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（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

《模擬電路》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革研究

張?zhí)扈?/p>

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

《模擬電路》是一門理實(shí)一體化的專業(yè)基礎(chǔ)課，長期以來《模擬電路》課程的教學(xué)普遍采用知識傳授型的教學(xué)模式，教學(xué)效果不是非常理想。為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，針對《模擬電路》課程的特點(diǎn)，提出在《模擬電路》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)，這樣不僅可以體現(xiàn)高職教育的特色，而且能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。

高職院校；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)；模擬電路

《模擬電路》是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)理論性和工程實(shí)踐性很強(qiáng)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有承上啟下的作用，其內(nèi)容隨著新理論、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展而日新月異，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測等相關(guān)知識，為適應(yīng)將來的工作奠定基礎(chǔ)[1]。然而長期以來《模擬電路》的教學(xué)過程始終是以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，教學(xué)中往往以“知識為本位”，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，這種“滿堂灌”、“齊走步”的教學(xué)方法很難把模擬電路的知識做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[2]。因此，高職院校迫切地需要對《模擬電路》的教學(xué)模式進(jìn)行改革。起源于德國的項(xiàng)目教學(xué)法作為一種切實(shí)可行的教學(xué)模式正在全國示范性高職院校中被迅速推廣，其基本思路是教師選擇合適的項(xiàng)目，然后安排學(xué)生圍繞該項(xiàng)目展開一系列的自主學(xué)習(xí)活動，而教師在此過程中做好引導(dǎo)和協(xié)助工作。在《模擬電路》的課程改革中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問題的能力，而且還實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的辦學(xué)宗旨。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助自己的學(xué)習(xí)興趣和他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)完成的?！笔聦?shí)證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。然而目前高職學(xué)生的整體素質(zhì)并不盡如人意，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。與此同時，《模擬電路》課程教材也普遍存在一些問題，有的過分重視理論的講述，內(nèi)容繁瑣、生澀難懂；有的過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了基本理論的講解，使學(xué)生不能充分理解；有的存在文字?jǐn)⑹霾涣鲿?、邏輯性不?qiáng)等問題。這些因素再加上《模擬電路》中抽象的概念、繁瑣的公式和縝密的推導(dǎo)就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而項(xiàng)目教學(xué)法本著知識夠用，便于學(xué)生理解和自學(xué)的原則，以實(shí)用性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)?！表?xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它把技能訓(xùn)練與理論教學(xué)做到了有機(jī)的結(jié)合，無論是元件特性的分析，電路的焊接組裝，還是項(xiàng)目的調(diào)試，故障的排查，都需要學(xué)生親自動手。學(xué)生通過觀察、比較、分析，逐步加深對知識的理解，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)大都是學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，是按照知識邏輯來進(jìn)行設(shè)計的。同樣在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，而忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，這與高職教育大力推行“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念是不相符合的，也不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這一高職教育的最高目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目驅(qū)動為主要形式，教師將項(xiàng)目以子任務(wù)的形式布置給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成整個項(xiàng)目。在《模擬電路》課程中引入項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，通過研究工作過程所需的知識和能力要求，將原課程的知識點(diǎn)以真實(shí)工作項(xiàng)目任務(wù)及工作過程為依據(jù)，進(jìn)行分解、提煉、序化和重構(gòu)，建立以“以項(xiàng)目為載體”的課程結(jié)構(gòu)。“以項(xiàng)目為載體”體現(xiàn)在每個項(xiàng)目都是相對完整的工作過程，它將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)要求融于一體，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合化和模塊化。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就必須掌握半導(dǎo)體元器件的檢測、電路板的焊接、儀器儀表的使用、電路故障的排查、電路仿真等相關(guān)知識。通過項(xiàng)目教學(xué)法，一方面學(xué)生鞏固了自己的理論知識，提高了自己的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。

3．實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，既強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用型、技能型，又注重培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、社會能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，無論將來從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。在《模擬電路》中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，而且通過模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程，還能提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力。因此，首先，教師在選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容前，要走訪往屆畢業(yè)學(xué)生的企業(yè)，分別對各相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對這些崗位的要求，如該崗位對知識的要求、對能力的要求、對素質(zhì)的要求等；其次，針對《模擬電路》的具體教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過程作有機(jī)的結(jié)合，編制有一定應(yīng)用價值的教學(xué)項(xiàng)目，凸顯項(xiàng)目教學(xué)法的職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主體、實(shí)訓(xùn)操作等特點(diǎn)；再次，教師可以組織學(xué)生參觀電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、調(diào)試、維護(hù)的全過程，并邀請企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加深學(xué)生對于企業(yè)的了解；最后，教師可以組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生可以向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識，另一方面學(xué)生還能夠感受到企業(yè)的6S管理理念，體驗(yàn)企業(yè)文化的氛圍。

二、《模擬電路》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計

1．項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程中理論知識和實(shí)踐技能的傳授是通過實(shí)施具體的項(xiàng)目來完成的。因此，在《模擬電路》的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目任務(wù)的選取要按照知識的相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容，既要包含基礎(chǔ)理論知識，又要包含實(shí)踐技能操作，以實(shí)用為主，夠用為度為原則，以構(gòu)建學(xué)生能否掌握職業(yè)崗位技能的實(shí)際操作為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、良好的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過設(shè)計、制作、調(diào)試一些典型、真實(shí)、實(shí)用的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握模擬電路的讀圖方法，掌握模擬電路的設(shè)計、制作、調(diào)試、檢測、維修等方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目任務(wù)在知識架構(gòu)的選取上要堅(jiān)持承上啟下的原則，既要符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要考慮絕大部分學(xué)生的接受程度，同時還要兼顧與其他課程相關(guān)知識的銜接與呼應(yīng)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無錫電大機(jī)電工程系將教學(xué)大綱規(guī)定的要求融入于 4個階段項(xiàng)目和1個綜合項(xiàng)目之中，其項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計為：（1）有源音箱的設(shè)計與制作；（2）電子監(jiān)聽發(fā)射器的設(shè)計與制作；（3）函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計與制作；（4）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作；（5）二波段收音機(jī)的設(shè)計與制作。

