王麗泉（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)新華街小學 遼寧 鞍山 114001）

1 、利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

《品德與社會》課教育的內(nèi)容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求我們在課堂教學中要創(chuàng)設他們愿意也能夠體驗的情境。引導他們更加主動地參與進來，積極自主地去體驗。

信息技術與《品德與社會》課程整合有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境，營造良好的教與學的氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

利用信息技術創(chuàng)設情境大致有以下兩類：一是教師運用信息教育技術自制課件來創(chuàng)設情境。二是教師不必自制課件直接借助現(xiàn)有的信息教育技術素材來創(chuàng)設情境。如在講授《我愛首都北京城》中第三部分萬眾向往天安門時，首先讓學生知道的內(nèi)容是：首都是我國的政治中心，也是全國人民向往的地方。當教師要向?qū)W生教授時，可以借用視頻或圖片也可以借用兩者來創(chuàng)設情境，讓學生感受首都的魅力。

2 、利用信息技術搜索知識，拓寬了學生學習的視野

《品德與社會》課程中有些活動內(nèi)容非常危險、有些不是實際生活當中發(fā)生的、有些是千里之外遙不可及，這些都不能讓學生實踐參與活動中。利用信息技術學習《品德與社會》課程可以填補學生感性認識的空白，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動去探索知識。

例如教學《交通發(fā)展帶來的思考》時，當教師用聲音或圖片講授完交通發(fā)展帶來的問題后，應該讓學生自己在網(wǎng)上查閱北京交通的發(fā)展情況、家鄉(xiāng)交通發(fā)展帶來了怎樣的問題。這樣不僅能讓學生感性地去認識交通發(fā)展帶來的問題，更讓學生自主的學習去探索、發(fā)現(xiàn)、了解交通發(fā)展帶來的嚴重問題，達到了教學目標。

又如教學《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課時，首先確定目標：一是學生通過電腦網(wǎng)絡了解家鄉(xiāng)概況。二是學生自由分組進行學習，利用網(wǎng)絡了解家鄉(xiāng)各個方面的情況。三是每個組用信息教育技術報告自己的發(fā)現(xiàn)，整個班級將各小組發(fā)現(xiàn)的成果進行比較、分析、創(chuàng)新，交一份有關家鄉(xiāng)完整情況的研究報告。其次，確定學習步驟：學習之前，掌握了解家鄉(xiāng)的自然景物和物產(chǎn)。然后劃分多個學習任務，班級分成多個小組，指定或選擇每個小組的目標區(qū)域及具體學習要求。接著各個小組成員明確各自職責。負責家鄉(xiāng)圖片、數(shù)據(jù)、動畫等收集的歸類。四是學生搜集資源（通過聯(lián)網(wǎng)）和運用電腦對相關信息進行分析、歸納、總結(jié)。五是學習小組用信息教育技術進行匯報，整個班級綜合小組情況，整理一份研究報告。最后，進行評價：運用計算機網(wǎng)絡查詢、處理、呈現(xiàn)能力。其實，不僅在這一環(huán)節(jié)教師進行評分，而且在上述學習步驟中教師與學生始終處在雙向、多向的交往、探討中了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、自然環(huán)境和經(jīng)濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

3 、發(fā)揮校園視頻點播的資源優(yōu)勢，豐富學習內(nèi)容，提高了教學效益

隨著寬帶接入技術的發(fā)展，各種基于寬帶技術的應用服務便日益被人們所熟悉，VOD視頻點播便是其中最為典型的代表，它作為一種重要的教育手段，在信息教育技術自學上發(fā)揮著重要的作用。由于小學生對事物的辨別能力較差，教師的教育觀念、教育方法以及教育態(tài)度，都對其起著潛移默化的重要作用。教師可以采用VOD視頻點播這種教育手段來提高學生的辨別是非能力。比如VOD視頻點播中有很多的內(nèi)容，如：課堂教學、科普知識、文化娛樂、校園萬象等等，如果視頻點播中沒有教師需要的資料，那么自己可以找到自己需要的VCD或DVD后，請網(wǎng)絡管理員將其上傳到視頻點播當中。這樣教師就可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容的需要播放視頻，也可讓學生自主學習。例如教學《我們?nèi)ヂ眯小愤@一內(nèi)容時，教師可以借助視頻點播中的視頻——六大古都的名勝古跡來進行輔助教學，通過對六大古都的學習，感受中華民族的悠久歷史、文化的強大和美麗。

總之，利用信息技術構建新型的教學模式，拓寬了學生視野，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生的學習變得自覺和主動，豐富了學生生活，提高了學習效率，鍛煉了習能力，使學習變得生動有趣，使得品德與社會教學不僅是知識傳授，更多的是一種情感教育。讓品德與社會走進我們的生活，走進我們的心里。

[1]張寶和.現(xiàn)代教育技術構建品德與社會新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009年08期.

[2]沈登學.品德與社會教育教學的模式研究[J].中小學電教,2008年04期.

[3]曹陽.把案例教學法引入思想政治課堂[J].思想政治課教學,2009年第4期.