■福建省晉江市安海幼兒園 陳雯雯

節(jié)日民俗是民俗節(jié)日的一種獨特的表現形式，帶有強烈的人文因素和深厚的文化色彩。閩南的節(jié)日民俗風情更是豐富多彩且獨具特色。在幼兒園開展節(jié)日民俗教育活動，能讓幼兒深入地了解家鄉(xiāng)民俗文化，進一步培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，如今的幼兒園節(jié)日民俗教育活動大部分只成為節(jié)日應景節(jié)目，在內容的選擇上較單一，且枯燥無趣。因此，選擇合適的節(jié)日民俗教育內容能有效讓幼兒感受到民俗節(jié)日的獨特性，了解家鄉(xiāng)民俗節(jié)日文化，提升節(jié)日民俗教育價值，促進社會性發(fā)展，對傳承和發(fā)展民族民間節(jié)日文化也能起到非常積極的作用。

一、挖掘節(jié)日民俗之文化內涵

節(jié)日民俗文化內涵豐富，它傳遞了節(jié)日的文化寓意，更多地體現和表達了人與人、人與自然、人與自我內心的和諧。雖都富含有傳統(tǒng)文化和民族精神，但其承載的核心理念和內在意蘊卻各不相同，如春節(jié)的“吃團圓飯”主要突顯合家團圓；“發(fā)壓歲錢”、“拜年”等體現長幼互敬互愛的傳統(tǒng)美德；清明節(jié)的祭祀先人和祭掃烈士墓等活動體現了對生命的頌歌；端午節(jié)的“采蓮”、“捉鴨”民俗重點培養(yǎng)幼兒的健康意識；中秋節(jié)的“賞月”、“博餅”等則表達了對生活美滿的向往，核心重在團圓。只有從節(jié)日民俗內涵出發(fā)，才能讓孩子真正地走進節(jié)日、理解節(jié)日，才能達到節(jié)日民俗教育的真正目的，對傳承和保護民俗文化才能起到促進的作用。

1．突出節(jié)日民俗關鍵內涵。節(jié)日民俗教育活動內容的選擇應以人是節(jié)日的主體為主旨，緊抓每個節(jié)日民俗的關鍵內涵，從中提取可操作性的素材，多角度、多形式地開展活動，使孩子們知根源，解習俗。如春節(jié)主題活動中選擇拜年的內容，創(chuàng)設情景讓幼兒學習拜年習俗的禮貌方法，學會用不同方式向長輩或同輩表達春節(jié)里的祝福，如打電話，用電腦做賀卡、寫電子郵件等。

2．還原節(jié)日民俗特色。傳統(tǒng)的節(jié)日民俗活動都是幾百年、幾千年傳承下來的，具有很深的文化內涵。選擇節(jié)日民俗教育內容要在不脫離傳統(tǒng)節(jié)日民俗的基本文化內涵的基礎上拓展活動內容，力求把傳統(tǒng)節(jié)日民俗原汁原味地保留下來，并盡可能地還原各節(jié)日民俗的特色。如元宵節(jié)圍繞當地傳統(tǒng)民俗開展“賞燈猜謎”、“鬧元宵”等系列活動，中秋節(jié)開展“大家來賞月”、“大家來博餅”等系列傳統(tǒng)民俗活動。

3．選擇健康節(jié)日民俗。由于受特定的文化、環(huán)境、宗教信仰等影響，傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動有健康的也有低級庸俗的。在選取教育活動內容時應取節(jié)日民俗之精華，剔除其落后的俗信陋習，以豐富和滋潤孩子的生活，提高孩子的認識和素質，培養(yǎng)孩子們愛國愛家鄉(xiāng)愛民族的崇高思想。如清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動，回避燒紙錢等低級活動；春節(jié)開展拜年說祝福話活動，回避求神拜佛等迷信活動；元宵節(jié)開展“做雞母狗仔”、“賞燈猜謎”，回避燒金紙、燒紙人等庸俗迷信活動。

