鄧彩霞
(興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)
探究青年教師快速成長之路
鄧彩霞
(興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)
青年教師年輕,富有活力,綜合素質(zhì)較高,接受新鮮事物能力強(qiáng),掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)嫻熟;并且與學(xué)生年齡相近,溝通起來無代溝。但在專業(yè)知識功底、駕馭課堂的能力上,青年教師相對老教師來說略顯差些。通過對青年教師成長過程深入的觀察、體會,總結(jié)出能使青年教師快速成長的方法。
青年教師;快速成長;專業(yè)知識;駕馭課堂
近5年來,隨著學(xué)院的發(fā)展,招生人數(shù)逐年增長,專業(yè)教師出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象,一批批青年教師走上了教學(xué)崗位,他們逐漸成為教師隊(duì)伍中不可缺少的力量。要想盡快使青年教師成為教師隊(duì)伍中的“主力軍”,從整體上提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,就需要從多方面進(jìn)行努力。
1.1 知識面窄,講解不透
青年教師初次講課,往往是準(zhǔn)備了很多內(nèi)容,但講課時(shí)卻沒東西可講,只好照本宣科,結(jié)果內(nèi)容很多,學(xué)生聽起來感覺生硬、無法理解。講課好比吃飯,書本上的知識就是飯菜,教師生動形象的講解過程就是咀嚼過程,學(xué)生理解、掌握、記憶乃至于應(yīng)用的過程就是消化吸收的過程。在教學(xué)中,教師的講解是非常重要的環(huán)節(jié),青年教師應(yīng)該通過多種方式獲取知識,平時(shí)多積累素材供上課使用,也就是說課上45分鐘,課下45倍功。
1.2 教材不熟,連貫性差
青年教師對教材不熟,對大綱理解不透,知識之間的連貫性差,講課時(shí)無法做到前后呼應(yīng)。專業(yè)知識之間的聯(lián)系不緊密,講解時(shí)簡單、片面,不能將相關(guān)學(xué)科之間的知識有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。所以青年教師應(yīng)通讀教材,并對相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有所掌握,將知識連貫成一體,做到觸類旁通。
1.3 生活閱歷淺,舉例欠恰當(dāng)
講課時(shí)教師往往要用比喻的方法把難以理解的書本知識轉(zhuǎn)化成大家平時(shí)經(jīng)歷過的事情,使學(xué)生便于理解、記憶。講課時(shí)舉的事例很大程度上來源于生活,所以青年教師要多留意身邊的事,積累事例,在講課時(shí)加以應(yīng)用,把難以理解的抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解好記憶的知識。
2.1 結(jié)對子,老帶青
結(jié)對子,老帶青就是把相同學(xué)科的老教師與青年教師結(jié)成一對一的幫扶對子進(jìn)行培養(yǎng)[1]。其方式是:第一步,在青年教師講課前要多聽老教師的課,老教師要精心準(zhǔn)備,讓每一節(jié)課都成為示范課。因此,老教師的講課更具有一份責(zé)任,承擔(dān)著培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。青年教師要以好學(xué)的精神、謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、學(xué)習(xí)的目的和分享的感覺來聽課,細(xì)心品味、切身感悟老教師的課。聽完課后,青年教師需將老教師講的課說出來,列出優(yōu)點(diǎn)并提煉出值得自己學(xué)習(xí)的地方。第二步,青年教師講課前老教師要幫助其備課,參與聽課,并在課下及時(shí)評課及鍛煉青年教師說課[2]。在評課過程中好的地方給予肯定,欠缺的地方提出改進(jìn)意見,青年教師要虛心接受。第三步,老教師和青年教師共同聽其他教師的課,課下交換聽課的心得體會,分析該教師講課的優(yōu)點(diǎn)及不足,這樣可以更加輕松地體會講課的過程。
2.2 相互監(jiān)督,共同成長
結(jié)對子的教師在工作中相互監(jiān)督,相互促進(jìn),青年教師逐步成長起來,老教師也不能退縮,要繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí)。二者繼續(xù)相互聽課,共同努力將課講得更加精彩。
3.1 備課充分,講起課來得心應(yīng)手
青年教師首先要熟悉教材,反復(fù)閱讀,并將書本上的知識,通過反復(fù)推敲,仔細(xì)琢磨,用一種學(xué)生能聽得懂并且容易理解、便于接受的方式傳授給學(xué)生。課前要多下工夫,將整本教材讀通讀熟,同時(shí)要熟悉與本門課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),掌握學(xué)科間的橫向聯(lián)系。只有這樣才能更好地駕馭課堂,講起課來前后呼應(yīng),縱橫聯(lián)系,給學(xué)生以系統(tǒng)的知識框架。
3.2 參與集體備課,堅(jiān)持手寫教案
教研室組織同學(xué)科的教師進(jìn)行集體備課,這樣可以相互學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,擇其優(yōu)而學(xué)之,見其不足而避之,共同商討,集合大家的智慧攻破教學(xué)難點(diǎn)。青年教師要堅(jiān)持手寫教案,寫教案的過程也是對知識進(jìn)一步熟悉的過程。課前歸納整理教學(xué)內(nèi)容,課后進(jìn)行總結(jié),及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見,做好課后反思筆記,為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4.1 學(xué)院教學(xué)主管部門定期舉辦青年教師講課比賽
青年教師富有挑戰(zhàn)性,工作熱情高,定期舉辦青年教師講課比賽,可以充分調(diào)動青年教師的工作積極性,讓他們通過努力得到大家的認(rèn)可;并且還讓青年教師從中了解到競賽的嚴(yán)肅性,體會到優(yōu)勝者的喜悅和激勵,同時(shí)又是相互學(xué)習(xí)的極好的機(jī)會。參賽者可以充分發(fā)揮自己的潛能,在大賽中展現(xiàn)自我。有時(shí)一次大賽過后可使一部分青年教師迅速成長起來,為了維護(hù)榮譽(yù)他們可以比別人更加努力上進(jìn),從而脫穎而出,成為青年教師的“排頭兵”。
4.2每學(xué)期召開學(xué)生評教會,提出合理建議
學(xué)生的反饋是對教師教學(xué)效果最真實(shí)的反映,每個(gè)教學(xué)班級內(nèi)先不記名的收集全體同學(xué)的意見,然后選派代表來參加評教會,參會的人員還包括任課教師及與其結(jié)對子的教師、教學(xué)主管副院長、教學(xué)管理科的科長、干事等。大家針對教學(xué)中存在的問題共同分析解決,對于好的方面加以保持并繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對學(xué)生的意見正確對待,細(xì)心分析,欣然接受,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3 校外培養(yǎng),多參加實(shí)踐工作
許多青年教師走出校門便登上講臺,缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),這樣大大影響了實(shí)踐教學(xué)效果。為了更好地將實(shí)踐教學(xué)開展起來,學(xué)院派青年教師到實(shí)踐單位進(jìn)修學(xué)習(xí),提高實(shí)踐技能,只有不斷地使自己的羽翼豐滿,才能在教育教學(xué)這片天空上自由地翱翔。
總之,青年教師要不斷努力、虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新。為提高教學(xué)質(zhì)量要多聽課、多請教、多探討,使自己快速成為教學(xué)能手,以此來回報(bào)學(xué)院的培養(yǎng),回報(bào)老教師的辛勤幫帶,也讓學(xué)生聽上輕松愉快的課。
[1]劉淑琴.發(fā)揮傳幫帶作用促青年教師成長[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(15):29~30.
[2]王茂先.高校教師在講課、聽課和評課中提高教學(xué)水平[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(10):111~112.
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1671-1246(2012)08-0030-02