◆李耐軍

(山東省萊蕪市特殊教育學(xué)校)

近幾年來，越來越多的聾校教師在教學(xué)中運(yùn)用到了計算機(jī)，并且制作了許多多媒體教學(xué)課件。但僅將計算機(jī)引入教學(xué)過程中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它象課本、教學(xué)掛圖、投影儀、電視機(jī)等其他媒體一樣，本身不會產(chǎn)生任何的教育作用。只有當(dāng)教師很好地駕馭它，同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法有機(jī)地聯(lián)系起來時，其意義和價值才會凸現(xiàn)出來。

一、多媒體技術(shù)對聾校教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的促進(jìn)

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生可以通過多種渠道接觸到不同的信息。信息的來源不再只是教科書，大量的信息來源于互聯(lián)網(wǎng)，并以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)。這種現(xiàn)象迫使教學(xué)內(nèi)容盡快更新，并將多方面的知識加以綜合與改良:

一方面，近幾年來，多媒體技術(shù)愈來愈成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在給教育帶來更多生機(jī)的同時，必然對教育活動的主體——教師和學(xué)生——提出新的要求和挑戰(zhàn)。在特殊教育內(nèi)容中加入信息技術(shù)教育，提高學(xué)生對信息的獲取、辨別、處理的綜合能力顯得尤為重要。另一方面，聾校教學(xué)內(nèi)容隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。

1.教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化

現(xiàn)行的聾校教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖形、圖表，不能用活動的圖像、動畫來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容。而我們利用計算機(jī)，可以將文本、圖形、圖表、圖像、動畫等處理成多媒體信息的結(jié)合體，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，通過多種形式來反映教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《頤和園》一文時，教師向?qū)W生展示頤和園的有關(guān)視頻，同時配以課文中相關(guān)的文字，便于學(xué)生更容易地接受這部分教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化

傳統(tǒng)的聾校文字教材，知識的結(jié)構(gòu)是以教為主，閱讀的時序性很強(qiáng)，學(xué)生只能在教師的教授下獲得對知識層次邏輯的理解。在學(xué)習(xí)的過程中，聾生對教師的依賴性很大，自我學(xué)習(xí)的自由度不大，靈活性不強(qiáng)。

我校教師制作的多媒體課件，淡化了對聲音的處理，強(qiáng)化圖像、動畫與文字的緊密結(jié)合，演示時能夠由淺入深、由易到難地鏈接到許多新知識點(diǎn)。這便適合聾生由于聽覺殘障而更多地依賴眼睛等器官(即人們常說的“以目代耳”)的特點(diǎn)，能夠較好地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，在原有知識的基礎(chǔ)上建立新的知識節(jié)點(diǎn)和鏈接，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想原有知識、獲取新知識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中制作學(xué)生自主練習(xí)游戲課件，學(xué)生答題做對與否電腦給與提示，答錯了鼓勵學(xué)生重新再來，答對了給學(xué)生以鼓勵;并且依據(jù)學(xué)生智力水平設(shè)計層層“過關(guān)”的題目，既照顧了學(xué)生的個別差異，又提高了學(xué)生鞏固練習(xí)所學(xué)知識的積極性。

二、多媒體技術(shù)對聾校教學(xué)組織形式豐富的促進(jìn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式將會被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。

信息時代的教學(xué)要主動為學(xué)生創(chuàng)造最有利的“信息獲取”環(huán)境，大力幫助學(xué)生拓展探索、發(fā)現(xiàn)的空間，建立起開放的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為聾校組織教學(xué)的又一種新形式。聾啞學(xué)生不會因?yàn)樽约郝犃Φ臍堈隙鴮?dǎo)致與他人交流的障礙，可以方便地在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、參加聚會、進(jìn)行文字聊天，也可以同網(wǎng)上的教師、同學(xué)對話、討論問題，即使在家中也可以接受老師輔導(dǎo)、查看老師批改的作業(yè)，還可以非常方便地在網(wǎng)上圖書館查閱資料……教學(xué)時空得到了無限擴(kuò)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、多媒體技術(shù)對聾校教學(xué)方法優(yōu)化的促進(jìn)

現(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授形式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)學(xué)生思維，以講激發(fā)學(xué)生情感，充分賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)能夠?yàn)槊@生提供圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬為聾生創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在講授《桂林山水》一課之前，教師先通過視頻展示漓江水和桂林山的美麗景色，使學(xué)生仿佛置身于祖國山水美景之中，調(diào)動起學(xué)生為其贊嘆的思想感情，有利于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。

2.觀察法

多媒體教學(xué)課件是用來演示教學(xué)內(nèi)容的，提供了直觀形象的視覺、聽覺材料，能夠有效、直接地傳遞信息，有利于聾生對知識的獲取。因此利用多媒體展現(xiàn)不能或不方便直接觀察到的事物，為直觀形象思維占優(yōu)勢的聾啞學(xué)生提供生動活潑的直觀材料;再配合教師的多種啟發(fā)引導(dǎo)方法，如設(shè)置問題進(jìn)行觀察，觀察完再分析、總結(jié)等，就能收到很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)路程與速度一部分知識時，教師通過制作的課件以動畫的形式反映汽車和步行的運(yùn)動速度，讓聾啞學(xué)生直觀地看到兩者的運(yùn)行軌跡，教師再緊密結(jié)合題目內(nèi)容設(shè)置問題，并讓學(xué)生實(shí)際操作課件仔細(xì)進(jìn)行觀察對比。

3.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

多媒體教學(xué)課件中不同媒體信息點(diǎn)的鏈接，構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)知識的方便，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。例如，在學(xué)習(xí)《蛇與莊家》一課時，教師采用了以下教學(xué)步驟:

(1)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境:蛇與莊家之間什么聯(lián)系?貓和苜蓿之間什么聯(lián)系?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需求。

(2)教師利用多媒體課件提供課文第一、二段反映蛇與莊家、貓和苜蓿關(guān)系的事實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對提出的問題作解答的假設(shè)。

(3)學(xué)生分組探討，教師引導(dǎo)他們通過分析、綜合、歸納等高級思維技能圍繞假設(shè)進(jìn)行論證(展示制作的反映其間關(guān)系的箭頭圖課件)。

(4)幫助學(xué)生提取蛇能保護(hù)莊稼、貓有利于苜蓿生長的關(guān)系，說明事物之間存在著聯(lián)系的一般原理。

4.自主學(xué)習(xí)

借助多媒體技術(shù)，聾生可以主動地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，和其他同學(xué)進(jìn)行一對一的通訊，如雙向?qū)崟r交流、收發(fā)電子郵件、進(jìn)入BBS、聊天室等;還可以查詢和訪問網(wǎng)上的多種信息源，如老師的課程計劃、授課內(nèi)容、布置的作業(yè)等;更可以獲取各地靜態(tài)與動態(tài)的教學(xué)資料與數(shù)據(jù)。這種自主學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個別差異，是真正意義上個別化教學(xué)的具體體現(xiàn)。

［1］萊蕪市教學(xué)研究室.素質(zhì)教育文件匯編.

［2］朱慕菊，教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)心課程——與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］程益基.“聾校義務(wù)教育課程方案”說明.