王靜文

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

高職院?！暗赖滦陨鐖F(tuán)”班級(jí)的構(gòu)建

王靜文

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校服務(wù)社會(huì)的功能逐漸凸顯出來，社會(huì)對(duì)具有技術(shù)的高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，但也提出了更高的要求，因此必須加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的管理。基于“道德性社團(tuán)”的班級(jí)建設(shè)有重要意義和一定的可行性。道德性社團(tuán)班級(jí)的構(gòu)建需要學(xué)校管理者、教師及學(xué)生的共同努力。

道德性社團(tuán)；社會(huì)信任；高職院校

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)國家政府及社會(huì)都非常重視教育的功能。高等教育具有三個(gè)方面的功能：一是教育教學(xué)的功能；二是科學(xué)研究的職責(zé)；三是服務(wù)社會(huì)的功能。進(jìn)入21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，高等教育體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征，對(duì)教育服務(wù)社會(huì)的功能極為重視。隨著教育觀念的更新，我國的職業(yè)技術(shù)教育在人們的意識(shí)中得到了充分的認(rèn)可，職業(yè)院校不再是“差學(xué)校”的代名詞，而是與“就業(yè)”“工作”聯(lián)系在一起的。職業(yè)院校雖然在教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量方面有很大提升，但發(fā)展中的職業(yè)教育有很多問題需要解決，其中，高職院校學(xué)生的班級(jí)管理就是其中之一。

1 道德性社團(tuán)的涵義

“道德性社團(tuán)”是美國政治科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家弗郎西斯·福山提出的社會(huì)信任理論中的概念。福山對(duì)“道德性社團(tuán)”的社會(huì)信任做了非常全面而系統(tǒng)的研究。福山認(rèn)為，官僚體制產(chǎn)生的原因是社會(huì)不能保證每一位社會(huì)成員在其任何時(shí)候都能按照社會(huì)倫理規(guī)范行事，并將其內(nèi)化為自己的內(nèi)心原則，充分發(fā)揮自己作為一名社會(huì)成員的力量，也即社會(huì)缺乏信任，“缺乏互信基礎(chǔ)的社群無法自發(fā)形成：社群內(nèi)并非人人都只靠靜態(tài)的倫理規(guī)范生活，因此必須靠官僚來解決問題?！币虼?，福山強(qiáng)調(diào)社會(huì)的信任，提倡建立一個(gè)相互信任的社團(tuán)。

福山將信任建立在有共同的倫理規(guī)范的基礎(chǔ)上，他認(rèn)為：“所謂信任，是在一個(gè)社團(tuán)之中，成員對(duì)彼此常態(tài)、誠實(shí)、合作行為的期待，基礎(chǔ)是社團(tuán)成員共同擁有的規(guī)范以及個(gè)體隸屬于那個(gè)社團(tuán)的角色?！币虼?，社會(huì)成員之間彼此共通的倫理規(guī)范形成的社團(tuán)，會(huì)因?yàn)槠湎忍斓牡赖鹿沧R(shí)而使成員之間互相信任，因此被稱為“道德性社團(tuán)”。這樣的社團(tuán)更加容易形成，成員之間能夠信守承諾，尊重相互關(guān)系的規(guī)范，也將會(huì)更加有效地達(dá)到共同的目的。

在這里我們將福山的社會(huì)信任理論應(yīng)用到高職院校的班級(jí)管理中，雖然我國學(xué)生的班級(jí)形成不是自發(fā)形成的，但是仍然可以將班級(jí)看成一個(gè)成員間有共同的道德規(guī)范形成的社團(tuán)，通過發(fā)展成員之間相互信任的關(guān)系，達(dá)到班級(jí)共同的目標(biāo)。

2 構(gòu)建“道德性社團(tuán)”班級(jí)的可能性及意義

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，院系輔導(dǎo)員統(tǒng)管幾個(gè)專業(yè)的做法越來越不能滿足高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作和思想政治教育工作的需要。高校開始采取設(shè)置專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的做法，或者是一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)班，承擔(dān)起班主任的工作，這樣更加有利于班級(jí)的管理，也為構(gòu)建“道德性社團(tuán)”班級(jí)提供了可能。

