李香花，趙于前

(1．中南大學土木工程學院，湖南 長沙410075;2．中南大學地球科學與信息物理學院，湖南長沙410083)

創(chuàng)新是一切學術研究的本質和生命力之所在，也是創(chuàng)造學術精品的基本途徑;創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，是民族進步的靈魂。高等學校的核心任務之一是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才。大學生科研訓練對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性潛能的挖掘、知識領域的拓寬、專業(yè)技能的訓練及綜合素質的提高具有重要作用。大學生科研訓練是高校大學生創(chuàng)新工程的重要組成部分，也是個性化培養(yǎng)的重要途徑之一［1］。

目前，國內相當一部分高校在培養(yǎng)大學生科研能力方面還不夠重視，或者處于起步階段，缺少具體的舉措。這些高校不能將科研和理論教學做到真正的有機統(tǒng)一，沒有專門的學術結構去指導大學生科技創(chuàng)新活動，缺乏有效地管理，導致一些大學生的科技創(chuàng)新活動處于無序、自發(fā)的狀態(tài)［2］，也因此很難在實踐中鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對這些問題專門探討大學生科研訓練的必要性，以及加強大學生科研能力培養(yǎng)的措施。

一、大學生科研訓練的必要性

(一)有助于大學生文獻查閱能力的培養(yǎng)

在目前浩瀚的網絡數據庫中，如何根據需要獲取自己所需的文獻知識是大學生科研能力的基本素質。從課題的選題、科研計劃到科研工作的執(zhí)行、總結等環(huán)節(jié)都少不了文獻的查閱。學生通過查閱文獻，不僅可以學習別人的先進方法，科學布局，合理安排，而且可以參考別人對文獻的綜述和評價，學會對論文的合理組織，掌握對科研課題正確的試驗方法和步驟等。另外，要想真正了解相關領域國際先進的科研前沿，還必須查閱一定數量的英文文獻，這對于學生的專業(yè)知識、英文運用能力等都有很大的幫助和提高。

(二)有助于大學生寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是大學生培養(yǎng)過程中很重要的環(huán)節(jié)，盡管學生從小學就開始學寫作，但真正涉及到某一具體的科研計劃或科研課題，由于涉及到專業(yè)知識的綜合，有時甚至是專業(yè)英語的寫作，因此，大部分學生的寫作能力就表現(xiàn)平平，甚至是“一團糟”。譬如，根據在一家上市公司從事內部刊物的編輯工作的經驗，該公司90%以上的員工都有過本科以上的高等教育，因為他們投來的稿件大部分都是來自生產或科研一線，所以論文的技術含量都很高，但大部分作者的表達能力、論文組織水平等與期刊的要求還有一定的距離。同樣，我們也修改并聆聽過該公司不少技術或部門負責人的學術報告以及答辯材料，坦率地說，這些報告的技術含量一般都較高，但它們的組織形式、邏輯關系、PPT的制作質量確實離真正的技術報告還有較大差距。

如果在大學生的培養(yǎng)過程中，學生經歷過科研課題訓練，有過撰寫技術報告或科技論文的經驗，那效果肯定又不一樣，尤其對于那些繼續(xù)從事研究生階段學習的學生來說更加受益匪淺。而這其實也應該是大學必須掌握的內容，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎和前提。

(三)有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是認識領域的擴展和認識內容的深化［3］?？蒲杏柧毷菍€人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。學生通過自主選題、方案設計、獨立研究、自選指導教師參加科研訓練，能夠系統(tǒng)地應用理論知識、挖掘個人創(chuàng)造力，真正了解自己的興趣和特長，鍛煉學生自主獲取知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)大學生敏銳的創(chuàng)新意識、嚴謹求實的科學態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內涵。同時，在科研訓練過程中不斷進行的探索實驗為學生提供了實踐鍛煉的機會，在研究中提高了大學生科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力，使科學研究與人才培養(yǎng)有機地結合在一起［1］。據統(tǒng)計，在大學階段參與了科研訓練的學生在社會上的認同度和受歡迎度明顯高于其他學生。

