郭 蓉，張 勇

（1.邯鄲市衛(wèi)生學(xué)校，河北 邯鄲 056001；2.河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056001）

情感教育在護(hù)生臨床實(shí)習(xí)階段的應(yīng)用

郭 蓉1，張 勇2

（1.邯鄲市衛(wèi)生學(xué)校，河北 邯鄲 056001；2.河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056001）

目的 實(shí)施護(hù)理專業(yè)情感教育，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度。方法 選擇2008年7月至2009年7月實(shí)習(xí)期護(hù)生共437人作為研究對象，在實(shí)習(xí)期進(jìn)行多種形式的情感教育培養(yǎng)。使用自制問卷就護(hù)生對加強(qiáng)情感教育措施的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 99.1%的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)前實(shí)施情感教育有必要。95.2%的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)中貫徹情感教育有必要。98.9%的護(hù)生認(rèn)為實(shí)習(xí)后期進(jìn)行護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃有必要。97.7%的護(hù)生認(rèn)為情感教育對培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度有幫助。結(jié)論 在護(hù)生實(shí)習(xí)階段始終貫穿護(hù)理情感教育，對于培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度、提高其實(shí)習(xí)效果、促進(jìn)護(hù)生職業(yè)情感發(fā)展等有重要作用。

情感教育；職業(yè)態(tài)度；護(hù)理教學(xué)

護(hù)理情感教育即情感領(lǐng)域的教育[1]。對護(hù)生的職業(yè)情感領(lǐng)域?qū)嵤┙逃淙蝿?wù)是護(hù)理教育者依據(jù)護(hù)理學(xué)科的教育教學(xué)要求通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使護(hù)生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的職業(yè)情感，形成新的職業(yè)情感品質(zhì)。如濃厚的專業(yè)興趣，高昂的工作熱情，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。我校采用多種多樣的情感教育方法，培養(yǎng)護(hù)生正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)榮譽(yù)感，取得了一定成效，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2008年7月至2009年7月實(shí)習(xí)期護(hù)生共437人，其中本科護(hù)生95人，大專護(hù)生342人；男生8人，女生429人；年齡在17～25歲，平均年齡20歲。

1.2 方法

1.2.1 接觸臨床前實(shí)施情感教育 在護(hù)生進(jìn)入臨床前，醫(yī)院專門安排時(shí)間進(jìn)行情感教育。（1）介紹醫(yī)院的概況、臨床護(hù)理工作特點(diǎn)及護(hù)理實(shí)習(xí)管理制度，幫助護(hù)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院、從課堂到病房的角色轉(zhuǎn)變。（2）利用錄像播放護(hù)理學(xué)發(fā)展史和老一輩護(hù)理專家的事跡，讓護(hù)生了解現(xiàn)代護(hù)理學(xué)奠基人南丁格爾的事跡和貢獻(xiàn)，領(lǐng)略其風(fēng)采。（3）通過觀摩授帽儀式，讓護(hù)生從誓言中感受到護(hù)士“以真心、愛心對待每一位病人，永葆白衣天使圣潔”的責(zé)任。（4）邀請護(hù)理老前輩、優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行專題講座，讓護(hù)生體驗(yàn)護(hù)理專業(yè)的自豪感，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

1.2.2 實(shí)習(xí)過程中貫徹情感教育（1）在臨床教學(xué)中融入情感教育。①在臨床教學(xué)中，臨床帶教教師投入真誠的情感，融激情于講授之中，突出教師的榜樣作用，以積極、振奮、飽滿的情緒感染護(hù)生，激發(fā)護(hù)生的專業(yè)情感和共鳴。②教師注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)護(hù)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于臨床。教師應(yīng)善于挖掘美的、富有情感的知識(shí)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式呈現(xiàn)給護(hù)生，使之獲得積極的情感體驗(yàn)。③尊重、理解和關(guān)心護(hù)生，尤其要關(guān)心護(hù)生的身體狀況，注意關(guān)心護(hù)生的休息。護(hù)生的疲勞、睡眠及健康狀況都會(huì)影響其情緒狀態(tài)。這也是情感交流的重要內(nèi)容。臨床帶教教師的言傳身教和良好的臨床護(hù)理環(huán)境，均有助于穩(wěn)定護(hù)生的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其職業(yè)情感。（2）重視生活護(hù)理及護(hù)患溝通。生活護(hù)理是病人最需要關(guān)懷照顧的重要內(nèi)容。它包括病人從入院到出院，由患病到病愈過程中的環(huán)境安排、飲食營養(yǎng)、排泄、睡眠、清潔衛(wèi)生、活動(dòng)鍛煉等生活所需要的護(hù)理。在實(shí)習(xí)計(jì)劃中，我們明確規(guī)定護(hù)生在每個(gè)臨床科室需完成生活護(hù)理、健康宣教的次數(shù)，并且在帶教過程中按照護(hù)理程序進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)護(hù)生與病人進(jìn)行溝通、交流。這些措施能讓護(hù)生更好地理解病人，對于強(qiáng)化護(hù)生的職業(yè)情感、提高其對專業(yè)角色的認(rèn)識(shí)有著積極的作用，并有利于建立良好的護(hù)患關(guān)系。（3）感恩教育。感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德。為此，我們開展了一系列的感恩教育活動(dòng)：舉辦了“感恩的魅力”專題講座；在教師節(jié)時(shí)以感恩為主題，號(hào)召護(hù)生以展板、繪畫、征文等各種形式，感謝教師，感謝醫(yī)院，感謝病人，感謝所有幫助過自己的人。通過感恩教育，護(hù)生有了更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)，能以很好的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和工作，此外，也加深了師生感情和護(hù)患感情。

