方世梅

（馬鞍山幼兒師范學校，安徽 和縣 238200）

中職教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。黨的十七大提出要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”。而作為中職課程中非常重要的語文課的地位卻面臨非常尷尬的境地：中職學校生學生文化課基礎(chǔ)薄弱，學校的重視程度不夠，教材的編排結(jié)構(gòu)不夠合理，教學方法單一等。這種種原因?qū)е轮新氄Z文現(xiàn)狀，本文將從課堂教學的視角結(jié)合幾年來的教學實踐加以闡述。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣不濃。

語文課程是中職學生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，根據(jù)《中職語文課程標準》的要求中職語文教學由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成，三個模塊的教學時數(shù)最少要達到192—216學時。文化基礎(chǔ)課程安排的學時之多連很多的專業(yè)課程都無法相比，可見語文教學在“理論”上的受重視程度。但在實際的教學過程中，教學方式陳舊老套，以本為本，采取單一的以教師講授知識為主或者簡單的問答式的教學策略，脫離中職學校學生的實際特點，既缺乏實際操作能力，又缺乏新鮮感，教與學都缺乏目的。學科理論和特點已經(jīng)具備，但課程意識卻不強，與普通高中的語文教學并無大的區(qū)別，難以引起學生的興趣，導致課堂教學效率較低。

（二）缺乏有效的評價機制。

2009年修訂的教學大綱明確提出中等職業(yè)學校語文課程要培養(yǎng)學生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。《中職語文課程標準》明確提出：“必須順應(yīng)時代的需要，調(diào)整課程目標和學習內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的特點，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。從而提高學生思想道德和科學文化素質(zhì)，學好各科知識，形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力……”要達到這樣的要求，必須改變現(xiàn)有的評價方式，而現(xiàn)有的衡量學生成績的評價體系卻比較單一，脫離中職學生的實際。期中或期末考試,往往是一張試卷，多個專業(yè)學生通用，學生考完之后，什么都忘了，語文知識得不到鞏固，語文素質(zhì)得不到有效提高，語文能力不能學以致用。這樣傳統(tǒng)的教學方法，加上這樣枯燥單一的考試形式，不但扼殺了學生學習的積極性，而且阻礙了學生語文綜合能力的形成。

二、創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂的對策

語文課，尤其是中等職業(yè)學校的語文并非可有可無，相反它的地位應(yīng)該得到重視，“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)”。因此如何在課改背景下，在以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育下創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂就成了非常重要的課題。應(yīng)努力做到以下幾點：

（一）教師為主導學生為主體。

課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在實際教學中我也在努力倡導這種理念。比如我在“月亮”的專題單元設(shè)計了一個語文專題活動課，把全班同學分成若干小組，每組從文學、科學、藝術(shù)等方面自由選題，文學類的可以從古代、現(xiàn)代、外國名著中的月亮這幾個題目中任選一個；科學方向可以以推廣普及月亮的有關(guān)知識及月球與地球的關(guān)系等入手；藝術(shù)類的可以從舞蹈、繪畫、音樂、表演幾個角度只要跟月亮有關(guān)即可。最后展示學習成果，把選擇課題相同的組放在一起“PK”。比如藝術(shù)組的同學尤其是音樂的同學，要求以對歌的形式進行，但所唱歌曲中必須包含“月”，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組同學對的最多獲勝。整個活動我只負責布置任務(wù)，擔任評委，剩下的全部由學生自己解決，這個過程很好地體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的理念，充分鍛煉了學生的實際動手能力。

（二）重視雙基教育。

開放不等于有效，在中職語文課堂中加強“雙基教育”顯得格外重要。雙基即基礎(chǔ)知識和基本技能?！洞缶V》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！彪p基教育在中學階段強調(diào)的比較多，而中職學校則強調(diào)偏少，這種認識是有失偏頗的。中職學校更應(yīng)該強調(diào)雙基教育，這是非常有必要的。當然中職學校的雙基教育應(yīng)該更有針對性。比如基本的應(yīng)用文寫作，簡單的“通知”、“啟示”、“求職信”、“自薦書”等。因為中職學生的實際情況，他們往往很早就要踏進社會，所以基本的口語交際能力尤為重要。具體可以從以下兩個角度著手。

1.適當?shù)木毩?。我校是幼兒師范學校，根據(jù)學生的實際情況我有針對性地布置了一些作業(yè)。除了少量的常規(guī)作業(yè)外，我還要求一年級的學生寫周記并規(guī)定最少字數(shù)200字以上，內(nèi)容可以是摘抄文摘、讀后感、觀后感、心情感受等，以訓練學生的寫作能力。當然每次作業(yè)我都會認真批改并輔以適當?shù)脑u語，指出優(yōu)點和不足，一年下來同學們的寫作水平較剛進校有了明顯的進步。到了二年級下半學期開始學習《幼兒文學》，我設(shè)置了課前五分鐘的講故事環(huán)節(jié)，要求每個學生都要準備，每天按照順序上臺講故事，而且要求必須脫稿。學期結(jié)束時，讓學生評出選班級的故事大王給予一定的獎勵。另外根據(jù)實際需要，我還要求我所帶班級的學生每人至少背誦20篇以上的幼兒文學作品，以兒歌為主。我利用自修課或者晚自習檢查，沒有完成任務(wù)的同學畢業(yè)考試不予通過。讓學生通過這些練習認識到學習文化課尤其是語文的重要性。

