■浙江省象山縣濱海幼兒園 鮑斐丹

幼兒園集體舞是在音樂(lè)的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。它是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，不僅需要幼兒理解樂(lè)曲、記憶動(dòng)作、掌握動(dòng)作的順序和隊(duì)形變化，還要求幼兒具有一定的人際交往能力和快速反應(yīng)能力，達(dá)成同伴間的合作、空間的合作。因此很多幼兒園便知難而退，甚至放棄集體舞教學(xué)活動(dòng)。那么如何來(lái)破解集體舞教學(xué)難題呢？

一、課前準(zhǔn)備要做“細(xì)”

怎么幫助孩子掌握動(dòng)作、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)？教師提供給幼兒的適度的反應(yīng)時(shí)間是多少？幼兒是否能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化動(dòng)作？在需要交換舞伴時(shí)提供給幼兒的參照物是什么？諸如此類(lèi)問(wèn)題我們事先都得精心細(xì)化、充分思考。

1．選擇節(jié)奏清晰的音樂(lè)。音樂(lè)是否被幼兒接受和喜愛(ài)是幼兒集體舞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的興趣愛(ài)好和原有經(jīng)驗(yàn)，把握好熟悉和新穎的適度性。因此可選擇與生活、游戲、童話有關(guān)的作品，也可選用各國(guó)名曲、民族民間音樂(lè)、流行音樂(lè)等。所選音樂(lè)要有節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整的特點(diǎn)，速度以中速為主。剪輯音樂(lè)時(shí)最好加上前奏、間奏和尾奏，便于幼兒利用前奏、尾奏交換舞伴，變換隊(duì)形等。

例如在集體舞《田納西搖擺》中，我們剪輯的音樂(lè)采用了A—B—A曲式，這是大班幼兒能接受的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。教師有意識(shí)地剪輯能培養(yǎng)幼兒感知音樂(lè)中相同、不同的意識(shí)和敏銳力，對(duì)幼兒的審美體驗(yàn)很有意義。又如《邀請(qǐng)舞》對(duì)換舞伴并行禮時(shí)，原先是前半句音樂(lè)做交換舞伴動(dòng)作，后半句音樂(lè)做行禮動(dòng)作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要自始至終都必須卡在音樂(lè)的節(jié)拍上也是非常困難的。于是我們把交換時(shí)間延長(zhǎng)一倍，使節(jié)奏變長(zhǎng)，困難減小，提高了動(dòng)作的合樂(lè)性。

2．編排難度適中的動(dòng)作。教師在編排時(shí)應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作難度的適宜性。一般來(lái)講動(dòng)作應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的，難度不能偏高，不致于幼兒學(xué)習(xí)的節(jié)奏感都被教師所控制，喪失參與的愉悅感。在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)可遵循以下原則：從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作，從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作，從單一動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。一個(gè)集體舞中選擇一兩個(gè)基本動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作至少重復(fù)進(jìn)行一個(gè)八拍以上，這樣可以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致幼兒覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性而深感無(wú)趣。同時(shí)在每個(gè)集體舞中都應(yīng)設(shè)計(jì)或有意識(shí)地選擇1~2個(gè)具有挑戰(zhàn)性的舞蹈動(dòng)作或隊(duì)形變化的新形式，使幼兒在學(xué)習(xí)中處于一種最優(yōu)狀態(tài)。

例如在《螃蟹舞》找朋友環(huán)節(jié)，教師先請(qǐng)幼兒變成同心圓，并引導(dǎo)幼兒從低到高扭動(dòng)身體來(lái)自由表現(xiàn)螃蟹起舞，而后內(nèi)外圈的幼兒交換舞伴，動(dòng)作很簡(jiǎn)單，幼兒易接受，幾次重復(fù)后便掌握。又如《牛仔舞》中，由于幼兒對(duì)于音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和旋律較為熟悉，我就對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行挖掘，突出舞蹈中美國(guó)西部牛仔文化的動(dòng)作元素、舞伴交往的禮儀和姿態(tài)，凸顯新意。

3．設(shè)計(jì)變換有序的隊(duì)形。集體舞活動(dòng)的前提條件是整齊而有秩序的舞蹈隊(duì)形，而隊(duì)形變換是集體舞教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。變換集體舞隊(duì)形可以激發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，同時(shí)也能增加幼兒跳舞的熱情，但不宜過(guò)于頻繁的變換。

