閆莉玲

（皖南醫(yī)學(xué)院思政部，安徽蕪湖241000）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

閆莉玲

（皖南醫(yī)學(xué)院思政部，安徽蕪湖241000）

作者通過對(duì)安徽某高校部分學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐教學(xué)四方面對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題與困難，對(duì)今后教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)建議

“05方案”實(shí)施以來，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）課程教學(xué)經(jīng)過5年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯成效，在大學(xué)生的思想政治理論教育中發(fā)揮著重要的作用。但仍有許多教學(xué)問題值得教師去思考，如當(dāng)前綱要課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何？今后這門課程的教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)一步改進(jìn)與提高？大學(xué)生對(duì)綱要課程還有什么要求?為此，本文對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行較為細(xì)致的分析，希望能為一線教師進(jìn)行教學(xué)改革提供可資參考的資料。

一、調(diào)查方法與對(duì)象

本研究采用整群抽樣的原則，于2010年11月和2011年6月，先后對(duì)開設(shè)這門課程的安徽某高校2010級(jí)700名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。使用自編問卷，整個(gè)問卷分兩大部分，一是個(gè)人信息，有性別、專業(yè)兩個(gè)單項(xiàng)選擇題；二是調(diào)查的內(nèi)容，圍繞著課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐教學(xué)建議四方面共設(shè)計(jì)了12個(gè)單項(xiàng)選擇題、1個(gè)多項(xiàng)選擇題和一個(gè)開放式問題。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷675份，有效回收率為96.4%。其中男生334人，占49.5%；女生341人，占50.5%。

二、結(jié)果分析

1.課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)。

綱要課程是全國(guó)高校本科生必修的思想政治理論課，課程有歷史課的色彩，但承擔(dān)著思想政治理論教育的功能?！?5方案”明確規(guī)定“開展中國(guó)近現(xiàn)代史教育”是為了“幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義道路”。對(duì)于課程設(shè)置的必要性，大學(xué)生給予較高的認(rèn)同。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.24%的學(xué)生認(rèn)為“開設(shè)綱要課程有必要”，并且認(rèn)可目前“綱要課開設(shè)時(shí)間”一學(xué)年的安排。對(duì)于目前的“學(xué)時(shí)設(shè)置”學(xué)生不太認(rèn)可，認(rèn)為“適當(dāng)”的學(xué)生只占15.58%，認(rèn)為“過多”的學(xué)生占72.27%，認(rèn)為“過少”的學(xué)生占12.15%?？磥韺W(xué)生普遍不希望綱要課占較多學(xué)時(shí)，這可能與學(xué)生對(duì)綱要課的內(nèi)涵豐富性與課程重要性認(rèn)識(shí)不足和重視程度不夠有關(guān)，筆者在教學(xué)中也了解到部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)不需要用到這門課，考過后，大家基本上都會(huì)忘，對(duì)以后沒多大的作用。還有的學(xué)生認(rèn)為很多內(nèi)容中學(xué)學(xué)過，考試也只需死記硬背，不需花太多時(shí)間。

