成 城

影視動畫后期制作課程建設(shè)探析

成 城

摘 要：影視動畫后期課程是影視動畫專業(yè)的主干課程。課程建設(shè)中存在著內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置隨意性大、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化等問題。教學(xué)問題產(chǎn)生的主要原因是師資隊伍專業(yè)化程度較低，難以勝任教學(xué)任務(wù)以及缺少教學(xué)研究和規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，沒有形成教學(xué)特色。提高和優(yōu)化配置教師資源，確保課程的教學(xué)質(zhì)量，營造科研氛圍，推動學(xué)科發(fā)展是提高教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：影視動畫；后期制作；課程建設(shè)

成城/吉林藝術(shù)學(xué)院動漫學(xué)院助教，碩士（吉林長春130021）。

伴隨著數(shù)字媒體的迅速發(fā)展，影視動畫不僅成為社會上炙手可熱的行業(yè)，也催生了高校動畫專業(yè)的快速發(fā)展。巨大的社會需求和廣闊的發(fā)展空間吸引了眾多學(xué)生的目光，很多高校都紛紛創(chuàng)辦了影視動畫專業(yè)。在影視動畫的制作過程中，后期制作是非常重要的環(huán)節(jié)。后期制作作為影視動畫專業(yè)的必修課程，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有計算機(jī)動畫剪輯和動畫特效制作技能，熟練掌握并很好地利用數(shù)字合成系統(tǒng)及其他相關(guān)軟件進(jìn)行影視動畫后期合成的專業(yè)人才。目前，影視動畫后期制作的發(fā)展，要求制作人員不但要具備基本的理論知識和一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，還要具備較高水平的專業(yè)技能，一旦進(jìn)入社會就能獨立承擔(dān)工作任務(wù)。但是，由于影視動畫專業(yè)是一個新興的學(xué)科，基礎(chǔ)比較薄弱，其課程建設(shè)還處于探索階段，大部分課程還是沿襲數(shù)碼影像或動畫專業(yè)的部分設(shè)置，非常不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才需求。因此，加強(qiáng)課程建設(shè)迫在眉睫。

一、影視動畫 “后期制作”課程的現(xiàn)狀及問題分析

一部好的影視動畫作品選題和立意固然重要，但是如果沒有好的結(jié)構(gòu)形式，同樣不能吸引人、感染人，達(dá)不到應(yīng)有的傳播效果。因此，影視動畫作品后期制作的作用就凸現(xiàn)出來。這也是后期制作成為影視動畫專業(yè)的必修課程的主要原因。為了開好這門課程，我們曾經(jīng)多次到中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也對省內(nèi)一些高校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過考察，了解這門課程開設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）課程內(nèi)容陳舊，落后于影視動畫的發(fā)展

影視動畫后期制作是影視動畫制作流程中的一個環(huán)節(jié)，后期制作階段包括畫面剪輯、錄制臺詞、配制音效、合成特效等。影視動畫近些年來發(fā)展的速度非?？欤呀?jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的單純運(yùn)用計算機(jī)軟件編輯制作的方式，集電影、電視欄目、特效制作、影視廣告于一體的綜合性技術(shù)。各校的影視動畫后期制作課程也都普遍遵循了綜合性的特點，將上述內(nèi)容納入到課程的教學(xué)中，其內(nèi)涵非常豐富。但是，在教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容卻往往都是以電視欄目包裝的制作為基本框架，教學(xué)中所列舉的案例也多為電視或電影的片段。即使有些教師找到一些影視動畫作品，但要么數(shù)量少，要么缺乏典型意義?？傊虒W(xué)內(nèi)容不論是在理論層面還是實際層面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于影視動畫的發(fā)展和教學(xué)的要求。

（二）課程設(shè)置隨意性太大，缺乏科學(xué)管理

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，就目前影視動畫課程在學(xué)科專業(yè)知識的覆蓋面上都是比較齊備的。但是，當(dāng)我們仔細(xì)審閱課程后發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理。多數(shù)課程沿襲的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。因為影視動畫專業(yè)的發(fā)展歷史較短，有經(jīng)驗的專業(yè)教師有限。很多專業(yè)課程甚至僅有一名教師。后期制作也不例外。在這種情況下，給學(xué)生開設(shè)什么樣的課程，在什么時間開設(shè)，都要先考慮到教師的具體因素。課程的設(shè)置一般沒有客觀的論證，也沒有真正體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、科學(xué)化的要求。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，難以滿足學(xué)生的需求

