賈煥金

中職護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

賈煥金

中職藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和本科、專科的區(qū)別不大，但是中職生的文化素質(zhì)和就業(yè)后從事的工作決定了其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要和本科、?？茖哟斡泻艽蟛煌?。結(jié)合中職護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，通過對(duì)藥物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的考察，建議盡量用課件或電教片代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作性實(shí)驗(yàn)。

中職;護(hù)理專業(yè);藥物學(xué)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)

藥物學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)專業(yè)課之間的橋梁學(xué)科，它的理論都基于動(dòng)物及人體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并一直通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。其實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析、解決問題的能力和實(shí)際操作能力等素質(zhì)方面起到一定的作用。但是，不同層次，不同專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)（有的專業(yè)開設(shè)藥理學(xué)）實(shí)驗(yàn)究竟應(yīng)該占多大比例，應(yīng)該選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)，一直是教學(xué)中分歧比較大的問題。很顯然，本科、?？坪椭新毸幬飳W(xué)基礎(chǔ)（藥理學(xué)）的實(shí)驗(yàn)要求不可能一樣。同樣，臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、藥劑專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)本門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求也應(yīng)該有很大的區(qū)別。筆者從事中職藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作20余年，在教學(xué)中體會(huì)到藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從學(xué)生的素質(zhì)、畢業(yè)從事的工作和學(xué)科的側(cè)重出發(fā)，對(duì)護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1 藥物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[1]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都知道了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給藥后可能出現(xiàn)的反映，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了書本上的內(nèi)容的正確性，這樣的實(shí)驗(yàn)如果沒有認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，只要按步驟與書本內(nèi)容一套就完事了[2]。因此實(shí)驗(yàn)過程很難培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，更不用說培養(yǎng)科研意識(shí)。但是，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)還是有幫助的。教師覺得實(shí)驗(yàn)課管理難度大、耗材高、收益不大；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)單乏味、可有可無，教學(xué)雙方對(duì)實(shí)驗(yàn)課都缺少積極性。

2 護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)生素質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求 中職學(xué)生的生源越來越少，文化素質(zhì)比較低，他們模仿能力強(qiáng)，研究能力差。因此，他們適合做一些重復(fù)的操作性實(shí)驗(yàn)。藥物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，小白鼠、蟾蜍、家兔對(duì)他們而言沒有新奇感，女生對(duì)小白鼠和蟾蜍還有畏懼情緒，老師不可能每一組都照顧到，這樣就使學(xué)生操作不正規(guī)，實(shí)驗(yàn)成功率很低。

2.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 護(hù)理專業(yè)的中職學(xué)生將來需要從事醫(yī)院的護(hù)理工作，根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，我們培養(yǎng)的中職護(hù)理人才應(yīng)該是以操作型為主的，而不是研究型的。因此指望通過藥物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)的指導(dǎo)思想是不現(xiàn)實(shí)的。

2.3 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作性實(shí)驗(yàn) 有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救是藥物學(xué)基礎(chǔ)最常作的實(shí)驗(yàn)，我們可以先做實(shí)驗(yàn)，然后再去講解有機(jī)磷中毒及解救，以期增加學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。如果藥物學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容都能這樣做，那是最好的。實(shí)際上，由于受到學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，我們能做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)藥物而言也是非常少的。況且，這種先實(shí)驗(yàn)后理論的方法，要求學(xué)生必須認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、有很強(qiáng)的分析、觀察能力，而這一點(diǎn)中職學(xué)生很難做到。結(jié)果是我們即使先做了實(shí)驗(yàn)，理論是還是從頭到尾說一遍，和看多媒體課件沒什么區(qū)別。要是先理論后實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生都知道了，學(xué)生沒有興趣。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，藥物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該注重專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，盡量用課件活電教片代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而增加操作性很強(qiáng)且和護(hù)理專業(yè)密切的操作性實(shí)驗(yàn)[3]。比如，可以讓學(xué)生辨識(shí)藥物的有效期、是否變質(zhì)、藥物的混合、藥物配伍后的物理變化、皮試液的配制、藥物濃度與滴速的換算等。這些內(nèi)容和護(hù)士的職業(yè)有密切聯(lián)系，有的內(nèi)容在以后學(xué)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中繼續(xù)強(qiáng)化。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要反復(fù)操作、觀察就行了，不用分析過程，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1] 張慶.藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008,366-380.

[2] 毛迅.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007, 25(18):63.

[3] 張宏,張淑彥,邵洪巖.在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生操作用語(yǔ)的實(shí)踐[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2009,15(1):125.

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.10.120

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