1.2.3 實(shí)習(xí)后期進(jìn)行護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃是個(gè)人規(guī)劃其未來生涯發(fā)展的過程，即設(shè)定個(gè)人生涯目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)完成生涯目標(biāo)發(fā)展活動(dòng)的過程[2]。護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)生計(jì)劃自己在護(hù)理專業(yè)生涯中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和個(gè)別需要，獲取相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，擬訂要達(dá)到的目標(biāo)，并通過自身的努力，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程[3]。合理的需要能產(chǎn)生積極的情感從而形成良好的行為態(tài)度。我們通過專題講座的形式在實(shí)習(xí)后期向護(hù)生介紹護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和步驟，幫助護(hù)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其擺正自己的角色位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系，把自身的發(fā)展、追求和護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來。這將有利于護(hù)生今后的護(hù)理專業(yè)生涯和護(hù)理職業(yè)情感的健康發(fā)展。

1.3 評價(jià)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查護(hù)生對加強(qiáng)情感教育措施的認(rèn)識(shí)情況，由同一教師發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)。問卷當(dāng)場發(fā)出當(dāng)場收回，發(fā)出問卷437份，收回437份，回收率100%，有效率100%。

2 結(jié)果（見表1）

表1 護(hù)生對加強(qiáng)情感教育措施的認(rèn)識(shí)情況[n（%）]

99.1 %的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)前實(shí)施情感教育有必要；95.2%的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)中貫徹情感教育有必要；98.9%的護(hù)生認(rèn)為實(shí)習(xí)后期進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃有必要；97.7%的護(hù)生認(rèn)為情感教育對培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度有幫助。大部分護(hù)生對情感教育措施持肯定態(tài)度，認(rèn)為情感教育在培養(yǎng)良好職業(yè)態(tài)度、提高實(shí)習(xí)效果、促進(jìn)職業(yè)情感發(fā)展方面有重要作用。

3 討論

3.1 培養(yǎng)了護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度

護(hù)理情感教育的主要目的是培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理職業(yè)態(tài)度。當(dāng)前，我國護(hù)理隊(duì)伍并不穩(wěn)定，其中除了一些社會(huì)因素外，更重要的是與護(hù)生對護(hù)理職業(yè)所持有的情感和態(tài)度有密切關(guān)系。護(hù)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)依托于護(hù)理情感教育和職業(yè)情感品質(zhì)的培養(yǎng)，依賴于護(hù)理教育的整體發(fā)展。護(hù)理教育的基本指導(dǎo)思想是為臨床、教學(xué)、科研培養(yǎng)身心健康、熱愛本職、掌握護(hù)理理論和技能的綜合應(yīng)用型人才。因此，我們應(yīng)從護(hù)理教育入手，探索護(hù)理情感教育的方法，對培養(yǎng)護(hù)生積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍，提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量及教學(xué)科研水平有著非常直接的意義。

3.2 提高了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果

護(hù)生有了對護(hù)理工作的情感，她們在實(shí)習(xí)過程中會(huì)用心地去思考、學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，明顯提高了她們的觀察能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力和技術(shù)操作能力等。實(shí)習(xí)期間沒有出現(xiàn)過任何差錯(cuò)事故，得到了學(xué)校和醫(yī)院帶教教師的贊賞。

3.3 促進(jìn)了護(hù)生職業(yè)情感的發(fā)展

護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃對護(hù)生的專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。護(hù)生把從事護(hù)理工作視為一種謀生的職業(yè)還是終生發(fā)展的事業(yè)，這對其護(hù)理專業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。合理的護(hù)理專業(yè)規(guī)劃保證了職業(yè)情感的健康發(fā)展，是促進(jìn)護(hù)生思想觀念轉(zhuǎn)變的主要因素之一。

作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中重要組成部分的臨床帶教是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐的重要階段，也是護(hù)生初步建立職業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在臨床實(shí)習(xí)階段不僅要加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)，還同樣要注重對護(hù)生思想道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)。以促進(jìn)護(hù)士隊(duì)伍的穩(wěn)定和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

[1]羅萍，孫玉梅，張進(jìn)瑜，等.護(hù)理本科生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知的調(diào)查與分析[J].中國護(hù)理管理，2005，5（3）:35～37.

[2]殷磊，李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（10）：777～779.

[3]王娟，朱念瓊.護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃[J].護(hù)理管理研究，2007，21（1）：162～163.

G455

A

1671-1246（2012）08-0099-02

河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2010年度課題“護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度影響因素與培養(yǎng)策略研究”（10030144）