二、挖掘消失或淡化的節(jié)日民俗

傳統(tǒng)節(jié)日民俗所展現出來的儀式感和文化多樣性是非常突出的，體現出群體性、傳統(tǒng)性、豐富性和多樣性的特點。但隨著時尚流行的文化藝術潮流的影響，加之外來文化藝術的沖擊使一些傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化受到挑戰(zhàn)。很多傳統(tǒng)的節(jié)日民俗活動正在淡化，有的甚至已消失得無影無蹤。如春節(jié)里晚輩對長輩的拜年、放煙花爆竹等民俗活動已逐漸被幾句短信、外出旅行所代替；在清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日里，人們只是賦予“清明掃墓”這一悲傷的色彩，殊不知清明節(jié)還有踏春、放風箏、插柳等歡樂的活動；冬至節(jié)大人、小孩子圍成一桌“搓丸”、“做雞母狗仔”的情景亦不再出現。這些節(jié)日民俗活動儀式的逐漸消失，也讓人們逐漸淡化傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化內涵，逐漸喪失了對傳統(tǒng)節(jié)日的情感和尊重。

1．尋找消失或淡化的節(jié)日民俗活動。通過查找資料、深入調查和與當地民俗專家了解當地消失或逐漸淡化的節(jié)日民俗活動，從中挑選出有意義的、可操作的內容融入幼兒的日常學習生活中，如清明節(jié)主題除了組織幼兒參加祭掃烈士墓，還可以組織幼兒參加種植、親子放風箏、包潤餅菜、春游等活動，帶領幼兒感受清明節(jié)豐富的民俗活動。

2．舊習俗，新內容。傳統(tǒng)節(jié)日民俗要與時代的發(fā)展相融合，在面對這些消失或淡化的節(jié)日民俗活動面前要進行創(chuàng)新性的構思，使其成為新內容，并加以弘揚、推廣。如冬至以貼繪“九九消寒圖”的舊習俗為內容，鼓勵孩子學古人在九宮格圖紙上畫“九九消寒圖”。雖然只是模仿古人繪畫，但孩子們注入了對冬至節(jié)的情感，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)民俗節(jié)日的關注和興趣。在中秋節(jié)系列活動中，大膽創(chuàng)新，以學習剪貼技能來突出“大家來賞月”的主題，使“中秋節(jié)賞月”活動更富有新意。

3．多形式感受舊民俗。以不同的形式將那些漸漸消失或淡化的節(jié)日習俗展現在孩子面前，引導孩子感受節(jié)日傳統(tǒng)文化，激活對民俗活動的情趣。如以體育游戲的形式和孩子一起玩春節(jié)民間習俗“跳火群”；創(chuàng)設情景帶孩子參加“游燈”；音畫欣賞火鼎公火鼎婆表演；講講端午節(jié)的故事……孩子們在豐富的、多樣的節(jié)日民俗教育活動中感受著閩南民間文化藝術的魅力。

三、挖掘趣味的節(jié)日民俗

傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動是豐富多彩的，不少節(jié)日中都有特定的活動或食俗，如：清明節(jié)時的放風箏、端午節(jié)時的捉鴨、元宵節(jié)時的猜燈謎、冬至時吃湯圓等等，這些趣味盎然的民俗活動給民俗節(jié)日增添了豐富多樣的色彩。這些是孩子們所喜歡的，但是由于孩子們能力技能有限，只能是看看、說說，而不能真實地體驗到這些節(jié)日民俗活動的趣味性。如何讓趣味的節(jié)日民俗活動成為孩子們的活動，讓孩子們更真實地體驗節(jié)日民俗活動的樂趣？

1．游戲式體驗趣味。在堅持以幼兒為學習主體的原則下，將節(jié)日運動民俗改編成適合幼兒的趣味化的游戲，讓幼兒快樂地參與其中。如將端午節(jié)的“賽龍舟”民俗活動，改編成以長木板為道具的“五人兩足”的游戲，讓孩子們感受到同心協(xié)力的合作精神；端午節(jié)的“水上捉鴨”活動則根據孩子的年齡特點改編成適合孩子們玩的“捉鴨”游戲——“走竹梯捉鴨子”。

