劉穎（貴州師范大學(xué) 貴州 550001）

1 、公共體育課的指導(dǎo)思想錯位

我國的高校很早便開設(shè)了公共體育課，但是缺乏對公共體育課的深入研究。我國一直都強調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，非常重視體育教學(xué)工作，雖然高校雖然都開設(shè)了體育公共課，但是公共體育課的指導(dǎo)思想?yún)s是錯位的。

1.1 、缺乏對公共體育課的明確定位

公共體育課是非體育專業(yè)的學(xué)生的一種基本體育課程，并非是以培養(yǎng)體育專業(yè)人才為目的“公共”二字更是強調(diào)了公共體育課的開設(shè)是為了讓學(xué)生得到身心的全面的健康的發(fā)展。

我國高校的公共體育課只一味注重對知識和技能的傳授，而沒有考慮每個學(xué)生的特殊性，例如學(xué)生的身高、體重等身體因素，只是用統(tǒng)一的標準去考核學(xué)生的體育成績，而不去考慮這種千人一面的考核標準對學(xué)生身心的發(fā)展是有益還是有害。在公共體育課上，因為學(xué)生在身體素質(zhì)上的差異，老師教課很困難，而學(xué)生面對同一的體育考核標準同樣為難，結(jié)果老師和學(xué)生都無法熱愛上公共體育課。

1.2 、公共體育課的功能欠缺

公共體育課對很多人來說只是一門課程，于是就敷衍了事。這種情況的出現(xiàn)與公共體育課的功能的欠缺有關(guān)。高校雖然開設(shè)了公共體育課，但是卻不將體育作為一種學(xué)校教育中特有的文化活動，使得公共體育課欠缺了其原有的文化內(nèi)涵和功能。具體而言，公共體育課具有社會、文化、教育、娛樂等四種功能。但在實際教學(xué)過程中，各種功能并不能完全的發(fā)揮出來。

1.3 、公共體育課缺乏課程資源

高校體育公共課嚴重缺乏課程資源，如場地設(shè)施不全、師資力量缺乏等。究其原因如下：首先各級部門對公共體育課不夠重視，在經(jīng)費的投入、排課、確定考試科目等方面總是優(yōu)先考慮其他課程。

其次，在場地設(shè)施上不能根據(jù)國家規(guī)定保障其建設(shè)和發(fā)展。教育部有規(guī)定：體育場地設(shè)施標準若達不到國家標準的學(xué)校不具備辦學(xué)資格。但是相關(guān)教育部門還是各個院校領(lǐng)導(dǎo)都未真正將體育場地設(shè)施的建設(shè)看作辦校的必要條件，導(dǎo)致體育場地設(shè)施不完善。同時，又因為師資力量的不足，高校公共體育課的質(zhì)量得不到良好的保障。

2 、公共體育課要以人為本

高校的公共體育課過于重視學(xué)生的知識以及行為標準，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和方式是否對學(xué)生的健康發(fā)展有益。

教師要將以人為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程的始終，以學(xué)生為中心，對學(xué)生的個性予以認可，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。因此以人為本主張把人放在第一位，重視人、人格、人性的發(fā)展，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。

人本主義的教育理念不再過分注重知識的構(gòu)建，而是強調(diào)因材施教，課程要符合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，要與學(xué)生的生活狀態(tài)和社會情況緊密相關(guān)。高校的公共體育課課程內(nèi)容繁復(fù)、缺乏活力和娛樂性，導(dǎo)致學(xué)生失去上課的興趣。所以，高校公共體育課排課時要考慮到學(xué)生的需要。

當(dāng)然，以人為本過分重視“以學(xué)生為中心”，如果把握不好就會導(dǎo)致尷尬的局面。但是，人本主義的教育理念與素質(zhì)教育的理念是一脈相承的，素質(zhì)教育強調(diào)的使學(xué)生的潛能，而以人為本還強調(diào)了教師的主導(dǎo)性，可以說以人為本是對素質(zhì)教育的升華。

3 、高校公共體育改革方向

3.1 、公共體育課的教學(xué)目標

高校公共體育課的宗旨是增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平、愉悅學(xué)生的身心。所以，高校公共課要以促進學(xué)生身心健康的發(fā)展為根本目標，運動強身是基本目標。

3.2 、對高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容的整合

高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，堅持理論與實際相聯(lián)系，以實踐為主。大致分成三個部分：（1）普修課：基本的體育技能教學(xué)，為學(xué)生的體育活動打下基礎(chǔ)（2）選修課：選項教學(xué)，提升學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣（3）保健與康復(fù)體育課：根據(jù)學(xué)生的自身情況，開展有針對性的保健及康復(fù)體育教學(xué)。

3.3 、高校公共體育課的教學(xué)模式改革

高校公共體育課以場地教學(xué)為主，但不能只進行場地教學(xué)。首先，高校公共體育課不能全體學(xué)生一致教學(xué)，而是要根據(jù)每個學(xué)生的個性實施選課制，因材施教。其次，高校公共體育課要以選項教學(xué)為主要教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制定多元化的考核標準。第三，需要構(gòu)建高校公共體育課考核的量化評價標準

4 、結(jié)語

高校公共體育課在教學(xué)過程中要以人為本，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目標，改革體育公共課考核標準，重視學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在公共體育課中不僅能鍛煉自己的身體素質(zhì)，得到身心上的愉悅，更能夠達到自我價值的實現(xiàn)。

[1]陳敏.人本主義教育觀在高校體育課程中的滲透[J].體育科技文獻通報.2011.5.

[2]閆升.人本主義論在體育教學(xué)中的運用[J].湖北體育科技.2011.5.