影視動畫作品制作的前期階段，都是以單一的個體片段存在的，各個獨立的片段經(jīng)過后期的“加工”處理之后，才能成為一部完善的影視作品。由此可見，影視動畫后期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐是最重要的部分之一。學(xué)生通過動手將一些影視動畫半成品“加工”成作品，才能真正理解作品的創(chuàng)作意義和深度。但是，在教學(xué)中，由于缺少影視動畫的“半成品”，因此給予學(xué)生動手實踐的素材非常匱乏。課堂上基本采用的是老師講學(xué)生聽、老師做學(xué)生看的方式，這種簡單的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需要，對提高學(xué)生的專業(yè)技能非常不利。

教學(xué)問題的產(chǎn)生往往有多種因素，包括教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法途徑等，我們對此進(jìn)行了分析研究，其中師資隊伍和教學(xué)研究是最主要的原因。

首先，師資隊伍專業(yè)化程度較低，難以勝任教學(xué)任務(wù)。教師的專業(yè)能力是課程建設(shè)的基本保證，在教學(xué)過程中，師資隊伍專業(yè)化程度參差不齊直接影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。目前國內(nèi)只有十幾所高校有影視動畫專業(yè)的碩士點，博士點更是少之又少。每年畢業(yè)的研究生人數(shù)十分有限。其中，大部分畢業(yè)生流向了企業(yè)和公司，只有一少部分選擇了留在高校，這就導(dǎo)致了影視動畫專業(yè)課中的教師絕大多數(shù)都是非本專業(yè)的畢業(yè)生，其中以美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的居多，還有少部分來源于計算機(jī)專業(yè)。這就直接影響了包括影視后期專業(yè)教師的專業(yè)水平。這樣的師資隊伍很難形成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊，也不太可能對課程進(jìn)行比較深入的教學(xué)研究和教學(xué)改革。另一方面，由于專業(yè)的特殊性，影視動畫后期課的教師應(yīng)該有豐富的社會實踐經(jīng)驗和閱歷，但是我們的教師都是在畢業(yè)后直接留在高校執(zhí)教的，所以根本談不上什么專業(yè)實踐經(jīng)驗。這也是整個影視動畫專業(yè)整體水平難以提高的癥結(jié)所在。

其次，缺少教學(xué)研究和規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，沒有形成教學(xué)特色。經(jīng)過幾年的發(fā)展，各類高校影視動畫專業(yè)的招生已經(jīng)初具規(guī)模，教學(xué)管理日趨規(guī)范，教師隊伍比較穩(wěn)定。在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題就凸現(xiàn)出來，解決這個問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教學(xué)研究。我們在中國知網(wǎng)上進(jìn)行了論文檢索，從2008年至今，關(guān)于影視動畫的研究論文總計541篇，其中涉及到教學(xué)研究的論文不足20篇。這個數(shù)字不僅與影視動畫的發(fā)展現(xiàn)狀不相符，更無法滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。我們與一些教師，特別青年教師探討過這個問題。應(yīng)該說，不論是從個人發(fā)展的角度還是從提高專業(yè)整體水平的角度，大家對科研重要性的認(rèn)識是明確的。但是在現(xiàn)實工作中，缺少學(xué)術(shù)帶頭人，沒有科研氛圍，教學(xué)的單兵作戰(zhàn)等等，都大大限制了教師的科研發(fā)展。沒有科研或者缺少系統(tǒng)的科研，使很多教師成了典型的“教書匠”，忙于教學(xué)卻不能提高質(zhì)量。

二、影視動畫 “后期制作”課程的整體架構(gòu)

