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        思品課行為作業(yè)的設(shè)置與思考

        2012-08-15 00:42:55蔡秀芳
        文教資料 2012年3期
        關(guān)鍵詞:思品行為習慣設(shè)置

        蔡秀芳

        (玉環(huán)縣城關(guān)四中,浙江 玉環(huán) 317600)

        初中思品課是中學德育的主要途徑,是從“德”方面系統(tǒng)地對學生進行素質(zhì)教育的必修課程。但目前一方面大部分學校的思品課受應(yīng)試教育的影響較為嚴重,怎樣教、教什么都以“中考考綱”為唯一目標,圍繞中考的指揮棒運轉(zhuǎn),沒有發(fā)揮思品課應(yīng)有的德育功能。另一方面,學生又受到來自社會、家庭中許多不利于青少年健康成長的因素影響,產(chǎn)生缺乏正確的人生觀、價值觀,吃苦互助精神欠缺,缺少責任意識,自制力差等問題。導致各校學生違紀事件層出不窮,特別是像我們這類地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村學校。學校往往在這方面投入大量的精力,而效果卻差強人意。因此,如何充分利用思品課的育人作用,切實發(fā)揮學校德育主途徑的功能,是始終擺在每一位思品課教師面前的重要課題。經(jīng)過幾年的實踐,我們認為在初中思品課中通過 “設(shè)置行為作業(yè)”這一途徑促進學生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化和養(yǎng)成良好的行為習慣是具有較好實效性的一種教育方法。

        一、思品課行為作業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實意義

        所謂的行為作業(yè)是相對知識性作業(yè)而言的。它是指教師在課堂上向?qū)W生講授某些指導性、實踐性較強的教學內(nèi)容后,然后根據(jù)所教內(nèi)容及學生的思想、行為實際,向他們提出或布置的將所學知識化為親身經(jīng)歷的一種實踐性作業(yè)。

        1.行為作業(yè)的設(shè)置能更好地發(fā)揮思品課的德育功能。

        思品課的課程總目標是:通過品德教育,幫助學生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),增強社會責任感和社會實踐能力,逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。通過對《目標》的解讀,我們不難發(fā)現(xiàn),思品課實際上就是一個要求學生把知識內(nèi)容通過學習內(nèi)化成一種道德認知,一種價值取向,再在這基礎(chǔ)上外化成一種道德行為。而要完成這種“內(nèi)化”必須融入個人的生活體驗和情感體驗。也就是說要真正達到思品課的德育目標,需要學生親身實踐才能收到事半功倍的效果。

        新課程下的思品課教材在內(nèi)容和編寫上突出了道德教育與行為訓練有機結(jié)合的特點。特別是初一的思品課,基本每課的課后都有行為訓練或?qū)嵺`活動的要求。教師應(yīng)該根據(jù)這一特點,在教材要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的實際情況設(shè)置行為作業(yè),積極引導學生參加各種實踐活動,通過道德的踐行達到知識的內(nèi)化,充分發(fā)揮思品課的德育功能。

        2.行為作業(yè)的設(shè)置能促使學生知行合一,提高思品課教學的實效性。

        在多年的教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)思品課在解決學生的道德認知上還是有一定成效的。但同時我們也看到學生在課堂上、試卷上說得頭頭是道,但實際并不那樣做。這種“語言上的巨人,行動上的矮子”反映了思品教學在解決學生“知”與“行”的統(tǒng)一方面還存在問題。教育家馬卡連柯說:在學生的思想和行為之間有一條小小的鴻溝,需要實踐把這條鴻溝填滿。而我們在以往的教學過程中過多強調(diào)課本知識的灌輸而忽視了情感的熏陶和行為的引導,使學生不能親身感知并踐行所學知識。這種缺少實踐活動的教學模式造成學生的知與行的脫節(jié),在一定程度上削弱了思品課的教學實效性。

        根據(jù)知行統(tǒng)一的要求,我們在教學過程中對學生強化認知的同時,也對學生的行為實踐提出了明確、具體的要求。比如:在學習《誠實守信勇于改過》這一內(nèi)容時,我們?yōu)閷W生布置了以下行為作業(yè):1.收集一則關(guān)于誠實守信勇于改過的事例(最好是自己的親身經(jīng)歷),在下節(jié)課將抽出幾位同學來說說自己手中的故事。2.談?wù)剬荚囎鞅赚F(xiàn)象的看法,以書面材料的形式上交。3.進行“考試不作弊”的簽名活動。事后我們進行了一次無人監(jiān)考的考試,并在無人監(jiān)考的考試后,調(diào)查詢問個別同學:是否同學都遵守了承諾,對于無人監(jiān)考你們是怎么想的?在以后的學習、生活和考試過程中,我們一直非常注意學生誠信的培養(yǎng),使學生養(yǎng)成良好的誠信習慣。學生在所學理論的指導下進行正確的行為實踐;在具體的行為實踐中又加深了對課本理論觀點的理解,養(yǎng)成了良好的行為習慣,從而提高了思品課的教學實效性。

        3.行為作業(yè)的設(shè)置能全面提高學生的綜合素質(zhì)。

        國內(nèi)外很多教育學者和教育工作者都認為通過學生的親力親為能達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的,能提高學生綜合素質(zhì)。美國的杜威就提出了在“做”中學的觀點,讓學生在完整做完每一件事的過程中,了解實際境遇,體驗實際感受,遭遇實際困難,解決實際問題,最終獲得新體驗,增強信心,培養(yǎng)“面向不斷變化社會的實用人才”。陶行知先生也提出“教學做合一”的理論觀點,主張通過實踐來培養(yǎng)學生的探究能力。

