吳秀珍，陶建華，李劍平，劉 暉，曾麗萍

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

吳秀珍，陶建華，李劍平，劉 暉，曾麗萍

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

對(duì)我院2009級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)課程實(shí)行開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐證明，開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提高寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一些特定要求和條件下，自行設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐活動(dòng)[1]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是在完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等特定條件下，學(xué)生積極參與到教師科研活動(dòng)中或自行設(shè)計(jì)并在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)[2]。開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自由度較高，打破了課時(shí)限制，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，既不影響其他課程學(xué)習(xí)，又能較好完成實(shí)驗(yàn)。而且，開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苋媾囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[3]。

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占相當(dāng)比重。我院傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是學(xué)生觀看標(biāo)本和示教，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，較為單一、死板，缺少設(shè)計(jì)性和探索性，不利于未來(lái)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)。筆者嘗試在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)初步探索，取得了一定教學(xué)成果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我學(xué)院2009級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)01班學(xué)生，共67名。

1.2 方法

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，且在實(shí)驗(yàn)課中給學(xué)生灌輸一些基本科研思路和科研方法后，公布一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：大學(xué)生腸道寄生蟲感染情況，兒童蟯蟲感染情況，土壤中寄生蟲卵，市售蔬菜寄生蟲卵感染情況，市售魚肉中肝吸蟲囊蚴感染情況，大學(xué)生蠕形螨感染情況，學(xué)生宿舍蟑螂流行情況，ELISA方法檢測(cè)血清豬囊蟲病、弓形蟲病等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為自愿參與，不影響學(xué)生期末學(xué)科成績(jī)。參與的學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容組成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組，6～8人一組，選題、查閱和搜集材料、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的可行性分析以及對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果的分析7個(gè)部分，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并交由教師評(píng)閱。通過(guò)師生討論，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、可行性以及存在的問(wèn)題。教師組織學(xué)生對(duì)可行性較好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)查閱資料，提出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2 結(jié)果

有62名學(xué)生（占研究對(duì)象的92.5%）參加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共收到14份設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案。其中完全按照教師給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的為7份（占50.0%），在教師給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上有不同程度改動(dòng)的為5份（占35.7%），完全自己重新設(shè)計(jì)的為2份（占14.3%）。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，學(xué)生感興趣并提出最多的5項(xiàng)研究項(xiàng)目是學(xué)生腸道寄生蟲感染情況、兒童蟯蟲感染情況、市售蔬菜寄生蟲卵感染情況、市售魚肉中肝吸蟲囊蚴感染情況和大學(xué)生蠕形螨感染情況。

通過(guò)師生間充分討論，對(duì)其中4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即除市售蔬菜寄生蟲卵感染情況以外的4項(xiàng)組織了實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)均是學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室完成，并獲得了較滿意的效果。

學(xué)期末筆者對(duì)學(xué)生開(kāi)展了一次有關(guān)開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)。結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣咂鋵W(xué)習(xí)興趣，鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際操作能力；也有學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓其學(xué)到了科學(xué)研究的設(shè)計(jì)思路和方法，培養(yǎng)了思維能力，建議多進(jìn)行此方面的嘗試；還有學(xué)生說(shuō)，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己查找文獻(xiàn)、資料，書寫開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真準(zhǔn)備并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了對(duì)寄生蟲生活史、致病和診斷的理解，而且培養(yǎng)了自己的文字表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神及社交能力，受益匪淺。

3 討論

在我國(guó)，受應(yīng)試教育影響，大學(xué)生存在的主要問(wèn)題是知識(shí)面窄、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力差及缺乏創(chuàng)新精神。在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，有重要意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生思維潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。如對(duì)兒童蟯蟲感染情況的調(diào)查就是一個(gè)很好的例子，學(xué)生選取某一小區(qū)幼兒園兒童作為研究對(duì)象，他們走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)社會(huì)，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，到幼兒園為兒童檢查，根據(jù)檢查結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可促進(jìn)和幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如針對(duì)目前國(guó)內(nèi)食源性寄生蟲病和機(jī)會(huì)致病性寄生蟲病逐漸增多的趨勢(shì)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如市售蔬菜寄生蟲卵感染情況的調(diào)查、市售魚肉中肝吸蟲囊蚴的調(diào)查等），可更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神及社交能力。

當(dāng)然，在開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，有不少學(xué)生依然表現(xiàn)出不同程度的思想僵化，機(jī)械地按照教師給出的步驟完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案。50.0%的學(xué)生完全按照教師給出的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理等照搬書本內(nèi)容，甚至有的學(xué)生將一些參考資料的內(nèi)容照抄一遍，在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟上缺乏邏輯思維。其次，一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研理論和方法等基本知識(shí)的缺乏。如部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案標(biāo)題的表達(dá)方式不夠準(zhǔn)確，一些學(xué)生提出：日本血吸蟲病疫區(qū)釘螺的調(diào)查，這個(gè)項(xiàng)目首先在時(shí)間和地域上就沒(méi)有可行性，更不用說(shuō)具體研究釘螺的哪方面內(nèi)容。第三，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力缺少鍛煉。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。如調(diào)查報(bào)告一般需要統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中，只列出調(diào)查結(jié)果卻沒(méi)有做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的現(xiàn)象也非常突出。

開(kāi)展開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中雖取得一定效果，但此法要在高職院校廣泛開(kāi)展，仍要努力做好以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要健康有序的進(jìn)行，就一定要有全面、合理的評(píng)價(jià)體系[4]。對(duì)學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能以及在實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)結(jié)果的分析中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)研究思維方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)科學(xué)研究能力包括實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的探索能力、創(chuàng)新思維、非常規(guī)想象和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在確立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要堅(jiān)持過(guò)程性、發(fā)展性原則，針對(duì)探索性的研究實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果討論的探索性、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，而不是根據(jù)操作過(guò)程中學(xué)生的技術(shù)熟練程度和結(jié)果的正誤判定優(yōu)劣，多從發(fā)展的角度進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)積極保障開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，使用儀器、設(shè)備的頻率和損耗也相應(yīng)增加，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的完善。每位學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，經(jīng)考核合格后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每臺(tái)儀器應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的使用維護(hù)記錄本和專門負(fù)責(zé)人員。實(shí)驗(yàn)室人員與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)小組保持良好關(guān)系，提供實(shí)驗(yàn)所需的條件。（3）帶教教師要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高自身業(yè)務(wù)水平。因?yàn)樵趨f(xié)助學(xué)生完成這些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，對(duì)教師也提出了新要求。學(xué)生思維極其活躍，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有時(shí)涉及到多學(xué)科間的交叉融合，這就要求教師必須具有深厚的理論基礎(chǔ)、更好的實(shí)驗(yàn)技能、更先進(jìn)的教學(xué)手段和更廣泛的知識(shí)面。教師只有加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，突破“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思想模式，才能適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和理念。

總之，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等院校教育的大勢(shì)所趨。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展開(kāi)放性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之其來(lái)更好地適應(yīng)臨床和科研工作，成為適合21世紀(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)型檢驗(yàn)人才。

[1]許偉榕，于麗莉，趙涵房，等．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的初步實(shí)踐[J]．上海高等醫(yī)學(xué)教育，2003（3）：207～209．

[2]鄭崛村，萬(wàn)莉，王頻佳．開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（1）：99～100．

[3]王中軍，靳景云，韓景天．淺談實(shí)驗(yàn)課與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2003，5（2）：155．

[4]周玲艷，秦華明，楊紅．開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]．中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，26（4）：225～227．

G420

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1671-1246（2012）01-0106-02

注：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-10-66-4）