郝懷如

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，山西 太谷030801）

近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都得到了迅猛的發(fā)展以及普及。［1］而高校作為科學(xué)技術(shù)前沿的代表，計(jì)算機(jī)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也得到了相應(yīng)的應(yīng)用，進(jìn)而也產(chǎn)生了一些新的學(xué)科。計(jì)算機(jī)輔助課程就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。在過(guò)去，所有的設(shè)計(jì)大部分都是通過(guò)手繪的方式進(jìn)行的，效果不好也費(fèi)時(shí)費(fèi)力；計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)有效解決了手繪繁雜的工作量以及無(wú)法復(fù)制性等問(wèn)題?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》作為一門(mén)剛剛發(fā)展起來(lái)不久的學(xué)科，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要開(kāi)設(shè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括Photoshop、CAD、3ds MAX等的學(xué)習(xí)，它的目的是為了能夠讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)軟件操作的基本技能的同時(shí)還能有效的將自己的 “創(chuàng)意”、“靈感”融入到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中已經(jīng)成為必不可少的一項(xiàng)技能要求，所以，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是不可或缺的內(nèi)容。［2］藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程在通常情況下分為三類(lèi)，即：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課。然而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在這三個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都起到了重要的作用。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走向工作崗位之后必須要掌握的最基本的一項(xiàng)重要技能之一，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備能夠獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的能力。但是傳統(tǒng)以理論為主要的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去了原有的重視以及興趣，主要問(wèn)題有：

1、專(zhuān)業(yè)特色不明顯，和本專(zhuān)業(yè)比較相關(guān)的實(shí)例缺乏，同時(shí)也缺少對(duì)課程實(shí)例的精選，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程當(dāng)中不能夠完全體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)范也不夠明確。

2、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教材從整體看來(lái)的教材體系不夠合理，內(nèi)容也不夠生動(dòng)。［3］現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材在教師授課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材前后內(nèi)容銜接不完全的情況，也就是說(shuō)，前面所要用到的內(nèi)容在后面才出現(xiàn)，而且《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教材的內(nèi)容也比較單一，缺乏生動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教材所使用的都是版本較低的教程，正是因?yàn)榘姹镜穆浜髮?dǎo)致學(xué)生不能夠及時(shí)的為自己補(bǔ)充新的知識(shí)和內(nèi)容。

3、教師的教學(xué)方法沒(méi)有足夠的吸引力，實(shí)踐性也不強(qiáng)，如：傳統(tǒng)的Auto CAD教學(xué)是以教師的演示和講授以及學(xué)生的記憶相互結(jié)合的方式為主，看似雖然有學(xué)生的聯(lián)系環(huán)節(jié)，但是教師的講授脫離了學(xué)生的聯(lián)系，出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交互程度不夠的問(wèn)題。

4、實(shí)踐性教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的重要環(huán)節(jié)，但目前的課程內(nèi)容的設(shè)置存在不合理的情況，實(shí)踐訓(xùn)練的比重小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，還有電腦設(shè)備的嚴(yán)重短缺、陳舊。不重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏動(dòng)手的能力，還缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)考核、評(píng)分制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)都非常單一，以最終的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)體系的要求。

二、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐措施

通過(guò)上述分析，不難看出，對(duì)高校 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的改革已成了重要發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使教學(xué)方法、手段以及形式等諸多方面發(fā)生了天翻地覆的變化，大大促進(jìn)了教學(xué)理論以及教學(xué)思想的發(fā)展與巨大變革。然而由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)Photoshop、CAD、3ds MAX，動(dòng)畫(huà)等方面的計(jì)算機(jī)信息量比較大，需要記錄的內(nèi)容也比較多，因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教育信息化特點(diǎn)，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是充分發(fā)揮 《計(jì)算機(jī)輔助課程》的重要性的方法之一。目前 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐需要從以下幾方面著手：

（一）教學(xué)內(nèi)容要更具針對(duì)性

由于 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)課程所具備的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和完善。已3DMAX為例，它主要用于動(dòng)畫(huà)制作和三維空間設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，是高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，因此在進(jìn)行該課程的講授中，必須緊緊圍繞高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教師有針對(duì)性的教，學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)。

（二）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)環(huán)境要改善

通過(guò)采取多種教學(xué)方法結(jié)合的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用討論分析教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、激勵(lì)法、自學(xué)指導(dǎo)法等，以此來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行有計(jì)劃、有任務(wù)的學(xué)習(xí)，避免單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的講解和聯(lián)系，可通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到實(shí)例中進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到一種 “一學(xué)即能用”的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)習(xí)硬件方面，積極向?qū)W校及相關(guān)財(cái)務(wù)部分申請(qǐng)一些與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐硬件設(shè)備，輔助學(xué)生提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力，讓所學(xué)知識(shí)真正的達(dá)到學(xué)以致用。

1、形象化

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課件當(dāng)中的語(yǔ)言文字的表達(dá)要形象、生動(dòng)和簡(jiǎn)練，如：把 “圖層”比喻成為透明描圖紙、 “比例縮放”視為 “放大鏡”以及把“顯示控制”比喻為照相機(jī)等等。