2.上好口語訓練課。中職學校的學生大多年紀較小，但卻很早就走上工作崗位，在這種情況下，人際交往就變得尤為重要，而要想很好地與人交流，最重要的莫過于口語交際。中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》（基礎(chǔ)版）在每冊書中都配了許多實用的口語鍛煉內(nèi)容。但由于課時安排或者教師的種種原因，很少能在課堂上看到學生的口語訓練，但如果能上好則可以收到很好的效果。比如我上說話課時，特意設(shè)計了模擬招聘會面試的場景，我就是面試官，要在本班級挑選兩名幼兒園老師到我的幼兒園工作，待遇優(yōu)厚，一下子激發(fā)了大家的積極性。面試的第一項是每人一分鐘的“自我介紹”，第二項是“才藝展示”。我先讓學生準備十分鐘，十分鐘之后，我進行面試。問題主要出現(xiàn)在“自我介紹”環(huán)節(jié)，很多學生表意不清楚，說話吞吞吐吐，過于緊張……最重要的是介紹時沒有重點，最后我都一一指出，這樣他們更加深刻地掌握了說話的技巧，學以致用是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

（三）結(jié)合學生和專業(yè)特點，激發(fā)興趣。

1.結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)興趣。長期以來封閉的語文教學把學生的視野框定在教科書和課堂上，束縛了學生的眼、耳、口、手和腦，嚴重影響了語文教學的有效性和趣味性。語文教學要根據(jù)學生所學的專業(yè)特點，發(fā)掘語文課與專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機結(jié)合起來，才能進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。例如我在上《音樂就在你心中》時結(jié)合課后練習中的“你心中有音樂嗎？你喜歡那一種音樂？”稍加點撥，結(jié)合學生平時所學的音樂知識要求學生不但要說出喜歡那一種音樂舉出實例，而且要哼唱其中的一到兩首。學生一聽到唱歌，便馬上活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，有的喜歡R&B風格，有的喜歡民族風，有的喜歡流行歌曲的……我鼓勵學生無論喜歡哪一種風格，都大膽發(fā)言，并勇敢地唱出來，時間過得非常快，到下課時仍有學生舉手發(fā)言，課堂效果非常好。

2.抓住學生的特點，豐富課堂教學。中職學生活潑好動，精力專注有一定限度，表現(xiàn)欲望強。根據(jù)這一特點，可以在課堂上搞一些豐富多彩的活動來提高他們學習語文的興趣。如對于《警察與贊美詩》的主旨分析，學生并沒有多大興趣。于是我靈機一動，讓大家分組來表演蘇比的5次犯罪過程，讓大家在表演中體會帶淚的微笑。大家表演得很積極，整個過程中笑聲不斷。緊接著我在對大家精彩的表演提出肯定的同時提出，導致蘇比悲劇的根本原因是什么？引發(fā)學生思考，大家展開討論，這樣就并不是為了表演而表演，學生經(jīng)過認真的表演和思考很快把握主旨是由于社會的黑暗，課堂教學效果非常明顯。

（四）多媒體輔助教學的恰當使用。

多媒體輔助教學是把現(xiàn)代教學技術(shù)引入課堂，生動逼真的音響效果、色彩鮮明的動態(tài)視覺、靈活便捷的交互手段是多媒體教學的鮮明特征。這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發(fā)學生的學習興趣。比如《洛陽牡丹》這篇課文，學生都知道牡丹美，可絕大多數(shù)學生都未見過牡丹，更別說去過洛陽了。于是我借助PowerPoint課件的形式從網(wǎng)上搜集各種顏色的洛陽牡丹和洛陽牡丹節(jié)的盛況，展示洛陽牡丹之美。緊接著我提出：但是本文的作者張抗抗并不僅僅喜歡牡丹的顏色之美，那么她真正喜歡牡丹的什么呢？導入新課，并設(shè)下懸念，直到最后解開謎底，喜歡它“卓爾不群”的內(nèi)在美。這樣同學們通過多媒體輔助教學對課文的重難點都較快較準確地把握住了。

總之，中職學校教師要在課程改革的大背景下，改變傳統(tǒng)的教育理念，與時俱進，不斷改進課堂教學，給相對沉悶的中職語文課堂注入活力，真正創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂教學。

［1］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校語文教學大綱［M］.人民教育出版社，2000.

［2］黃巧玲.語文教學的幾點嘗試［J］.安徽教育，1980，（09）.

［3］余迅.語文多媒體教學策略的研究［D］.桂林：廣西師范大學，2001.

［4］林國蘭.中學語文現(xiàn)狀分析與對策思考［J］.科技信息，2011，（10）.