彭 敏

（荊州廣播電視大學(xué)，湖北 荊州 434020）

談?wù)労椭C師生關(guān)系的構(gòu)建

彭 敏

（荊州廣播電視大學(xué)，湖北 荊州 434020）

本文分析了師生關(guān)系存在的問題和原因，對(duì)如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行了思考并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

構(gòu)建和諧教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求，和諧教育需要和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系是學(xué)校最重要的人際關(guān)系，這一關(guān)系直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

一、當(dāng)前師生關(guān)系存在的主要問題

1.師生沖突較為頻繁，對(duì)師生心理傷害較大。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏動(dòng)力，不愿學(xué)，對(duì)老師不尊重，不文明，不禮貌的行為時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生不服管教，在課堂上頂撞老師，出言傷害老師并記恨老師。

2.教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏了解。有的教師仍然奉行“師道尊嚴(yán)”，只管教書，不管育人，教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊。老師不找學(xué)生交流，學(xué)生更不愿意主動(dòng)和老師交談，師生之間的距離拉開，師生關(guān)系冷漠。

3.師生之間缺乏溝通，交流不順暢。處于青春期的中職生，自主意識(shí)增強(qiáng)，情緒控制能力較弱，普遍存在逆反心理和抵觸情緒，不愿意和老師坦誠溝通，影響了師生關(guān)系的和諧。

二、當(dāng)前師生關(guān)系不和諧的主要原因分析

1.教師方面的原因。一是招生壓力大。為了爭奪有限的生源，學(xué)校將一部分招生任務(wù)分解給教師，并將完成招生任務(wù)與否與教師的工資、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、職稱晉升、績效工資等掛鉤，招生成了教師的頭等大事，部分教師因完不成招生任務(wù)而發(fā)愁，致使引發(fā)消極心理。二是常規(guī)工作負(fù)荷重，尤其是承擔(dān)班主任工作的教師，除了承擔(dān)繁重的學(xué)生管理工作之外還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)觀念陳舊，只管教書，不管育人，面對(duì)問題學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥和批評(píng)，教育學(xué)生缺乏耐心。

2.學(xué)生方面的原因。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體。進(jìn)入中職學(xué)校后，以所學(xué)知識(shí)實(shí)用與否作為主要標(biāo)準(zhǔn)，普遍討厭基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，喜歡專業(yè)技能操作課；他們是學(xué)習(xí)上的焦慮者，對(duì)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的心理壓力，有明顯的厭學(xué)心理和行為；心理不穩(wěn)定，自控能力較差，對(duì)人對(duì)事態(tài)度冷淡，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀；不愿意與老師坦誠交流，心理自我調(diào)試能力弱；對(duì)前途悲觀失望，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策

1.用愛心架起和諧師生關(guān)系的橋梁

魯迅先生指出“教育是植根于愛的?！苯逃聵I(yè)是愛的事業(yè)，愛是教育的源泉。教育如果沒有愛，就像池塘沒有水。愛學(xué)生，是教育學(xué)生、塑造學(xué)生美好心靈的前提，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步起巨大的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用愛心滋潤學(xué)生的心田，用真摯的愛喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，用慈母般的愛喚醒他們心靈中最善良的一面，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，善待學(xué)生，真正成為學(xué)生的摯友。尤其是班主任，在和諧師生關(guān)系的建立上起著舉足輕重的作用，是學(xué)生成長的引路人。班主任要從關(guān)心學(xué)生飲食起居入手，經(jīng)常深入教室、寢室、飯?zhí)脤?duì)學(xué)生噓寒問暖，了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)掌握他們的動(dòng)向和心理狀況，在尊重、真誠、容忍、鼓勵(lì)上下功夫，處處流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，動(dòng)之以情，曉之以理，用愛心架起和諧師生關(guān)系的橋梁，使學(xué)生體驗(yàn)到一種平等、民主的主體意識(shí)。

2.用誠信為和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)條件

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是真誠這一情感的集中體現(xiàn)，是值得我們每一個(gè)人去發(fā)揚(yáng)和踐行的道德準(zhǔn)則。教師要想與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和對(duì)話，就必須恪守誠信的原則，身先士卒的態(tài)度，有容乃大，無欲則剛的氣度；在學(xué)生面前不造作，不粉飾自己，不戴虛偽面具，將一個(gè)真實(shí)的自我展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師。

3.用教師的智慧營造和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生多元化的需求，必須徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)操作技能，努力成為“雙師型”教師。課堂上多采用民主研討，平等交流的教學(xué)形式和方法，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能。

用教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的言談舉止、人格形象對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生。用精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、濃厚的教學(xué)興趣去教育、征服學(xué)生，努力成為親和力強(qiáng)的教師，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感、欽佩感，從而激發(fā)他們求知的欲望。

用教師的寬容來包容學(xué)生。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面存在問題，教師要用自己寬大的胸懷來包容他們，少一些訓(xùn)斥和批評(píng)，多一些激勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感到春風(fēng)化雨般的溫暖。寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。教師的寬容能使學(xué)生產(chǎn)生被理解、被原諒、被尊重的情感體驗(yàn)。寬容學(xué)生不等于不批評(píng)學(xué)生，而是理解在先，批評(píng)在后，是在理解基礎(chǔ)上的批評(píng)，是在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的批評(píng)。當(dāng)然，寬容是建立在溝通與合作基礎(chǔ)之上的，溝通要注意語言技巧，最好的方式是耐心傾聽，給學(xué)生留有反思不良行為的原因、改正缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，用教師的真情感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣有助于師生和諧。

學(xué)校管理要民主化，樹立以生為本的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)心理輔導(dǎo)課，聘請(qǐng)心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，開設(shè)心理信箱，開通心理熱線電話，建立并完善心理放松室等等，使同學(xué)們能從多渠道得到心理幫助，在關(guān)注自身身體和心理發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行心理調(diào)試，做積極、樂觀、善于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。使學(xué)生直面成長中的心理行為問題，理解和諧師生關(guān)系、快樂生活的意義，追求健康的生活方式，做一個(gè)身心健康的人。

[1] 王旭東.國外師生關(guān)系研究[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2004.

[2] 郭元祥.教師的 20項(xiàng)修煉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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