2、信息化

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將藝術(shù)設(shè)計(jì)Photoshop多媒體課件放到網(wǎng)絡(luò)上使之成為學(xué)生們的共享資源，能夠在兩方面起到作用，一是培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的能力和習(xí)慣；二是在一定程度上彌補(bǔ)了教材的不足。然而，除了這些還能夠通過(guò)電影以及錄音和錄像的方式幫助教師教學(xué)。［4］如今，伴隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)信息化已經(jīng)成為去衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志了。多媒體課件更能夠體現(xiàn)出教育信息化的特點(diǎn)。

3、直觀化

直觀化就是動(dòng)態(tài)的表達(dá)出操縱步驟的開(kāi)發(fā)過(guò)程，能夠使學(xué)生更加直觀的看到Photoshop的設(shè)計(jì)效果以及功能，還能夠更加形象和復(fù)雜的表達(dá)出概念，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化以及增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也有所提高，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的形象和生動(dòng)。

4、結(jié)構(gòu)化

用鏈接的形式把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的明了、清晰以及合理，更加的符合新時(shí)代的教學(xué)要求。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)

教學(xué)管理是教學(xué)工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理可以使教學(xué)更加規(guī)范，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)保障，可從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的改進(jìn)：

1、綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)是一種鍛煉學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，不能僅僅只靠單項(xiàng)的工作任務(wù)來(lái)取代。而是由學(xué)生通過(guò)一個(gè)課程進(jìn)行模擬并且繪制效果圖來(lái)進(jìn)行的。

另外，在課程結(jié)束以后教師還要通過(guò)課程大綱為重要參考依據(jù)，結(jié)合課程的特點(diǎn)布置綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)：給出一家公司的名稱(chēng)，要求學(xué)生進(jìn)行l(wèi)ogo的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在這整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)當(dāng)中教師要以輔導(dǎo)為主要并且還要結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)加強(qiáng)考勤與管理。然后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心設(shè)計(jì)提交出一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。教師在進(jìn)行加強(qiáng)的輔導(dǎo)，并且提出修改意見(jiàn)。與此同時(shí)教師還要針對(duì)不同的作品進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生因材施教。這樣的綜合實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，方便在日后的工作當(dāng)中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

2、實(shí)例教學(xué)

通常，在對(duì)一個(gè)軟件的軟件命令用法進(jìn)行講解的時(shí)候，最為普遍的用法是逐一進(jìn)行講解的方式，然而結(jié)果卻并不像想象的那樣好，學(xué)生在學(xué)完之后完全不知道該如何使用。［4］而現(xiàn)在的教學(xué)模式是首先通過(guò)對(duì)一個(gè)軟件進(jìn)行演示然后在進(jìn)行圖形或者是三維模型的講解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該軟件的認(rèn)識(shí)程度，并且逐一對(duì)軟件進(jìn)行講解繪制的做法。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生較快的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且在運(yùn)用的時(shí)候也更加的得心應(yīng)手。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)指的是，讓學(xué)生帶著任務(wù)并且有目的的去學(xué)習(xí)，這在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中堪稱(chēng)是最好的方法之一。此外，在對(duì)任務(wù)的設(shè)置方面要能夠真正的體現(xiàn) “全、精、趣”。因此，為了能夠充分的保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到全方位的知識(shí)，教師要在課前準(zhǔn)備一個(gè)大作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中尋找問(wèn)題，并且?guī)е@些問(wèn)題去實(shí)習(xí)，這樣更能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。另外，結(jié)合教師在作業(yè)部分的精講，學(xué)生結(jié)合作業(yè)進(jìn)行大量的實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)也要有一定的要求，如：對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的理解，再對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行掌握，最后再綜合結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)揮去創(chuàng)造完成設(shè)計(jì)的能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更加能夠感受到成功完成實(shí)習(xí)和學(xué)到知識(shí)的喜悅。

（四）考核與評(píng)價(jià)

這里所說(shuō)的考核與評(píng)價(jià)是指教師進(jìn)行教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，在學(xué)校的教育當(dāng)中能夠發(fā)揮巨大作用的就是教師的 “以評(píng)促教”和 “以評(píng)促學(xué)”。因此，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程也要采用考核為主的方式為主，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的任務(wù)量和任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期末再對(duì)學(xué)生所有的工作任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與任務(wù)的自覺(jué)性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。這樣的方式能夠更加的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正達(dá)到選拔和甄別的功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)以及反饋功能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè) 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的課程。因此，實(shí)施教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)管理，是提高教學(xué)效果和教學(xué)效果的重要原因之一。［5］今后要不斷的完善教學(xué)水平，使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程能更趨完善，從而使教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步的提升。

［1］張靜，吳鑫淼，陳超敏，等.淺談高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)課程考核方式改革與實(shí)踐——以 《建筑施工組織與管理》為例 ［J］.科教導(dǎo)刊，2010，14 （15）：1045－1047.

［2］王宗平，左椒蘭，任擁政，等.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系教學(xué)改革研究 ［J］.理工高教研究，2010，29（5）：1709－1712.

［3］王娜，詹秦川，周小山，等.高等院校藝術(shù)類(lèi)課程3D Studio Max創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)研究 ［J］.大家，2009，4（12）：2483－2486.

［4］郄志紅，吳鑫淼，張洪敏，等.水利水電工程專(zhuān)業(yè) 《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 ［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （農(nóng)林教育版），2009，11 （1）：1470－1473.

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