■湖北省軍區(qū)幼兒園 祝紅婭

一、背景

隨著幼兒園主題活動(dòng)的深入開展，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為都發(fā)生了變化，讓孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家關(guān)注，教育活動(dòng)中孩子“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)了。然而我們常?？匆娫跓狒[的場(chǎng)面結(jié)束后，留給孩子的更多只有單純的高興，難道這就是我們追求的教學(xué)效果嗎？在教育活動(dòng)中我們?nèi)绾巫龅阶層變嚎鞓返耐瑫r(shí)，逐步過(guò)渡到感知、體驗(yàn)、運(yùn)用新舊經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們以中班歌唱活?dòng)《我和奶奶去買菜》為例，對(duì)幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)有效性展開了一課多輪的研討，希望能對(duì)教師們教學(xué)有所啟發(fā)。

二、第一輪活動(dòng)：傳統(tǒng)方法，初試歌唱活動(dòng)《我和奶奶去買菜》

《我和奶奶去買菜》（以下簡(jiǎn)稱“買菜”）是富有湖北地方色彩的一首民歌，因其曲調(diào)活潑，歌詞詼諧，而且與孩子的生活密切聯(lián)系，深受孩子們的歡迎。

這次的活動(dòng)目標(biāo)定位于讓孩子在詼諧、風(fēng)趣的游戲中學(xué)習(xí)唱清歌詞、唱準(zhǔn)曲調(diào)，感受歌曲的說(shuō)唱風(fēng)格，并用方言合著節(jié)奏完整表現(xiàn)說(shuō)唱部分。為了方便記錄，只抽了16名中班幼兒開展活動(dòng)，教師一共8人分兩組分別觀察教師的教學(xué)策略、幼兒熟悉歌詞與旋律程度，大家先每人跟蹤關(guān)注兩名幼兒，再分組統(tǒng)計(jì)、分析。

分析教材時(shí)大家一致認(rèn)為：記憶歌詞中疊詞與襯詞（菜名）部分是重難點(diǎn)。

活動(dòng)開始，教師首先播放伴奏，以音樂旋律做背景音樂，幼兒回憶買菜的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)。導(dǎo)入活動(dòng)結(jié)束后，接下來(lái)教師無(wú)伴奏范唱，孩子們聽得比較認(rèn)真，教師問：“我和奶奶買了些什么菜？”孩子們舉手回答，教師根據(jù)幼兒的回答出示蔬菜圖片。為突破重難點(diǎn)，教師范唱報(bào)菜名，幼兒按圖譜順序?qū)W唱報(bào)菜名：蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。

整體學(xué)唱開始：教師范唱整首歌，幼兒跟唱。孩子們?cè)诳诎滓r詞時(shí)仍然念不清楚菜名與疊詞部分。23分鐘后，教師結(jié)束活動(dòng)，只有一名幼兒能完整唱下來(lái)。

——附第一輪活動(dòng)觀察記錄表：

《歌唱教學(xué)活動(dòng)有效性研究》觀察記錄表一

活動(dòng)時(shí)間合計(jì)：23分鐘。

我們的反思：

第一次活動(dòng)傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)是教師憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，以幼兒的模仿為主，雖然在教法中考慮到歌曲的性質(zhì)與重難點(diǎn)，但是仍然沒有突破。只是為達(dá)到某種學(xué)習(xí)效果而做短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了個(gè)體探究、自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且單一的學(xué)唱過(guò)程沒有調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒。

我們的調(diào)整：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的歌唱教學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)許卓婭老師的歌唱教學(xué)法。

2．集體備課，再次分析教材，掌握教材的重難點(diǎn)；分析幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)并找出相應(yīng)的教學(xué)策略。

3．反思第一輪活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，用回顧、診斷等方式，對(duì)活動(dòng)中的亮點(diǎn)給予肯定與強(qiáng)化。

4．根據(jù)存在的問題，從熟悉歌詞和熟悉旋律兩方面入手，修訂活動(dòng)方案，制定觀察記錄表，利用觀察記錄數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果。

三、第二輪活動(dòng)：改進(jìn)方法，再試歌唱活動(dòng)《我和奶奶去買菜》

為了研究教學(xué)有效性，我們繼續(xù)以上次的教學(xué)目標(biāo)與觀察表分組觀察。

1．練聲游戲：夸夸我的菜，開嗓，并把難點(diǎn)——疊詞的學(xué)習(xí)前置。導(dǎo)入菜場(chǎng)情景，教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒用疊詞描述菜。

2．學(xué)習(xí)歌詞游戲：《我?guī)湍棠倘ベI菜》，熟悉后半部襯詞部分。

教師：今天的天氣真呀真正好，我想去買菜，誰(shuí)愿意幫我??！

幼兒紛紛舉手，教師請(qǐng)一名幼兒當(dāng)幫忙的小孩子，其他幼兒當(dāng)賣菜的。

教師：我說(shuō)到什么菜時(shí)，請(qǐng)你把手里的菜遞給我喲！

提問：我們一起來(lái)看一看奶奶在菜場(chǎng)里都買了些什么呀？

幼兒：蘿卜、黃瓜、西紅柿、……

教師：請(qǐng)你們邊拍手邊念歌詞。

幼兒跟教師學(xué)念第一段幫助幼兒把握節(jié)奏，教師出示菜的卡片，幫助幼兒記憶學(xué)念第二段歌詞，學(xué)念第三段，用動(dòng)作幫助幼兒掌握語(yǔ)調(diào)“哎”。