當(dāng)前，國內(nèi)高校影視動畫后期制作教學(xué)課程各具特色，在課程的具體內(nèi)容上也有一定的差異。但總體上來說，主要包括后期特效（After Effects）、非線性編輯、視聽語言等主要內(nèi)容。“后期制作”課程一般安排在第五學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)了欄目策劃、攝影、藝術(shù)創(chuàng)新思維、PhotoShop等課程，掌握了一定的影視前期制作的技能后，再學(xué)習(xí)后期制作。該課程一般設(shè)置在120學(xué)時左右，另有50學(xué)時的實踐。

影視動畫后期課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻了解后期制作在影視制作流程中的重要價值和意義，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)必須掌握的基本知識，使學(xué)生熟練掌握并很好地運(yùn)用數(shù)字合成系統(tǒng)及其他相關(guān)軟件，并能進(jìn)行影視動畫后期合成及特效制作。同時，結(jié)合影視動畫的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為影視動畫制作與產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究的人才。

從本門課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握三個部分的內(nèi)容。第一部分是影視后期編輯軟件。通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解后期剪輯制作軟件EDIUS的基本功能和使用方法，并能夠掌握基本的技能。一般在新聞中大量使用少于5秒的鏡頭,這就直接使用后期剪輯制作軟件EDIUS來剪輯合成。為了更好的加深理解，將一些典型材料或?qū)W生自己拍攝的素材按照新聞片段的形式剪輯。同時教師要幫助學(xué)生解決在使用軟件過程中出現(xiàn)的問題，并在課后布置相應(yīng)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二部分是蒙太奇思維?！懊商妗币辉~來源于法語，原意是裝配、安裝，后來被借用到電影中，指鏡頭組接的技巧手段，或叫畫面的剪輯。蒙太奇思維方式作為一種創(chuàng)作觀念，貫穿于節(jié)目制作的全過程，它的差異將直接影響節(jié)目的整體風(fēng)格、構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。通過對蒙太奇思維的講解，學(xué)生對剪輯理論有更深刻的理解，進(jìn)而使剪輯更加藝術(shù)化。第三部分是后期合成軟件。After Effects是基于PC和MAC平臺的后期合成軟件。被廣泛應(yīng)用于影視制作、欄目包裝、電視廣告、后期編輯及視頻處理等領(lǐng)域。在影視節(jié)目片頭、廣告片及專題片、紀(jì)錄片頭的制作中選用非線性編輯為主比較合適。因為在影視節(jié)目片頭和廣告片中大量使用多層畫面的運(yùn)動、疊加、透明，畫面的快、慢動作，三維動畫、顏色的特殊處理,字幕的特殊處理等效果。在專題片和紀(jì)錄片頭中除了應(yīng)用特技效果以外還大量使用長于5秒的鏡頭，這就需要后期剪輯制作軟件EDIUS來實現(xiàn)它，而制作特效部分，要選用After Effects軟件。雖然學(xué)生對After Effects軟件感覺到很陌生，但是同屬于Adobe公司旗下的軟件已經(jīng)接觸了不少，這樣他們對軟件的界面及整體構(gòu)架就不會感覺到陌生。于是我們采用“講練結(jié)合”，在給學(xué)生講述軟件的基本功能和操作方法的同時，引入成功案例的設(shè)計過程，同步講解理論知識。學(xué)生在聽課的同時跟隨老師演示同步模仿練習(xí)，聽、練結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中獲得了知識和技能。在學(xué)生掌握了After Effects的基本操作方法之后，我們會通過案例的模仿與分析加強(qiáng)學(xué)生對影視動畫的理解，教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和分析能力。教師會安排學(xué)生制作一個綜合案例，要求學(xué)生去找一個自己喜歡的影視作品，為其制作一個宣傳片，以此充分展示出學(xué)生的分析能力和獨立制作的能力。

影視動畫后期這門課程，筆者利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)影視動畫 “后期制作”課程建設(shè)