(四)有助于大學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

在當今科技競爭異常激烈的社會，單打獨斗是很難在殘酷的優(yōu)勝劣汰的競爭機制下生存的，或者說很難成就大事業(yè)，唯有通過團隊協(xié)作才能真正解決時代的前沿課題，造福于民。如:美國微軟公司開發(fā)的一代又一代辦公軟件，中國的高鐵技術和探月計劃等等，這些具有劃時代意義的技術革命絕不是一個人或幾個人可以完成的，它們凝結了一代人甚至幾代人的集體智慧。大學生科研訓練的主體是大學高年級的學生，他們都有具體的分工，但由于科研目標的一致性，他們必須具有良好的團隊協(xié)作能力和個人溝通能力，這些能力在科研訓練中得到了很好的鍛煉，對于將來走向社會具有非常重要的作用。

(五)有助于本科生向研究生階段的過渡

目前我國大多數高校對大學生科研能力培養(yǎng)存在明顯的不足，學校對本科生科研活動缺乏必要的重視和有力的支持，認為科研僅僅是研究生或者是高層次人才的培養(yǎng)計劃［4］。但是，研究生階段需進行理論學習，文獻查閱，開題報告，科研實踐，撰寫論文，畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，所以三年制的研究生培養(yǎng)其實是個時間相當緊湊的過程。如果讓學生在本科生階段參與科研訓練，培養(yǎng)他們的文獻檢索能力，以及對所查閱文獻的深入分析、綜合對比、研究總結能力，并基于此的凝練創(chuàng)新能力與寫作表達能力，激發(fā)學生研究興趣與探索精神，培養(yǎng)在科研工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，將為今后研究生階段的學習打下堅實基礎，縮短過渡時間，多出科研成果。我們的經驗是，本科階段參與了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的研究生，明顯比沒有參與的學生成長快，上手快，文獻查閱能力與獨立科研能力強，學習主動性與積極性高，因此，他們的創(chuàng)新能力也強。

二、加強本科學生科研能力培養(yǎng)的措施

(一)實施本科生導師制

建立并實施本科生導師制能夠為教師與學生之間提供一個進行深層次對話和交流的平臺，推動教與學的有效互動，實現(xiàn)師生關系的本質回歸［3］。為本科生配備學術造詣深，思想作風正派并有科研項目的專門導師，對學生的科研能力有針對性地加以指導培養(yǎng)，同時通過參與導師的科研課題研究，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，提高學生的研究素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)掘學生創(chuàng)新潛力，促使學生自我發(fā)現(xiàn)，學會觀察事物和提出問題，進而對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高產生積極意義。實施本科生導師制，還可及時解決學生在科研過程中遇到的難題，減少學生的消極情緒，進一步激發(fā)學生的科研熱情。

(二)加強畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理

本科生畢業(yè)設計是大學生培養(yǎng)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。研究型大學尤其是工科大學可以采用畢業(yè)設計一年制的模式，讓學生有更多的時間和機會在指導教師的課題組利用先進的儀器設備開展實驗研究、參加學術討論等學術活動，培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新意識［5］。但目前不少高校，尤其是非研究型大學，對本科畢業(yè)設計缺乏嚴格的監(jiān)控和管理，有的甚至流于形式，不了了之。事實上，四年制工科類大學安排一年的時間從事畢業(yè)設計足以說明畢業(yè)設計在大學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要性，但如果畢業(yè)設計缺少實際的科研課題作為支撐，或者說畢業(yè)設計選題沒有課題來源，學生的在接下來的畢業(yè)設計過程就如無源之水，無的放矢，甚至白白浪費學生的時間，更談不上創(chuàng)新，談不上科研能力培養(yǎng)。因此，教學管理部門有必要對學生的畢業(yè)設計加以嚴格監(jiān)控和管理。

(三)舉辦多元化的課外創(chuàng)新活動

課外創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。堅持“以學生為主體”原則，適當減少課內學習總量，壓縮課內學時，為學生自主學習留下充足空間，引導學生形成研究性、創(chuàng)新性學習思維;堅持提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的原則，積極引導和鼓勵學生參與科學研究、學科競賽、創(chuàng)新訓練和社會實踐，并給予相應學分［6］。這樣有利于學生增加好奇心，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，加強團隊合作的機會，增加交流，提高創(chuàng)新能力。學生的課外創(chuàng)新活動還包括參與研究生的科研和學術報告，從而在潛移默化中提高學生的科研興趣和創(chuàng)新意識。在學生的各類課外創(chuàng)新活動中，參與教師的科研課題是培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新能力最重要的途徑，因為教師的科研課題都有明確的科研內容和目標，在科研過程中遇到的問題能得到課題組成員及時的指導，并得以解決，從而使學生的科研能力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。