2．項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在《模擬電路》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，無錫電大采用“5-4-3-5”的教學(xué)模式，按照“產(chǎn)品載體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)練結(jié)合”的方式進(jìn)行?！?-4-3-5”的教學(xué)模式是指以上述的5個項(xiàng)目任務(wù)（有源音箱的設(shè)計與制作、電子監(jiān)聽發(fā)射器的設(shè)計與制作、函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計與制作、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、二波段收音機(jī)的設(shè)計與制作）作為教學(xué)單元；采用分組方式，每組包含4名學(xué)生；通過項(xiàng)目教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析、整機(jī)裝配、產(chǎn)品調(diào)試3項(xiàng)核心技能；期間主要學(xué)習(xí)《模擬電路》課程中5大模塊的內(nèi)容，即模擬信號的放大、模擬信號的處理、模擬信號的產(chǎn)生、穩(wěn)壓電源、模擬信號的調(diào)制與解調(diào)。每個項(xiàng)目實(shí)施的流程為：（1）項(xiàng)目導(dǎo)入；（2）師生共同分析項(xiàng)目，確定若干個子任務(wù)；（3）針對各子任務(wù)，教師引入相關(guān)的模擬電路知識，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步；（4）學(xué)生利用所學(xué)的知識依次對各子任務(wù)提出實(shí)施方案；（5）學(xué)生利用 Multisim軟件對所設(shè)計的電路進(jìn)行仿真，待仿真通過后再依次完成各子任務(wù)；（6）學(xué)生把各子任務(wù)進(jìn)行級聯(lián)，通過綜合調(diào)試完成整個項(xiàng)目；（7）教師推選優(yōu)秀的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互借鑒，取長補(bǔ)短；（8）教師引導(dǎo)學(xué)生對該項(xiàng)目所涉及到的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。

3．項(xiàng)目教學(xué)的考核

傳統(tǒng)的教育把應(yīng)試作為主要的考核目標(biāo)，這是一種十分狹隘的教育模式，它會把教育引進(jìn)死胡同，造成諸多危害。項(xiàng)目教學(xué)的考核不能采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而是應(yīng)該關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中綜合能力的表現(xiàn)，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求，又要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的考核主要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來考核其學(xué)習(xí)效果，在評價主體的選擇上，既可以是校內(nèi)教師，也可以是企業(yè)專家，既可以有學(xué)生的自評，也可以有學(xué)生的互評，最終構(gòu)成形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，校內(nèi)教師評價與企業(yè)專家評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合的考核模式?；陔娮有袠I(yè)“無線電裝接工”、“無線電調(diào)試工”職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)的6S管理理念，無錫電大機(jī)電工程系創(chuàng)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的“三位一體”的項(xiàng)目教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)考核的評分標(biāo)準(zhǔn)分為3個部分：（1）平時成績考核占 25%，具體包括作業(yè)完成情況占 10%，學(xué)習(xí)態(tài)度占5%，出勤檢查占5%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作占5%；（2）項(xiàng)目實(shí)踐考核占 50%，具體包括實(shí)踐操作技能占 20%，項(xiàng)目任務(wù)考核占15%，職業(yè)素質(zhì)占5%，小組答辯占5%，項(xiàng)目報告占5%；（3）理論知識考核占 25%，具體包括期中考試占 10%，期末考試占15%。

三、結(jié)束語

以實(shí)踐為導(dǎo)向、注重課程內(nèi)容要體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求已成為當(dāng)前高職教育課程改革的趨勢。在《模擬電路》中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過對課程內(nèi)容的細(xì)化劃分，將知識點(diǎn)分散到一個個小項(xiàng)目任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的喜悅中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉了學(xué)生的動手能力。《模擬電路》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革是一個需要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的過程，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，無錫電大將緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程改革引向深入，期待取得更好的教學(xué)效果。

[1] 李鴻征，張艷. 高職“模擬電子技術(shù)”課程的改革與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè)，2011，（23）.

[2] 魏亞昉. 項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電路學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（2）.

Research on reform of teaching contents and methods of analog circuit course

ZHANG Tian-yu

Analog circuit is a specialized basic course combining theory with practice. The teaching of analog circuit course generally adopts the teaching mode of knowledge impartment for a long time. The teaching effect is not very ideal. In order to adapt to the development of higher vocational education, according to the characteristics of analog circuit course, project teaching is proposed to be introduced into analog circuit course, which can not only embody the characteristics of higher vocational education, but also improve the students’comprehensive application ability of solving practical problems.

higher vocational college; curriculum reform; project teaching; analog circuit

G71

A

1008-7427（2012）02-0031-02

2011-12-28

無錫市廣播電視大學(xué)校級課題“高等職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革研究與實(shí)踐”階段成果，項(xiàng)目編號：11JYKT06。

作者系無錫市廣播電視大學(xué)講師。