王曉玲，龐紅威

（慶陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

說課是青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑

王曉玲，龐紅威

（慶陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

說課；青年教師；成長(zhǎng)

說課作為教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)、教學(xué)研究的重要形式和教學(xué)管理的有效手段，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，目的在于促進(jìn)教師把握課程目標(biāo)，精研教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。通過說課加強(qiáng)備課與上課之間的聯(lián)系，促進(jìn)備好課、上好課，增進(jìn)新、老教師之間的交流，培養(yǎng)和磨練青年教師的教學(xué)基本功，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 說課的概念

說課是一種教學(xué)、教研的手段，教師采用講述的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，向教學(xué)同仁或?qū)＜谊U述個(gè)人對(duì)教學(xué)大綱的把握、對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教法的構(gòu)想、對(duì)教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)等，然后由大家評(píng)說，互相交流，達(dá)到共同提高的一種教學(xué)教研活動(dòng)。主要內(nèi)涵：（1）說課者：教師；（2）說課對(duì)象：同行和專家；（3）說課時(shí)間：明確規(guī)定，一般為 l5～20 分鐘；（4）說課內(nèi)容：分析教材和學(xué)情，闡述教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)；（5）說課方式：以講述為主。

2 說課目的和意義

2.1 說課是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑

開展說課教研教改活動(dòng)，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。教師在說課過程中，不但要講述怎么教、為什么這樣教，而且要講清達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。實(shí)現(xiàn)這3個(gè)目標(biāo)，教師不但要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，而且要準(zhǔn)確把握所選說課內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力之間的關(guān)系。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，把握學(xué)情，確定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。青年教師在寫好說課方案后，通過語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作演示、多媒體信息技術(shù)運(yùn)用等方式把課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和知識(shí)，清晰地“說”出來(lái)。說課結(jié)束后，再接受同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備—說課—課評(píng)是教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、鉆研教材、思考問題、解決問題、探索創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的過程，也是青年教師綜合素養(yǎng)提升的過程。

2.2 說課是促進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng)開展并檢驗(yàn)教師教學(xué)教研效果的手段

說課能聚集眾多教師參與，給講述者與聽講者提供彼此交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。同時(shí)使說課具有研究性，即教師相互交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果，這種集思廣益的行為，不僅使講述者獲益，同時(shí)也使聽講者因交流而豐富了知識(shí)和教學(xué)方法，達(dá)到教研相長(zhǎng)的目的。由于說課可操作性強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)積極為教師說課創(chuàng)造條件，提供場(chǎng)所，營(yíng)造氛圍，將教師說課日常化，這不但能檢驗(yàn)教研效果，還能大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 說課是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

成功的說課，凝聚著說課教師及眾多同仁集體的智慧。經(jīng)過深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、親自實(shí)驗(yàn)的課程在講授時(shí)，一般教學(xué)思路清晰、教學(xué)內(nèi)容熟練、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)難點(diǎn)易解，能夠避免出現(xiàn)照本宣科、講解不到位等現(xiàn)象，師生之間不斷創(chuàng)造成功的激情和動(dòng)力，使教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，教師的教學(xué)心理和教學(xué)行為形成良性循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 說課是總結(jié)、交流、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師進(jìn)步的舞臺(tái)

說課是一種重要的教學(xué)方式，通過說課反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；通過說課反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；通過說課反思所疑，加深研究，明白透徹；通過說課反思所難，化難為易，水到渠成；通過說課反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，為總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，為青年教師進(jìn)步提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

3 說課與備課、上課的區(qū)別

說課不同于上課，是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3.1 說課與備課

說課是對(duì)備課的深化和檢驗(yàn)，其不同之處表現(xiàn)在：（1）備課是收集和整合資料的過程，說課是在備課的基礎(chǔ)上對(duì)備課的思路做演示。（2）備課是把結(jié)果展示給學(xué)生，說課是把結(jié)果展示給同行和專家。（3）備課研究解決課堂教學(xué)中“教什么”和“怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及問題；說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣做”。（4）備課能促使教師，提高課堂教學(xué)效率；說課能幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力。