2.1 班級(jí)成員之間的社會(huì)信任是教育資本的一種形式

福山認(rèn)為，社會(huì)資本可以簡(jiǎn)單定義為一個(gè)群體之成員共有的一套非正式的、允許他們之間進(jìn)行合作的價(jià)值觀或準(zhǔn)則。信任如潤滑劑，它能使任何一個(gè)群體或組織的運(yùn)轉(zhuǎn)變得更加有效。中國高職院校的學(xué)生在當(dāng)前的教育體制下具有一些共同的特點(diǎn)：一是文化課的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；二是學(xué)生多來自于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的地區(qū)或家庭，能力素質(zhì)發(fā)展不全面；三是部分學(xué)生對(duì)教育期望過高等。由于以上原因，高職院校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。如果在其接受高職教育的過程中不能很好地處理這些問題，不僅會(huì)影響到其學(xué)業(yè)，也會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生不健康的就業(yè)觀念，從而影響其人生的發(fā)展。

社會(huì)信任能夠更好地幫助組織成員達(dá)到目標(biāo)。在高職院校班級(jí)管理過程中，一是有利于師生之間建立良好的關(guān)系，這就為教師的教育發(fā)生作用提供了前提條件；二是有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，大學(xué)生已經(jīng)是思想趨于成熟的個(gè)體，有自身獨(dú)特的觀念，可以充分發(fā)揮班級(jí)平行教育的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的共同成長。

2.2 提高社會(huì)信任能夠建設(shè)良好的班級(jí)

高職院校學(xué)生班級(jí)較為普遍地存在著凝聚力、歸屬感缺乏和理想信念淡薄等問題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生班級(jí)的各項(xiàng)功能不能得到很好的發(fā)揮。福山認(rèn)為，在人們彼此不信任的社會(huì)，企業(yè)運(yùn)作只能靠正式的規(guī)章和制度，而規(guī)章制度的由來需配合強(qiáng)制的手段，以種種強(qiáng)制措施來取代信任。高職院校班級(jí)建設(shè)的確不需要像中小學(xué)那樣將班級(jí)日常的學(xué)習(xí)和生活的各種要求擬成正式的文件，也不需要班主任老師定期地要求學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度以便更好地執(zhí)行。高職院校的學(xué)生雖然也需要成文的正式校級(jí)、班級(jí)規(guī)定來規(guī)范其學(xué)習(xí)和生活，但是正式的規(guī)章制度所起的發(fā)展促進(jìn)作用遠(yuǎn)小于消極制約作用。學(xué)生之間的非正式的交流卻能產(chǎn)生很大的影響，也就是說成員之間的彼此信任不僅能夠減少制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)間與精力，而且基于共同道德規(guī)范的“道德性社團(tuán)”班級(jí)能夠充分發(fā)揮其成員之間彼此信任的自覺作用。這也減少了建立各種各樣制度執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和維護(hù)機(jī)制的時(shí)間與精力，班級(jí)反而在和諧的內(nèi)化道德的指引下更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.3 學(xué)會(huì)社會(huì)信任能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

“道德性社團(tuán)”是以一種人際互信或社會(huì)信任為基礎(chǔ)形成的社團(tuán)。福山認(rèn)為，信任包括人對(duì)人的信任，也包括人對(duì)組織、機(jī)構(gòu)和制度的信任。高職院校的特點(diǎn)之一就是其培養(yǎng)的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)找到自身的位置，從事社會(huì)生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展。構(gòu)建高職院?！暗赖滦陨鐖F(tuán)”班級(jí)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的信任?；诎嗉?jí)成員之間共同的道德規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)，使班級(jí)成員能夠更好地遵守紀(jì)律、有歸屬感和共同感情，從而關(guān)系緊密，提高成員的參與度和高滿意度。其次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度、組織的信任。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在班級(jí)中發(fā)展的能力同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。

3 高職院校“道德性社團(tuán)”班級(jí)構(gòu)建的策略

高職院校的學(xué)生屬于大學(xué)生，但在我國的考試評(píng)價(jià)體系中，他們是處于不利地位的。在高招考試中他們處于劣勢(shì)，被考試制度分流到教育資源相對(duì)缺乏的高職院校。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校服務(wù)社會(huì)的功能凸顯出來，社會(huì)對(duì)具有技術(shù)的高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，但也提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的管理，構(gòu)建“道德性社團(tuán)”班級(jí)。