例如教師在《山谷之舞》教學(xué)中采用了四路縱隊(duì)、兩個(gè)同心圓和螺旋形等形式。由于螺旋形較難，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，這一環(huán)節(jié)幼兒相對(duì)完成得不夠理想。又如在編排集體舞《火把節(jié)》時(shí)，由于幼兒對(duì)于此音樂(lè)旋律比較陌生，我就將動(dòng)作的熟悉程度提高，選用了幼兒以往學(xué)過(guò)的舞蹈動(dòng)作，隊(duì)形變化也引導(dǎo)幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)。

二、課堂把握要做“活”

成功的集體舞教學(xué)活動(dòng)并不在于動(dòng)作變化多、隊(duì)形難度高，而是在于能否讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)獲得快樂(lè)，是否在輕松的狀態(tài)下不自覺(jué)地掌握看似復(fù)雜的隊(duì)形變化和舞伴交換，讓幼兒真正跳得起來(lái)、跳出韻味、跳出健康，那么教師如何用心去追求和探索呢？

1．任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。任務(wù)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身完成的任務(wù)及其要求的察覺(jué)與認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)將為幼兒今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在集體舞活動(dòng)中，可以結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展及教育規(guī)律采用科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中我們注重讓幼兒明確各環(huán)節(jié)的任務(wù)與任務(wù)遞進(jìn)原則，運(yùn)用簡(jiǎn)潔有預(yù)見(jiàn)性的提問(wèn)、要求與緊跟著的示范、練習(xí)來(lái)分解任務(wù)，使用明晰準(zhǔn)確的預(yù)令、提示、口令來(lái)幫助幼兒完成任務(wù)。

例如《歡樂(lè)鼓》中學(xué)習(xí)舞蹈的上肢模型動(dòng)作：其中教師示范環(huán)節(jié)，兩個(gè)教師一個(gè)做鼓，另一個(gè)做鼓手。第一次示范前就提問(wèn)：這個(gè)舞蹈老師跳了幾遍？而后開(kāi)始示范，緊接著問(wèn)題反饋。第二次示范前告知幼兒每一遍舞蹈都有二段組成，接著提問(wèn)：第一老師做了哪幾個(gè)動(dòng)作？第二老師做了哪幾個(gè)動(dòng)作？在明確問(wèn)題后，教師示范，緊接著再是問(wèn)題反饋。從沒(méi)有舞伴的學(xué)習(xí)，再到有舞伴分角色的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中始終讓孩子帶著問(wèn)題與任務(wù)意識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．難易分級(jí)的推進(jìn)。從教學(xué)程序上講，教師要掌握一般性的集體舞的教學(xué)規(guī)律：坐著做上肢動(dòng)作最穩(wěn)定，坐著做下肢運(yùn)動(dòng)次之；坐著比站著穩(wěn)定，站著比移動(dòng)穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動(dòng)，比在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定；個(gè)人獨(dú)立空間狀態(tài)下移動(dòng)，比合作交往空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以下原則：由上肢到下肢的合理推進(jìn)，由不移動(dòng)到移動(dòng)的合理推進(jìn)，由固定模型到即興表演的合理推進(jìn)。同時(shí)，在創(chuàng)編舞蹈和教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意到既有固定的動(dòng)作和隊(duì)形部分，又有即興發(fā)揮創(chuàng)造的部分，隨情節(jié)變化而創(chuàng)造的空間，使表演更具新意。

例如《牛仔舞》的教學(xué)流程中進(jìn)行“小牛仔”固定模型動(dòng)作的學(xué)習(xí)，先坐姿進(jìn)行上肢動(dòng)作探索，后站姿進(jìn)行下肢動(dòng)作探索；先定點(diǎn)不移動(dòng)的學(xué)習(xí)，后移動(dòng)位置、隊(duì)形變換的推進(jìn)；最后還設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)創(chuàng)造環(huán)節(jié)——在圓心中牛仔做各種嬉皮搞笑動(dòng)作，讓每個(gè)扮演牛仔的幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的身體動(dòng)作、體態(tài)等來(lái)創(chuàng)造性地自由表現(xiàn)。

