業(yè)院校工科學生給予優(yōu)惠政策。

（二）構建合理的就業(yè)指導服務體系，加強職業(yè)規(guī)劃教育

各高等學校要健全適應新形勢新要求的就業(yè)工作機制，由學校領導統(tǒng)籌，主管部門牽頭。職能部門配合，院系層層落實具體實施環(huán)節(jié)。一是建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、高素質、專業(yè)的、職業(yè)的就業(yè)指導隊伍，有針對性地開展就業(yè)指導服務工作；二是發(fā)揮我校的思想政治教育優(yōu)勢，將就業(yè)指導貫穿整個大學階段，將專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)目標相結合，做好大學生職業(yè)生涯指導、就業(yè)擇業(yè)指導工作，使大學生能夠順利就業(yè)；三是建立網絡就業(yè)信息指導平臺和就業(yè)信息庫，發(fā)揮網絡陣地的優(yōu)勢，方便快捷地解決就業(yè)指導過程中的信息缺失和不對稱的問題；四是對有就業(yè)焦慮、緊張、恐懼等特殊情況的學生，給予一對一的個體輔導，通過就業(yè)心理咨詢的方式，幫助學生走出困擾，樹立起自信；五是結合農業(yè)院校工科學生的就業(yè)渠道相對較窄的現(xiàn)實，要善于整合資源，以市場需求為導向，依托行業(yè)，產學研一體化，加強校外實習基地建設，拓寬就業(yè)渠道。

（三）整合優(yōu)勢資源，突出專業(yè)特色，培育符合社會需求的應用型工科人才

農業(yè)院校的就業(yè)指導隊伍要認真研究分析當前社會經濟發(fā)展的形勢以及帶來的就業(yè)前景，牢牢把握住經濟發(fā)展的風向標和相關行業(yè)的發(fā)展脈搏，并將這些方面作為我們開展就業(yè)工作的依據和原則，及時根據發(fā)展情況的變化而做出相應的調整，以保證農業(yè)院校工科學生就業(yè)工作的順利有序開展。

農業(yè)院校的教務處部門應根據社會經濟發(fā)展和行業(yè)變化的需求，進一步調整、完善專業(yè)結構和課程設置，盡力把工科專業(yè)和人文專業(yè)二者緊密聯(lián)系起來，互相滲透、互相交叉，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。另外，應完善教學計劃，改革課程體系，在設置的過程中更多地將注意力保持在具有前瞻性和科學性的專業(yè)結構調整和市場化需求為導向的課程改革上，扶持有前瞻性的新專業(yè)，強化工科傳統(tǒng)優(yōu)勢，擴大行業(yè)影響力和品牌效應，注重突出專業(yè)特色，形成以優(yōu)勢、特色專業(yè)為龍頭的專業(yè)；還要注重實踐教學環(huán)節(jié)與實習基地的建設，努力尋求行業(yè)依托，積極探索“依托行業(yè)，產學研一體化”的辦學道路，加強與行業(yè)企業(yè)的交流與合作，提高工科學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（四）提高大學生的就業(yè)能力與核心競爭力

一是抓好學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工科學生的專業(yè)特性決定了他們必須具備過硬的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力。所以，提高學生科技創(chuàng)新能力對于提升他們的就業(yè)能力和核心競爭力至關重要。就我校而言，就是要積極引導學生工科、科技社團的發(fā)展，鼓勵廣大工科學生踴躍參加到學校的“興農挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和山西省的“興晉挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等各類科技創(chuàng)新比賽和項目的申報中，通過“以賽代練”的方式，增加實踐動手的鍛煉機會，在實踐活動中提高動手能力。

二是提高職業(yè)意識、就業(yè)政策和就業(yè)信息分析能力。學校就業(yè)辦要通過開設的由學院就業(yè)指導中心主任擔任授課教師的就業(yè)指導課對學生的就業(yè)擇業(yè)觀和國家的就業(yè)政策進行指導，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立職業(yè)理想和目標，實現(xiàn)理性就業(yè)。

三是提高工科學生的語言和文字表達能力。根據調查結果來看，我校的工科學生普遍在語言和文字表達能力上有所欠缺，在實際的求職應聘的過程中，往往會因為表達不出或表達得不夠全面而在面試中失去就業(yè)機會。所以，農業(yè)院校的工科學生更需要針對性的相關輔導，學校的人文院系要對他們開展針對性的訓練和幫助，以鍛煉和提高他們的語言和文字表達能力。

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