3．學(xué)唱歌曲游戲：《買菜》，完整表現(xiàn)唱歌曲。

教師：老師把你們幫助老奶奶的事情編成了一首有趣的歌，來(lái)！一起欣賞吧！

幼兒完整欣賞歌曲課件。

教師：歌曲里唱了什么？

……

教師：我們和著音樂一起試著唱一唱吧！

……

大部分幼兒能隨著伴奏帶演唱。

教師：今天有這么多的客人老師，我們請(qǐng)客人老師也來(lái)唱一唱這首歌。（教師用武漢話表現(xiàn)襯詞）

教師：老師唱的和我們唱的有什么不一樣？我們來(lái)向老師請(qǐng)教一下，學(xué)一學(xué)。

幼兒笑著嘗試用方言表現(xiàn)襯詞部分。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大部分幼兒能演唱歌曲，所用時(shí)間62分鐘。

——附第二輪活動(dòng)觀察記錄表：

《歌唱教學(xué)活動(dòng)有效性研究》觀察記錄表二

活動(dòng)時(shí)間：62分鐘。

我們的反思：

從記錄表中的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒基本熟悉了《買菜》這首歌的歌詞與旋律，但是，為什么所需時(shí)間這么長(zhǎng)？

1．是教師對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)了解不充分，在學(xué)習(xí)疊詞時(shí)花了大量的時(shí)間。

2．組織教學(xué)時(shí)片面地理解了教學(xué)游戲化，過(guò)多地用一個(gè)個(gè)的游戲串起本次活動(dòng)。

3．歌唱活動(dòng)中開嗓練聲作為歌唱的呼吸運(yùn)動(dòng)步驟一定不能缺少，本次活動(dòng)中的練聲只是走過(guò)場(chǎng)，幼兒沒有真正開嗓。

4．教師的范唱做得也不夠，多數(shù)是錄音的聲音，這樣就缺少教師優(yōu)美的范唱感染幼兒，鋼琴伴奏次數(shù)少，不利于幼兒感知學(xué)習(xí)和由易到難掌握旋律，無(wú)形中加長(zhǎng)了熟悉歌曲旋律的時(shí)間。

我們的調(diào)整：

1．請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)園，學(xué)習(xí)專業(yè)練聲，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

2．繼續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)化許卓婭老師的歌唱教學(xué)法、學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論。

3．集體備課，分析觀察記錄表，找出相應(yīng)的教學(xué)策略，在活動(dòng)中注重鋼琴的伴奏，速度可以由慢到快介入，次數(shù)不少于6次。利用《我愛我的小動(dòng)物》為旋律，以疊詞部分為歌詞，加入練聲環(huán)節(jié)。

四、第三輪活動(dòng)：調(diào)整策略，完善歌唱活動(dòng)《我和奶奶去買菜》

這次仍然以上次的教學(xué)目標(biāo)與觀察表分組觀察，幼兒人數(shù)與教師觀察人數(shù)不變。

1．練聲游戲，感知歌詞與旋律。

鋼琴聲做背景，教師賣菜吆喝，引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出正確的菜名順序。

教師：我們買了哪些菜啊？

幼兒一邊回答，教師一邊將正確的菜的排列順序粘貼到黑板上。

教師：我用買的菜做了很多好吃的，好香啊，你們也來(lái)聞一聞，香嗎？

教師自己先輕輕地吸一口氣聞一聞菜香。

幼兒站立聞菜，長(zhǎng)長(zhǎng)的吸氣、短促的吸氣。

教師：來(lái)，我們來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，氣到這里來(lái)沒有??？（教師邊吸氣邊摸自己的肚子）

……

教師：我還買了一些菜，我想把它唱出來(lái)，我來(lái)唱前半句，只要你認(rèn)真地聽，你們肯定能唱出后半句。

教師：我買一筐雞蛋，雞蛋圓溜溜……

幼兒：圓溜溜、圓溜溜，雞蛋圓溜溜……

幼兒練聲，鋼琴伴奏。

2．熟悉歌詞、旋律。

教師：買了這么多的菜，我想把它們唱出來(lái)。（教師演唱）

教師：你們聽到了什么？

幼兒：雞蛋、青菜、母雞、魚。

（教師在鋼琴的伴奏下再次清唱）

教師：除了剛才說(shuō)的菜以外，我還唱了些什么，請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽。你們又聽到了什么？

幼兒：天氣！我和奶奶去買菜。

教師在鋼琴的伴奏下直接由慢到快念歌詞，幼兒交替拍手拍腿念歌詞。

鋼琴輕聲伴奏，教師輕聲范唱，感染幼兒小聲地跟著教師哼唱歌曲。

3．表演唱歌曲。

教師：大家唱得真好聽，讓我們拿起小話筒，學(xué)小歌星的樣子來(lái)唱一唱。

幼兒興致勃勃假裝手拿話筒歌唱。

教師：剛才，我聽到有的小朋友在唱“哎呀呀”的時(shí)候有兩種不同的唱法，有的人是沒力氣地唱，有的人是很高興地唱，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，到底應(yīng)該用什么心情來(lái)唱這個(gè)“哎呀呀”呢？