2．情境式體驗趣味。節(jié)日民俗教育過程中，真實的情境體驗是最直接、效果最佳的方法，可使幼兒產生最為真實的情感體驗，獲得社會情感與認識的雙贏。但由于真實的情境具有生活性、隨機性的特點，所以，幼兒園必須為幼兒創(chuàng)設適宜的情境，讓孩子在情境中體驗民俗活動的趣味性。如元宵節(jié)創(chuàng)設“猜燈謎”情境，讓孩子們在猜謎中感受元宵節(jié)猜燈謎的樂趣；與幼兒一起創(chuàng)設春節(jié)環(huán)境情境，張貼春聯、掛鞭炮，感受喜慶的過年氛圍。這些活動都可以幫助幼兒獲得豐富的、積極的情感體驗，加深對節(jié)日民俗文化內涵的理解。

3．勞作式體驗趣味。中國的傳統(tǒng)民俗節(jié)日無不與“吃”聯系在一起，每個傳統(tǒng)民俗節(jié)日都有特定的食物與之聯系起來，這種食俗一直流傳下來。如元宵節(jié)吃元宵、清明節(jié)吃清明果、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、冬至吃湯圓等?！俺浴庇质呛⒆幼钕矚g的一種活動，幼兒園里讓孩子們以勞作的方式了解民俗節(jié)日里的食俗是最好的體驗，孩子們在做做嘗嘗中既體驗到節(jié)日民俗活動的樂趣又能提高勞動實踐技能。

四、挖掘本土化節(jié)日民俗

中華民族各種傳統(tǒng)節(jié)日均有深厚的文化底蘊、濃郁的民族特色和多彩的風俗習慣。具有當地特色的節(jié)日民俗活動與孩子的生活息息相關，是孩子們看得見、摸得著的，能夠快速地引起孩子情感上的共鳴。因此，應將富有本土特色的、獨特的節(jié)日民俗活動內容作為素材，可以突出閩南本土傳統(tǒng)文化精神，彰顯地方文化色彩，增強家鄉(xiāng)文化的吸引力和感染力，使之成為適宜本地、本園開展的節(jié)日民俗教育活動內容。

1．抓閩南特色節(jié)日民俗活動。閩南地區(qū)在傳統(tǒng)節(jié)日里的民俗活動也是非常獨特，如中秋節(jié)的“博餅”，安海端午節(jié)的“采蓮”、“捉鴨”，元宵節(jié)的“彩街”、“猜燈謎”等。因此，從當地獨特節(jié)日民俗入手，選擇孩子們熟悉的節(jié)日民俗教育內容，能有效地幫助幼兒了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日民俗。

2．抓本地節(jié)日民俗情境。節(jié)日民俗所體現的文化多樣性和巨大包容性，只有在節(jié)日這樣一個特殊的氛圍里，才能體現得更加鮮明和豐富多彩。由于在許多傳統(tǒng)節(jié)日中孩子大都在家度過，只有在家長的積極配合下，為孩子創(chuàng)設參與節(jié)日民俗的機會，直接與節(jié)日民俗對話，才能有效地發(fā)揮民俗節(jié)日的教育價值，讓孩子在家、園、社區(qū)整體的節(jié)日氛圍中感受節(jié)日的家鄉(xiāng)色彩。如中秋節(jié)組織“親子博餅”，端午節(jié)請家長帶著孩子一起觀看“水上捉鴨”，組織親子參加“親情包粽子”比賽，冬至開展大帶小“搓丸”、“做雞母狗仔”……借著節(jié)日的濃烈氛圍，豐富幼兒的節(jié)日生活經驗，引導幼兒在愉快的節(jié)日民俗活動中學習，充分地感受、體驗家鄉(xiāng)節(jié)日民俗文化。

節(jié)日的魅力在特色，節(jié)日的活力在風尚。在幼兒園開展節(jié)日民俗教育活動要正確對待守護與傳承節(jié)日文化的關系，要用科學的發(fā)展觀來指導工作，精心選擇和充分挖掘適合本地本園幼兒開展的節(jié)日民俗教育內容，并采取切實可行的方法，使生機盎然的節(jié)日民俗文化成為我們時代科學的、大眾的、文明的一道美好風景。

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