許洪珍

（北京航空航天大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京100191）

引 言

人文素質(zhì)指人的內(nèi)在品質(zhì)，不同的人文素質(zhì)會(huì)有不同的個(gè)性表現(xiàn)。人的性格、氣質(zhì)一方面取決于與生俱來的生理基因，另方面取決于后天形成的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)一般體現(xiàn)在人的語(yǔ)言、思維、情感、意志、儀態(tài)、文藝技能等方面，是構(gòu)成人的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格的內(nèi)在因素，是可以通過努力逐步培養(yǎng)和完善的（王凡2008）。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，以及自身實(shí)踐，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)（王福先 2000）。簡(jiǎn)而言之，人文素養(yǎng)是可以通過人文素質(zhì)教育逐步培養(yǎng)和完善的。

人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)一樣，都應(yīng)該是大學(xué)教育所注重培養(yǎng)的人的素質(zhì)。而一些以理工為代表的高校卻存在過分強(qiáng)調(diào)專門人才培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)教育的問題。對(duì)于理工類大學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，把人文素質(zhì)教育貫徹到一切教育之中。作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終處于核心地位，是全面實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用教育機(jī)會(huì)，關(guān)注和探索人文素質(zhì)教育途徑，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言的過程中也能潛移默化地受到人文精神的熏陶，為提高其人文素質(zhì)創(chuàng)造條件。

1.提升大學(xué)生人文素質(zhì)水平是當(dāng)前大學(xué)教育改革的重要方向

從上個(gè)世紀(jì)90年代，人們開始越來越多地關(guān)注對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的教育。1995年教育部開始倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，中共中央、國(guó)務(wù)院通過了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。1998年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》的文件，此后更成立了“高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，并陸續(xù)在全國(guó)幾十所高校設(shè)立了國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，引起教育界的普遍重視。

《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出：“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，……”即，對(duì)于理工科大學(xué)生而言，在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，一定還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的熏陶和內(nèi)化，做一個(gè)真正全面發(fā)展的人。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)

隨著新世紀(jì)的到來，世界進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的時(shí)代，培養(yǎng)和造就大批掌握高新科技和現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)、具有良好人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，成了21世紀(jì)中國(guó)高等教育的根本任務(wù)。英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際上使用最為廣泛的信息載體和交流工具，其重要性越發(fā)突出。學(xué)好英語(yǔ)既能幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)掌握國(guó)際先進(jìn)的高新技術(shù)和現(xiàn)代的科學(xué)管理知識(shí)，同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言又是一門人文學(xué)科，是用以傳播講該語(yǔ)言的民族或國(guó)家的文學(xué)、地理、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的媒介。威廉洪堡特認(rèn)為:語(yǔ)言是一種世界觀，是思想的化身，任何語(yǔ)言都包含文化背景、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是技能性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種文化性體悟?qū)W習(xí)（轉(zhuǎn)引自胡敏 2008）。

教育部高等教育司2004年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)包括“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！痹谡n程設(shè)置方面“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程?！币虼耍髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)也應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言作為文化載體的作用，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高（鄧紅2007）。具體而言，理工科的大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)“將人文素質(zhì)教育有效地融入到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程之中，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)的過程中也能潛移默化地受到人文精神的熏陶”（杜慶鳳 2007）。

3.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升大學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑

《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出，主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育來實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育，從而使其成為有良好素質(zhì)的人。所以，作為理工科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該改變以往只為提高四、六級(jí)考試的通過率而進(jìn)行的單純性聽、說、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而將英語(yǔ)作為一種承載著文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)的文化載體來加以利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能獲得各方面的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從而為成為有藝術(shù)修養(yǎng)、融匯中西文化、品質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)人才做好知識(shí)儲(chǔ)備。為此，我在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，時(shí)刻把素質(zhì)教育作為一種教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。具體而言，即在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估機(jī)制四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，利用教材中的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