3．輔助手段的運(yùn)用。心理學(xué)研究表明：精彩的教學(xué)手段，往往給人以新異、親切的感受，不僅能使幼兒迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使幼兒把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。因此，我們積極地在舞蹈器具、舞譜、多媒體等教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用上下功夫。

舞蹈器具主要有兩種：一種為標(biāo)記，一種為道具。標(biāo)記的使用便于幼兒辨別動(dòng)作的方位，幫助幼兒在舞伴交換中辨別隊(duì)形線路。教師在地面上畫(huà)出同心圓，貼上圓點(diǎn)標(biāo)記，讓幼兒能準(zhǔn)確地站到位。而道具的使用，如手環(huán)、紗巾、帽子等可增加舞蹈的氣氛，提高幼兒的興趣，使舞蹈更具美感。例如教師讓幼兒分別在右手上戴上紅色、黃色的手腕花，請(qǐng)戴黃色腕花的幼兒站成圓形向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)戴紅色腕花的幼兒去找朋友，幼兒很快就站成了雙層圓。這樣避免了教師過(guò)多的語(yǔ)言指導(dǎo)，輕松愉快地解決了問(wèn)題。

三、課后延伸要做“深”

課后延伸是集體舞教學(xué)中的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，是集體舞教學(xué)內(nèi)容在游戲、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的擴(kuò)展延伸，也是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同傳播集體舞快樂(lè)因子的廣袤天空，起著“得利于課內(nèi)，受益于課外”的作用。

1．日?；顒?dòng)中的跟進(jìn)。我們把集體舞的內(nèi)容滲透在孩子的日常生活之中。早操是展示集體舞的一個(gè)極佳的途徑，我們創(chuàng)造性地把集體舞元素和內(nèi)容融入每日的早操，讓每一個(gè)早操活動(dòng)都成為了孩子們分享與展示集體舞的快樂(lè)舞臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合日常生活中的動(dòng)作、語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行教育，將一些游戲形式和道具的玩法運(yùn)用在日常游戲中。另外，在教室中設(shè)置了“音樂(lè)角”，播放集體舞舞曲，投放道具（如手環(huán)、彩帶、帽子、紗巾等）、樂(lè)器，鼓勵(lì)孩子自由探索嘗試，增加幼兒交流分享集體舞的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2．節(jié)慶表演中的展示。我們充分挖掘多元化的集體舞教學(xué)素材，創(chuàng)編出了形式多樣、各具風(fēng)格、不同國(guó)籍文化的邀請(qǐng)舞、直列舞、單圈舞、雙圈舞、親子舞等集體舞，結(jié)合各類(lèi)節(jié)慶活動(dòng)，讓全園孩子都進(jìn)行集體舞展示。例如秋季集體舞比賽、“六一”文藝匯演、迎新年親子集體舞會(huì)等活動(dòng)中，孩子們的集體舞表演都會(huì)掀起全場(chǎng)的熱潮，成為觀眾的焦點(diǎn)，贏來(lái)大家的贊嘆。孩子們也在多彩的活動(dòng)當(dāng)中展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。

3．家庭社區(qū)中的拓展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的重要性及作用，并通過(guò)網(wǎng)站、園報(bào)介紹集體舞教學(xué)。采用“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)信箱”“班級(jí)QQ群”等形式，搭建家園交互平臺(tái)，達(dá)到資源、信息共享。利用集體舞親子手冊(cè)，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展親子集體舞游戲等。教師還引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在園外開(kāi)展體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)的活動(dòng)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日、新年舞會(huì)和社區(qū)演出上，我們還組織親子集體舞《歡樂(lè)鼓》、《火把節(jié)》等活動(dòng)。

每一個(gè)孩童都是天生的舞者，他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)用手舞足蹈、蹦蹦跳跳來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。舞蹈不僅能塑造氣質(zhì)，更在增添魅力、鍛煉體力、磨練毅力、開(kāi)發(fā)智力等多方面，發(fā)揮出了舉足輕重的作用。因此，作為幼兒園，我們不能因?yàn)榧w舞教學(xué)中存在的諸多困難而放棄這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該努力破解難題，讓孩子們跳出健康，舞出童趣，讓集體舞陪伴他們快樂(lè)成長(zhǎng)！