幼兒1：很高興地唱。

幼兒2：很累。

教師：我們來(lái)調(diào)整一下音量，把你的情緒唱進(jìn)去。

……

教師：拿起小話筒唱歌就是不一樣，我們演老奶奶和小孫子去買菜，誰(shuí)愿意和老奶奶一起去買菜？

幼兒都舉手，教師扮演老奶奶，邀請(qǐng)全部的幼兒跟老奶奶一起去買菜。

教師：今天有這么多的客人老師，我們請(qǐng)客人老師也來(lái)唱一唱這首歌。他唱的和我們一樣嗎？我們來(lái)向老師請(qǐng)教一下，學(xué)一學(xué)。

……

孩子們都能大膽地用地方方言表現(xiàn)襯詞，比較完整歌唱，這時(shí)時(shí)間顯示27分鐘。

——附第三輪活動(dòng)觀察記錄表：

《歌唱教學(xué)活動(dòng)有效性研究》觀察記錄表三

我們的反思：

為什么在第三輪活動(dòng)中幼兒能在27分鐘內(nèi)較完整表現(xiàn)歌曲的旋律與歌詞呢？我們的分析是：在第三個(gè)活動(dòng)中教師能夠調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒，幼兒愿意積極參加到活動(dòng)中；教師在本次活動(dòng)中能真正把重難點(diǎn)突破，利用圖片、聲勢(shì)節(jié)奏、口白等策略讓幼兒理解記憶歌詞，并拋開沒有目的游戲；用鋼琴做背景音樂介入，由慢到快讓幼兒始終在同一種旋律中熟悉音樂，這些都為幼兒在新與舊經(jīng)驗(yàn)上搭建橋梁起到了很好的作用。

思考與啟示：

經(jīng)歷的這幾次教育活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到：教師的教育行為和教育策略直接影響到教學(xué)的有效性。

1．有效的教學(xué)需要教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。

預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是教師在活動(dòng)實(shí)施前最重要的一項(xiàng)工作。教師首先在歌唱活動(dòng)中要了解幼兒的年齡特點(diǎn)、喜好，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒愿意唱、想唱。讓幼兒在音樂這個(gè)特殊方式的影響下，表現(xiàn)出來(lái)一種積極、快樂、愉悅的心情與態(tài)度，也就是有良好的音樂情緒。其次教師應(yīng)了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，知道幼兒原有的水平，鼓勵(lì)幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)下建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。例如在歌詞學(xué)習(xí)中，教師就明確幼兒有買菜的經(jīng)驗(yàn)，但如何學(xué)習(xí)用疊詞修飾各種菜，這可以在前期學(xué)習(xí)中進(jìn)行，對(duì)各種菜名的記憶對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師就采用圖片提示的方法，幫助幼兒記憶，所有的這些，一定是建立在對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上。

2．有效的教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的教學(xué)策略。

以本次活動(dòng)為例，教師們?cè)诟璩虒W(xué)中如何運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略是動(dòng)了一番腦筋的。我們?cè)谑煜じ柙~方面根據(jù)《買菜》歌詞的特點(diǎn)，運(yùn)用了重點(diǎn)歌詞前置法、聽音填詞法、圖示記憶歌詞法；在熟悉旋律方面運(yùn)用了激勵(lì)教學(xué)法、圖示教學(xué)法、口白聲勢(shì)節(jié)奏法、情景表演法，活動(dòng)結(jié)果表明這些方法能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌唱的興趣，利用藝術(shù)的通感教育、同構(gòu)聯(lián)覺幫助幼兒整理遷移經(jīng)驗(yàn)是十分有效的。

3．有效的教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。

我們都明白反思對(duì)于教學(xué)改進(jìn)的重要性，在這三輪活動(dòng)中，我們就是走一步，反思一步，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：我們發(fā)現(xiàn)雖然第二輪活動(dòng)幼兒的參入性很高，對(duì)歌詞與旋律的熟悉程度也很高，但為什么會(huì)需要六十多分鐘？我們反思總結(jié)了四點(diǎn)，尤其對(duì)教學(xué)游戲化，大家展開了積極地討論，在討論中教師明白了教學(xué)游戲化并不是在一個(gè)活動(dòng)中玩一個(gè)個(gè)的游戲，把一個(gè)個(gè)的游戲串起來(lái)安排在一個(gè)活動(dòng)中，而是用游戲的方法引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣才能關(guān)注教學(xué)效益，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮。

在本次教育活動(dòng)中，我們運(yùn)用了觀察量表關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的可測(cè)性，大家對(duì)量表把活動(dòng)量化有些爭(zhēng)議，到底如何設(shè)計(jì)、使用觀察量表，如何科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映教師的“教“、幼兒的“學(xué)”將是我們繼續(xù)思考的問題。