我們所選用的大學(xué)英語(yǔ)教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》系列教材，包括《綜合教程》，《閱讀教程》和《聽說教程》。里面涉及到的人文知識(shí)范圍非常廣泛，涵蓋有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家和民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人物、地理、科技、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、習(xí)俗、教育、價(jià)值觀等方方面面的內(nèi)容?！毒C合教程》共有八個(gè)單元，每一單元設(shè)一個(gè)主題，有AB兩篇文章，而與之配套的《閱讀教程》內(nèi)同一主題的還有三篇文章。五篇文章從不同角度和側(cè)面反應(yīng)同一主題，人文信息非常豐富，是借以進(jìn)行人文素質(zhì)教育的理想教材。如第一冊(cè)第一單元是有關(guān)“成長(zhǎng)”（Growing Up）的主題，通過研讀文章和討論，學(xué)生們懂得人的成長(zhǎng)過程不僅包括對(duì)周圍事物的認(rèn)知，還包括對(duì)自身的認(rèn)知，并且在這一成長(zhǎng)過程中會(huì)伴有眼淚和艱辛。第二單元是有關(guān) “友誼”（Friendship）的主題，它揭示人人都向往友誼，友誼是我們幸福的源泉，但友誼不能想當(dāng)然，它需要及時(shí)表達(dá)，特別是以實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)。通過學(xué)習(xí)這一單元的文章，學(xué)生們懂得了友誼的珍貴、表達(dá)友誼的方法以及及時(shí)表達(dá)的重要性。

（2）在教學(xué)方法上，利用課堂和課外相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

在課堂上主要學(xué)習(xí)《綜合教程》里的課文。采取“以學(xué)生為中心”的“啟發(fā)式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”和“互動(dòng)”中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)。具體做法是：在開學(xué)的第一次課上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，領(lǐng)到各種學(xué)習(xí)“任務(wù)”，包括介紹課文的背景知識(shí)、總結(jié)內(nèi)容摘要、抒發(fā)感想和發(fā)表評(píng)論等。匯報(bào)人要事先利用網(wǎng)絡(luò)等資源查資料，讀文獻(xiàn)，完成好自己的任務(wù)，為在課堂上做陳述匯報(bào)做好準(zhǔn)備。在課堂上每個(gè)人展示匯報(bào)之后都有“互動(dòng)式”討論和答疑環(huán)節(jié)，其他學(xué)生會(huì)提出自己的問題或不同理解與匯報(bào)人進(jìn)行討論交流，在學(xué)生交流過程中，我也會(huì)參與討論，做適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，加深了學(xué)生們對(duì)主題的進(jìn)一步理解，加強(qiáng)了對(duì)課文所反映的人文思想的把握和體會(huì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，人文素質(zhì)也獲得提升，并培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)散性思維能力。除了學(xué)習(xí)和討論《綜合教程》里的課文內(nèi)容之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，通過留閱讀作業(yè)的方式讓學(xué)生自學(xué)《閱讀教程》中同一主題的文章，從不同角度和側(cè)面加強(qiáng)對(duì)同一主題思想的全面理解和把握，開拓思路，拓展人文知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

（3）在教學(xué)手段方面，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行多樣化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

充分利用現(xiàn)代教育手段，將要講的內(nèi)容包括重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、篇章理解以及文化背景知識(shí)介紹等，做成融文字、圖片、音頻、視頻為一體的多媒體課件，圖文并茂、形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生。幫助學(xué)生們加深理解語(yǔ)言現(xiàn)象和主題思想。通過這種多樣化的教學(xué)手段能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵和人文精神，從而達(dá)到的理想的人文教育效果。

（4）建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系，保證素質(zhì)教育真正獲得成效。

改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法，采取將過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來的評(píng)估方式。評(píng)估的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還包括對(duì)文章主題的理解和把握，以及對(duì)品德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等的考察。評(píng)價(jià)的方式也采取多層次和多種形式來進(jìn)行，如對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)采用客觀測(cè)試、作文、口試等方式；對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的評(píng)價(jià)采用同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)形結(jié)合的方式等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都滲透著素質(zhì)教育，只要我們具備素質(zhì)教育的思想意識(shí)，找到切實(shí)有效的方法，并在教學(xué)中注意加以貫徹落實(shí)，就一定能夠全面提高學(xué)生的人文知識(shí)，并逐漸使之內(nèi)化為其人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，使其成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

鄧紅（2007）.大學(xué)英語(yǔ)——理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的新橋梁[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）（2）。

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中共中央、國(guó)務(wù)院（1998）.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見。