（一）提高和優(yōu)化配置教師資源，確保課程的教學(xué)質(zhì)量

師資力量是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。根據(jù)我國高校影視動畫師資隊伍的現(xiàn)狀，要重點解決三個問題：（1） 提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水平。影視動畫發(fā)展迅速，很多知識和技能更新的周期性非?？欤虼诵枰處煵粩嗾莆招碌男畔?。針對這種情況，我們要加強(qiáng)專業(yè)教師的國內(nèi)外交流，有計劃地推選教師到國外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察，或在國內(nèi)知名高校攻讀博士、碩士學(xué)位以豐富他們的閱歷。開展內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)交流活動，使教師開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)作的熱情和靈感。（2）優(yōu)化教師資源。影視動畫專業(yè)歷史較短，專業(yè)教師數(shù)量和實踐能力有限，因此，我們必須立足現(xiàn)實解決困難。后期制作是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，教師僅有理論或一般的技能是難以勝任教學(xué)的，我們必須采取請進(jìn)來走出去的辦法。一方面是聘請一些藝術(shù)造詣高，實踐經(jīng)驗豐富的專家做兼職教師，為學(xué)生授課或作專題講座，以此緩解師資隊伍不足的壓力，又做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。另一方面充分利用社會資源，如電視臺、影視制作企業(yè)和廣告公司等，為教師和學(xué)生提供實踐基地。專兼職教師的結(jié)合不僅彌補(bǔ)了專職教師社會實踐經(jīng)驗不足，兼職教師科研較弱的缺憾，而且使教學(xué)的內(nèi)容更加理論聯(lián)系實際，更能滿足大學(xué)生的需求。（3）培養(yǎng)教學(xué)梯隊。目前，后期制作乃至影視動畫專業(yè)的很多課程任課的教師非常有限，基本沒有形成教學(xué)梯隊，大大影響了教學(xué)與科研水平的提高。增加教師的數(shù)量解決教學(xué)梯隊是個途徑，但不是唯一的途徑。我們還應(yīng)該根據(jù)實際情況，將相關(guān)專業(yè)的教師組織起來，形成梯隊。這個教學(xué)梯隊同時也是一個科研梯隊，要求任課的教師根據(jù)自己的業(yè)務(wù)專長、興趣和需要選定教學(xué)科研的主攻方向，明確目標(biāo)，任務(wù)落實到人。教學(xué)梯隊的形成不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也能夠集中力量進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究。實踐證明，教學(xué)與科研往往是統(tǒng)一的，相互作用，相互促進(jìn)的。

（二）營造科研氛圍，推動學(xué)科發(fā)展

高校的教學(xué)與市場發(fā)展一直存在著不小的差距，因此也引發(fā)了高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)什么樣的人才的爭論，而這個爭論的核心問題就是以什么標(biāo)準(zhǔn)評價人才，以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量教育教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)院校，以作品或成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)的思想可謂根深蒂固。雖然近些年來由于職務(wù)評定的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，很多教師都開始重視科研，但是，教師科研能力的形成不是一朝一夕，科研水平的提高僅靠個人努力是很困難的。學(xué)校應(yīng)該重視科研工作，營造科研氛圍，提倡科學(xué)研究與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。事實上，影視動畫專業(yè)中有很多教師都創(chuàng)作出過很有優(yōu)秀的作品，在專業(yè)領(lǐng)域和社會上有一定的影響力。在教學(xué)中，也能把自己的技能傳授給學(xué)生，但是他們不擅長去總結(jié)提煉自己的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作思路，更不重視教學(xué)研究。我們應(yīng)該給予這些教師以必要的指導(dǎo)，鼓勵督促他們進(jìn)行科學(xué)研究，讓他們作科研帶頭人，由他們牽頭組成不同的科研和教學(xué)團(tuán)隊，帶動青年教師，改變教師教學(xué)科研單兵作戰(zhàn)的狀況。有了目標(biāo)任務(wù)，有了隊伍，自然就會有動力和責(zé)任心。只有這樣，我們才能逐漸形成科研的氛圍，學(xué)科建設(shè)才能真正落到實處。同時學(xué)校的科研管理部門要制定相應(yīng)的管理制度，在教師晉級評優(yōu)等方面制定切合實際的標(biāo)準(zhǔn)，加大科研項目的投入，提高對科研成果的獎勵，調(diào)動教師的科研積極性，引導(dǎo)、鼓勵教師轉(zhuǎn)換觀念，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來，形成科研的濃郁氛圍，不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

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中圖分類號：G62 文獻(xiàn)表示碼：B

1671-6531（2012）10-0075-03

：何 巖