2.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

對(duì)目前綱要課的教學(xué)內(nèi)容難易、教學(xué)方法的運(yùn)用及多媒體教學(xué)手段的輔助，“90后”大學(xué)生如何評(píng)價(jià)？調(diào)查顯示，對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”“完全聽懂理解”的學(xué)生占47.04%,“大部分聽懂理解”的學(xué)生占49.84%，二者都接近半數(shù)，且加起來高達(dá)96.88%，說明絕大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容理解方面是輕松的。當(dāng)然也有3.12%的學(xué)生“存在困難”。對(duì)目前的教學(xué)方法“易于接受”的學(xué)生有53.27%，“難于接受”的學(xué)生有5.92%，選擇“一般”的學(xué)生有40.81%。這說明，大部分學(xué)生對(duì)教師目前的教學(xué)方法是肯定的，而且歡迎教師運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)。調(diào)查還表明，56.39%的學(xué)生學(xué)習(xí)綱要課“花費(fèi)的時(shí)間和精力”少于其他課程，41.43%的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力“與其他課程差不多”，說明綱要課學(xué)習(xí)并不占用學(xué)生較多的時(shí)間和精力。對(duì)綱要課的“教學(xué)質(zhì)量”44.55%的學(xué)生認(rèn)為“好”，34.27%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，二者合計(jì)達(dá)78.82%，說明多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀比較滿意。16.51%的學(xué)生認(rèn)為“還可以”，4.67%的學(xué)生“不滿意”，二者合計(jì)達(dá)21.18%，對(duì)這部分學(xué)生的看法需做進(jìn)一步的了解，對(duì)于課程建設(shè)和教學(xué)改革應(yīng)該有所幫助。關(guān)于課程的“考核”，對(duì)于目前期末筆試為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔，“期末+平時(shí)”的考核形式，50.47%的學(xué)生認(rèn)為“好”, 12.15%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，37.38%的學(xué)生感覺“一般”，不太滿意的學(xué)生接近半數(shù)（“不好”加“一般”占49.53%），說明還是有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)目前的考核形式有看法，進(jìn)一步了解這些學(xué)生的想法有助于今后考核形式的改革。

3.學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“學(xué)習(xí)后對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的認(rèn)識(shí)”，認(rèn)為“有較全面了解”的學(xué)生多達(dá)83.18%，這說明，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目的和要求。令人欣慰的是，有9.03%的學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)近現(xiàn)代史及“三個(gè)選擇”必然性，有“系統(tǒng)深刻”的理解和認(rèn)識(shí)，和“有較全面了解”的學(xué)生加起來比例高達(dá)92.21%，這充分表明了綱要課的開設(shè)已收到良好的效果。而且，通過課程教學(xué)，50.78%的學(xué)生對(duì)于綱要課的“學(xué)習(xí)興趣”“明顯提高”。課后學(xué)生對(duì)綱要課學(xué)習(xí)情況是，41.43%的學(xué)生明確表示“會(huì)”“用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論、知識(shí)”；52.9%的學(xué)生表示“也許會(huì)”，態(tài)度不明確；還有5.61%的學(xué)生明確表示“不會(huì)”。通過綱要課的學(xué)習(xí)，65.11%的學(xué)生“培養(yǎng)了關(guān)心對(duì)國(guó)內(nèi)外大事興趣”，71.03%的學(xué)生“提高了思想政治理論水平”，44.86%的學(xué)生“擴(kuò)充了歷史人文社科知識(shí)”。27.4%的學(xué)生達(dá)到了“增強(qiáng)了思想政治道德品”的效果。

4.實(shí)踐教學(xué)的建議。

學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的喜愛明顯高于課堂教學(xué)，從調(diào)查問卷看，每位被調(diào)查者都給出了許多建議，比較集中的看法有75.26%的學(xué)生建議多“參觀重大歷史事件的遺址、紀(jì)念館、博物館等”；68.57%的學(xué)生建議多“觀看歷史題材影視作品，看后討論、撰寫觀后感”；45%的學(xué)生建議“進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”；40%的學(xué)生建議“就中國(guó)近現(xiàn)代歷史題材，制作PPT進(jìn)行比賽”。還有建議結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義題材的演講比賽、辯論賽、話劇演出，聘請(qǐng)中國(guó)近現(xiàn)代史專家開講座，開展讀書活動(dòng)，等等。

三、問題與建議

通過以上分析，我們不難看出，學(xué)生對(duì)目前綱要課教學(xué)總體上是肯定的，但部分同學(xué)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀不滿意也是很明顯的，今后要把這門課程更好地開設(shè)下去需要努力和改進(jìn)的地方很多，如：解決教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富與課時(shí)相對(duì)較少的矛盾，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)“綱要”課學(xué)習(xí)的興趣；解決學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高期望、高需求與現(xiàn)實(shí)條件有限的矛盾，等等。

針對(duì)以上的問題和困難，筆者對(duì)今后的綱要課教學(xué)提出以下建議。

1.進(jìn)一步濃縮教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)一的教材體系轉(zhuǎn)化為更適合本校學(xué)生的教學(xué)體系。