(四)設置合適的大學生科研訓練課題

本科生由于其知識結構不全、知識深度不夠以及科研經驗不足等原因，對他們的科研訓練課題的選擇也必須遵循一定的原則。一般來說，以指導教師已經完成或正在從事的科研課題作為大學生科研訓練選題的依據或來源，將原課題分成若干個目標明確的子課題作為學生的科研訓練選題。這些子課題一般包括專業(yè)性課題和綜合性課題兩大類［7］，其中專業(yè)性課題主要包含某特定專業(yè)領域的技術問題，需要學生以創(chuàng)新的思維，運用本專業(yè)知識和理論解決屬于本專業(yè)的科學問題;而綜合性問題則需學生分工合作，有時甚至需要跨專業(yè)領域的學生共同完成。

本科生科研訓練選題的設置必須合理規(guī)劃，精心設計。高?？蒲袌F隊所承擔項目的研究狀態(tài)可以分為已經結題、尚未結題但已有階段性研究成果、項目研究結果尚不成熟三種［7］。其中前兩種科研項目可以經過再設計，簡化目標和研究方案，分解為若干個適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研訓練項目。處于第三種研究狀態(tài)的科研項目需要精心設計適合于大學生科研訓練的子課題，使之既不失其創(chuàng)新意義和探索價值，又不至于無的放矢，不便于后期指導?？傊?，科研訓練項目設置的宗旨就是用科研項目中所包含的科學問題吸引并引導大學生參與其中，在科研訓練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(五)對老師和學生的適當激勵

由于本科生的主要任務是課程學習，為了充分調動成績優(yōu)秀、學有余力的大學生參與科研課題的研究，真正發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的創(chuàng)新才能，除了指導老師的正確指導外，還需要一定的激勵措施。如對入選課題予以一定的啟動經費資助，中期驗收合格后，再給予適當追加經費;對于項目研究成果，如發(fā)表論文(以錄用為準)、申請專利或科研獲獎，根據成果的檔次，給予一定的獎勵和資助;對于負責或參與科研訓練的大學生，項目完成并驗收合格后，可獲得相應的學分，對于那些獲得科研成果的大學生，則根據成果的級別給予適當的獎勵學分，對于有條件的學校，可以給予研究生保送的加分政策。同樣，為了調動老師指導大學生科研訓練的積極性以及責任心，也有必要對指導老師予以一定的激勵，如取得相應的指導工作量;對于學生公開發(fā)表的論文或申請的專利等科研成果，給予指導老師相應的獎勵工作量;研究生招生時，指導教師有權優(yōu)先選擇那些參與由其本人指導的科研訓練的條件合格的大學生等等。

三、結語

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，關鍵在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。大學生積極參與科研訓練有利于培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探索的意識;有利于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種意識和能力對于全面提高大學生的綜合素質是必不可少的，使他們能從科研訓練中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的特長，增強自信心，為今后走上工作崗位積累經驗，促使他們樹立正確的人生觀和事業(yè)觀，培養(yǎng)他們迎難而上、堅忍不拔的科研品質和創(chuàng)新精神。

［1］白文苑，張文政．大學生科研訓練計劃管理模式探索［J］．教育研究，2010，(4):99－102．

［2］陳瑞萍，李敬偉．加強大學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇，2011，(30):17－18．

［3］姜莉莉，沈滿．大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)芻議［J］．中國電力教育，2011，(25):41 －42．

［4］阮玉婷，田京．以科研能力培養(yǎng)為核心的PBL與TBL結合的教學模式應用探討［J］．西北醫(yī)學教育，2012，20(3):458－460．

［5］陳瑞萍，李敬偉．加強大學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇，2011，(30):17－18．

［6］吳慶云．淺析如何提高大學生科研創(chuàng)新能力［J］．教育教學論壇，2012，(4):12 －13．

［7］王成勇，周慧杰，朱曉勇．基于科研項目驅動的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑［J］．高教論壇，2011，(10):23－25．