3.2 說課與上課

說課是教師把教案轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，是授課計(jì)劃的展示，上課是教師運(yùn)用教育教學(xué)理論實(shí)施授課計(jì)劃的教學(xué)過程。二者區(qū)別：（1）上課是一種課堂教學(xué)行為，說課是一種課前行為。（2）上課是面對(duì)學(xué)生的一種教學(xué)活動(dòng)，說課是面對(duì)同行和專家的一種教研活動(dòng)。（3）上課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，以理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（課堂）教學(xué)形式開展；說課是以教師自己的解說為主，以教研活動(dòng)、教學(xué)比武等形式開展。（4）上課主要解決“教什么”和“怎樣教”的問題，傳授具體知識(shí)、技能；說課主要解決“為什么這樣教”的問題，即說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教法、說學(xué)法等。（5）上課重在講述、解疑，說課重在闡述、說明。（6）上課時(shí)間較長(zhǎng)，一般為40～50分鐘；說課時(shí)間較短，不超過20分鐘。（7）上課屬于課堂教學(xué)范疇，說課屬于教學(xué)研究范疇。（8）上課目的是使學(xué)生學(xué)到一定知識(shí)，掌握一定技能；說課目的是與同行、專家進(jìn)行教學(xué)研究和交流，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

4 說課的方式

（1）講說法：以語(yǔ)言作媒介，輔之以多媒體、板書、教具使用和操作等手段，按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽課者述說。

（2）演說法：主要借助教具(儀器)、演示、實(shí)際板書、繪畫、多媒體等手段，輔之以語(yǔ)言說明的說課方式。

（3）對(duì)說法：說課者和聽課者采取對(duì)話方式進(jìn)行交流。

（4）論說法：說課者和聽課者針對(duì)同一問題，采取討論、議論、辯論方式進(jìn)行的說課。

5 說課的注意事項(xiàng)

5.1 注重說

說課，要求用普通話說。圍繞“說什么”、“怎樣說”和“為什么這樣說”去思考和探索，說出上課思路、方法、理由。說課不是備課，也不是讀課，突出“說”字，不能照教案背。說課時(shí)，如能結(jié)合演示、板書、繪畫、多媒體等手段，能產(chǎn)生良好的聽覺和視覺效應(yīng)，有利于達(dá)到說課目的。

5.2 要得法

說課的方法很多，應(yīng)因人制宜，因材施“說”。說課與上課的對(duì)象不同，因此，說課時(shí)要根據(jù)對(duì)象選準(zhǔn)說法，重點(diǎn)是針對(duì)說課內(nèi)容，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)“說”。

5.3 掌握尺度

說課時(shí)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，說得有重點(diǎn)、有層次，有理有據(jù)，有聲有色，詳略得當(dāng)。如說得過詳過繁，導(dǎo)致課程內(nèi)容說不完；說得過略過簡(jiǎn)，使內(nèi)容說不清，聽者不滿意，難以取得良好的說課效果。因此，必須準(zhǔn)確把握一定的度，核心在于說理，關(guān)鍵在于說清為什么要這樣教，重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

5.4 不能脫離教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)的準(zhǔn)繩，在教學(xué)過程中不能偏離教學(xué)大綱。教材是教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)大綱的具體化。每節(jié)課都必須在讀懂教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要依據(jù)，教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。因此，說課不能脫離教學(xué)大綱，一定要貫徹落實(shí)教學(xué)大綱精神。

5.5 要有創(chuàng)新

說課要注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，如語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢、多媒體運(yùn)用恰到好處、技能操作嫻熟自如、實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

說課是檢驗(yàn)備課狀態(tài)，提高教學(xué)效果的有效手段。青年教師通過說課方式能夠兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，減少獨(dú)自體驗(yàn)和摸索的時(shí)間，縮短成長(zhǎng)周期，是其快速成長(zhǎng)的捷徑。

G451.2

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1671-1246（2012）03-0023-02