綱要課的教學(xué)內(nèi)容囊括了1840年至今170多年的歷史，時(shí)間跨度大、包括內(nèi)容多，在組織教學(xué)時(shí)會(huì)面臨內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生不易消化等困難。調(diào)查顯示，學(xué)生還是希望開課時(shí)間短些，課時(shí)少些。為此，在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)綱要課重要性的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要從課程建設(shè)和教學(xué)改革的角度尋求解決辦法，進(jìn)一步濃縮教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，將統(tǒng)一的教材體系轉(zhuǎn)化為更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，緊扣“兩個(gè)了解”、“三個(gè)選擇”這一教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。這需要教師有很好的專業(yè)知識(shí)功底，以及駕馭教材的能力，能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，及時(shí)地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容的處理。

2.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

基于部分學(xué)生對(duì)目前課堂教學(xué)不滿意，如5.92%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法“難以接受”，40.81%的學(xué)生感覺“一般”；3.12%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有困難；12.15%的學(xué)生認(rèn)為目前的考核形式“不好”，37.38%的學(xué)生選擇“一般”。而且通過課程教學(xué)45.79%的學(xué)生對(duì)于綱要課的“學(xué)習(xí)興趣”“沒有提高”。教師不得不思考，如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度？加強(qiáng)師生交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)本課程的意見和建議，適時(shí)作出調(diào)整是明智的做法，像“講課方式靈活，課堂氣氛活躍”、“在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實(shí)際”、“針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題”、“針對(duì)學(xué)生把握好講課的深淺度”、“列出參考書并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”等既是學(xué)生對(duì)教師的期待，又是教師教學(xué)改革的方向，教師可以根據(jù)實(shí)際大膽嘗試一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

3.開展課題研究活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)式研究性教學(xué)。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好的一個(gè)重要原因是主動(dòng)性不夠，迫于平時(shí)考勤和期末考試的壓力才上課，上課就是應(yīng)付，課后更不可能花時(shí)間在這門課上。所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)綱要課的吸引力，只有這樣才能收到課堂教學(xué)實(shí)效和長(zhǎng)效性。引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究活動(dòng)，進(jìn)行積極有效的思考和探索，進(jìn)行研究性教學(xué)無(wú)疑是有效的方法。教師可以提前擬定研究課題或引導(dǎo)學(xué)生自己擬定課題，學(xué)生自愿組成研究小組，在教師指導(dǎo)下開展課題研究活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)和“自助式”調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，整理、分析資料，撰寫課題論文，制作論文匯報(bào)演示文稿并選出代表匯報(bào)研究成果。在匯報(bào)時(shí)，同學(xué)間可以提出問題討論交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由教師和學(xué)生進(jìn)行打分記入成績(jī)。這樣一來，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

4.依據(jù)現(xiàn)有條件，整合各種資源，多渠道開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

《中共中央宣傳部、中央文明辦、教育部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》明確要求“把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容”，各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也都有明確的經(jīng)費(fèi)、學(xué)分、課時(shí)等規(guī)定。但是，仍不能滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的需求。因此，高校要努力挖掘物質(zhì)、人力、活動(dòng)和信息等各種資源，進(jìn)行有效整合，如校外參觀可以和校內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)期社會(huì)實(shí)踐與假期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等。若指導(dǎo)老師數(shù)量不足，可以聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部、關(guān)工委老教師及輔導(dǎo)員等，甚至可以要求學(xué)生自我管理、自我教育。校內(nèi)觀看愛國(guó)主義影片、演講、辯論、PPT制作比賽等場(chǎng)地不夠，可以在教室進(jìn)行；課內(nèi)時(shí)間不夠，可以在課外開展，根據(jù)各活動(dòng)特點(diǎn)有的可以定期進(jìn)行，有的可以長(zhǎng)期進(jìn)行。這樣一來不但可以拓展社會(huì)實(shí)踐的渠道，而且可以讓更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中來。