3.1 高職院校管理者充分重視高職院校班級(jí)的建設(shè)與管理

一項(xiàng)規(guī)章制度的制定與施行之所以成為可能，首先需要管理者與執(zhí)行者雙方的認(rèn)可，在思想意識(shí)層面的落實(shí)，即要充分重視高職院校班級(jí)的建設(shè)與管理。高職院校的管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)高職院校班級(jí)建設(shè)的重要性和必要性，且能夠落實(shí)到管理工作中去。在社會(huì)中，當(dāng)人們不遵守社會(huì)既定規(guī)范時(shí)，最終社會(huì)必須通過外加的法規(guī)與懲罰手段來迫使他們接受約束。學(xué)校與社會(huì)不同，學(xué)校是要教會(huì)學(xué)生去遵守規(guī)范，提高素質(zhì)以減少規(guī)范的制約作用，但是目前我國學(xué)校都只是執(zhí)行制度規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)中，不是學(xué)生不能提高素質(zhì)和發(fā)展社會(huì)信任，很多時(shí)候是教育組織沒有提供這樣的機(jī)會(huì)或給予這樣的教育。因此，“道德性社團(tuán)”班級(jí)的構(gòu)建的關(guān)鍵在于高職院校管理者的重視，只有管理者的足夠重視，才能為班級(jí)成員發(fā)展相互信任提供條件和支持。

3.2 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員或班主任的作用

班主任這個(gè)職位在中小學(xué)的班級(jí)管理中具有專門的含義，是指一個(gè)學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，也是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。輔導(dǎo)員是目前大學(xué)普遍采取的一種學(xué)生管理制度，一般情況下，新生入學(xué)時(shí)，從高年級(jí)學(xué)生或教師中挑選專職或兼職人員擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作，每個(gè)輔導(dǎo)員一般管理一個(gè)或數(shù)個(gè)班級(jí)。在建設(shè)“道德性社團(tuán)”班級(jí)的過程中，必須非常強(qiáng)調(diào)班級(jí)輔導(dǎo)員或班主任的重要作用。道德性社團(tuán)要求社團(tuán)成員之間基于共同的道德規(guī)范發(fā)展較高的社會(huì)信任，需要班主任或輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的情況、班級(jí)建設(shè)的重要作用、社會(huì)信任的意義，而且在此過程中需要班主任的監(jiān)督與指導(dǎo)以及及時(shí)的反饋。班主任或輔導(dǎo)員在高職院校中的作用已經(jīng)不像中小學(xué)那樣系統(tǒng)，這個(gè)位置賦予他廣大的空間，可以帶領(lǐng)學(xué)生自由地探索道德性社團(tuán)班級(jí)的建設(shè)，這也是其魅力所在。

3.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“道德性社團(tuán)”的建設(shè)是基于成員之間高度的社會(huì)信任及在共同的道德規(guī)范的基礎(chǔ)上的自我約束。當(dāng)人們擁有共同的誠實(shí)和相互關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生信任。建設(shè)道德性社團(tuán)，首先必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。只有讓學(xué)生正確了解社會(huì)信任的意義，并內(nèi)化為指導(dǎo)自身行動(dòng)的規(guī)范，才有可能開展“道德性社團(tuán)”的建設(shè)。提高社會(huì)信任度不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)校的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情。但是任何變革不是一蹴而就的，而有一個(gè)漸進(jìn)的過程，相當(dāng)多青年因?yàn)榭床坏阶兏锏南Ｍ头艞壛烁淖?。目前國家及社?huì)給職業(yè)教育投入了很大的關(guān)注，這是高職教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，高職教育者可以通過自身的改變來改變自身原本發(fā)展的道路，改變整個(gè)職業(yè)教育在我國的地位和人們心中的形象。

[1]（美）弗郎西斯·福山.大分裂—人類本性與社會(huì)秩序的重建[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

[2]（美）弗郎西斯·福山.信任：社會(huì)道德與繁榮的創(chuàng)造[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，1998.

[3]巫海波.高職院校兼職班主任工作探討[J].科技資訊，2011（17）.

[4]楊志亮.淺析高職院校學(xué)生管理和班級(jí)管理[J].現(xiàn)代營銷：學(xué)苑版，2011（7）.

[5]王靜.淺談高職校中班主任的師德教育[J].科技信息，2011（20）.

[6]袁煥偉.高職院校班級(jí)群體的問題、成因及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

Construction of“Moral Communities” Classes in Higher Vocational Colleges

Wang Jingwen
(The Education Department,Southwest University,Chongqing 400715，China)

With the development of our national economy,the function of social service in higher vocational colleges has been highlighted,and the society has a strong demand for students in vocational colleges.So it is necessary to strengthen the management of students in higher vocational colleges.The construction of“moral communities”classes is important and feasible.Teachers,school administrators and students should work together to construct“moral communities” classes.

moral communities;social trust;higher vocational college

G718

A

1674－5787（2012）02－0025－03

2012-03-02

王靜文（1988—），女，西南大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)原理2010級(jí)碩士研究生。

責(zé)任編輯 閆桂萍