        在平常的教學活動中,教師對學生布置的行為作業(yè)可以彌補書面作業(yè)的局限性。通過教師的指導,學生的親身實踐,能夠使學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,有所體驗、有所感悟,獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,提高實踐能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)。

        二、行為作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置及實施途徑

        行為作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比知識性作業(yè)的編設(shè)難度更大,更需要教師用心挖掘,仔細研究推敲。教師設(shè)置的行為作業(yè)必須根據(jù)初中學生的身心特點和行為特點,符合學生思想道德認知及生活實際,都是學生應(yīng)該做到而且是可以做到的。行為作業(yè)的設(shè)置還須緊密結(jié)合教材內(nèi)容,因為我們設(shè)置行為作業(yè)的目的是讓學生運用所學的知識指導自己的行為實踐,所以它應(yīng)是教材內(nèi)容的深化和延伸。比如初一思品課就可以在:自我認知、健康的情緒、情感、人格的培養(yǎng),適應(yīng)能力、調(diào)控能力的培養(yǎng),良好的思想品德和行為習慣的培養(yǎng)等方面設(shè)置行為作業(yè)。

        行為作業(yè)的實施途徑主要可以從以下三方面著手:

        一是要充分利用學生學習的主要場所——課堂,教師可以在平時的課堂教學或班隊課中,密切聯(lián)系學生實際,整合教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學情境,給學生提供課內(nèi)親歷親為的機會,使他們在活動中體驗情感,感悟道理,規(guī)范行為。這遠比教師純粹的說教有用得多。二是千萬不能忽視家庭的作用。家庭是學生生活、成長的主陣地,學生品德、行為習慣的養(yǎng)成受家庭的影響最大,家庭生活中蘊藏著取之不盡的教學資源。所以行為作業(yè)的設(shè)置要和學生的生活實踐相結(jié)合,使學生在生活實踐中樹立起正確的是非觀、善惡觀,構(gòu)建起自己的道德標準。比如:在學習《尊敬老師孝敬長輩》這一內(nèi)容時,我們開展了“讓媽媽放心”這一主題活動,布置了:①為家長準備一次午(晚)飯,具體要求:制定一份菜譜,上市場買一次菜,回家做一回飯。②小組合作討論:在日常生活中,我們還可以為家里做些什么?并制訂服務(wù)家庭的實踐計劃。在這項實踐活動中,學生參與的熱情很高,感受頗深。這些都不是課堂上經(jīng)教師口耳相傳就可以達到的。三是走出課堂,走進社會。社會是學生最終都要走入的精彩復雜的大課堂。社會實踐活動應(yīng)是青少年走向社會、了解社會的最好途徑。在學習了《保護環(huán)境》這一內(nèi)容后,我們要求學生以小組為單位,在2-3個星期內(nèi)完成一份關(guān)于《青馬環(huán)境污染問題的主要原因及對策》的調(diào)查報告。要求小組成員通力合作,確定調(diào)查的方向、對象、內(nèi)容、步驟、方法等。然后合理分工,各施其責。最后把調(diào)查材料進行匯總、分析、歸納總結(jié),完成調(diào)查報告。類似這樣的實踐活動豐富了學生的知識,培養(yǎng)了學生的實踐能力,增強了學生的社會責任意識。

        三、關(guān)于行為作業(yè)的檢查評定與存在問題的思考

        為了督促學生認真完成行為作業(yè),教師必須加強對學生行為作業(yè)完成情況的檢查評定。通過檢查評定,可以使學生了解自己的行為作業(yè)完成情況和自己與行為目標的差距,可以及時獲得信息調(diào)整自己的努力方向。這也有利于教師及時了解學生行為作業(yè)的完成情況,為教學和進一步設(shè)置行為作業(yè)提供了有力的依據(jù)。行為作業(yè)的檢查與書面作業(yè)的檢查方式截然不同。除了有些同樣也可以以書面形式上交檢查外,如:心得體會、活動計劃等,教師還可以通過其他多種方式進行檢查評定。如檢查法,就是說有些行為作業(yè)已經(jīng)布置并要求學生實施有段時間了,學生到底有沒有認真完成,有沒有形成一種行為習慣,還有學生在完成的過程中是否還存在什么問題等,教師必須留心觀察,及時督促鞏固。除了檢查法外,教師還可以通過與學生個別談話、召開學生座談會、向班主任了解情況、跟家長及時溝通等方式了解學生行為作業(yè)的完成情況,對于完成較好的及時予以表揚、肯定,沒有完成或完成得不夠好的,及時發(fā)現(xiàn)幫助他們提高認識、尋找原因,并鼓勵他們克服困難努力完成。為了加強學生對行為作業(yè)的重視,同時也為了促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,在每學期的期中和期末,通過學生自評、學生互評、班主任評分等環(huán)節(jié),再結(jié)合學生平時行為作業(yè)的完成情況,形成學生的行為作業(yè)成績,成為學生平時成績的重要組成部分。

        在設(shè)置行為作業(yè)進一步提升思品課德育功能的過程中,還有很多問題需要進一步研究探討。如:德育過程是一種長期反復、逐步提高的復雜過程,如何讓學生把我們布置的行為作業(yè)長期堅持實施并最終成為自身的一種行為習慣;如何充分挖掘中思品課教材中蘊藏的可以實踐操作的內(nèi)容,并把它設(shè)計成學生可以樂意完成的行為作業(yè);如何進一步完善行為作業(yè)的檢查、評價體系,使其更科學更高效等,都是思品教師在以后的教育教學過程中尚需進一步研究的課題。

        [1]刑安仁,潭偉才.中等學校政治課教育學.廣西師范大學出版社.

        [2]毛永貴.加強思品課德育實效性的思考.中國教育教學研究中學卷.

        [3]各學科教學指導綱要.浙江省教育委員會制定.

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