于 蘭
現(xiàn)代教育是對人的健全教育,在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,調(diào)動情意因素,創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展的能力,促使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展,達(dá)到“不教”的目的。
我們知道,評價是我們語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一把雙刃劍,實(shí)施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后,如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可,就會產(chǎn)生某種心理滿足感,形成愉悅的心境,并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說,準(zhǔn)確合理,富有激勵性的評價在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面起著不可替代的作用。如何更好地發(fā)揮激勵性評價的作用,我認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)并施行一種全新的評價理念——對學(xué)生施行激勵性的評價,小心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,讓每一個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
語文激勵教育的核心是在語文教學(xué)過程中適時對學(xué)生鼓勵、表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的積極性。幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐告訴我:語文教學(xué)中的激勵教學(xué)不可少,無論是一席美麗的富于鼓勵的話,還是一個點(diǎn)頭,一個微笑,就好像是一股愛的清泉,它不但是啟迪學(xué)生心智的大門,同時也是積極進(jìn)取的源泉。
那么,如何適時、有效地運(yùn)用激勵性評價呢?在近幾年的時間里,我作了以下幾方面的嘗試:
首先,激勵學(xué)生“說”。
為了語文課堂氣氛活躍,就必須激勵學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生開口說。我經(jīng)常舉一些諸如華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子,增強(qiáng)學(xué)生自信心,以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說又不敢站起來的同學(xué),鼓勵學(xué)生要做第一個吃螃蟹的人,把勇敢提到第一位,至于講得好壞是次要的,一站起來就能帶動一大片。這樣課堂氣氛自然活躍起來,即使一些人心理素質(zhì)較差,缺乏自信心的學(xué)生也會在活躍的氛圍中受到感染,勇敢地站起來。
其次,學(xué)生“說”的過程中,伴隨著激勵教育。
一般來說,在學(xué)生“說”的過程中,教師要凝神聽,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),輔以點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢語。這樣既可以表達(dá)教師對學(xué)生的尊重,使“說”的學(xué)生得到激勵,又可以使其他同學(xué)在得到激勵之外,認(rèn)真對待每一次的“說”。有時教師即便不滿意學(xué)生的“說”,也要注意時機(jī)發(fā)表意見。早在兩千多年前,大教育家孔子就深諳此中之道。在《子路曾皙冉公西華侍坐章》中,孔子讓弟子暢談理想,子路“率爾對曰”(直率魯莽搶著說,與孔子“禮讓”的思想不符合),孔子盡管不贊賞子路的魯莽,但只是微微一笑,為什么呢?因?yàn)樽勇肥堑谝粋€發(fā)言,對第一個發(fā)言的進(jìn)行批評,無疑會對其后的發(fā)言產(chǎn)生影響。由此可見,教育中要注意學(xué)生心理的重要性。
另外,教師要在凝神聽的基礎(chǔ)上盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時予以表揚(yáng)和鼓勵。這種肯定可以是多方面的,如膽量、態(tài)度、姿勢、普通話規(guī)范、音量音調(diào)、用語得體、生動形象等等。
一般地,普通班的學(xué)生都會視作業(yè)為“苦差”,課上完了,不一定樂意去完成作業(yè)。我根據(jù)學(xué)生心理靈活地配合相應(yīng)的激勵手段。他們在作業(yè)、早讀、背誦、課堂紀(jì)律等方面做得好的,就給予“優(yōu)”的獎勵,一單元累積10個“優(yōu)”,單元測驗(yàn)就可以獲得相應(yīng)的加分。每次單元測驗(yàn)時,全班基本有五六十位的同學(xué)獲得了加分,他們的高興又豈可用語言來表達(dá)?又如對課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予的獎勵是全班同學(xué)的掌聲,這掌聲是我們班的最高榮譽(yù)、最高獎賞。在一些練習(xí)課中,經(jīng)常舉行小組之間的小競賽,不但使課堂輕松愉快,學(xué)生們對于知識的掌握也不再是死記硬背了。
這些看起來普普通通的學(xué)生,其實(shí)是有著無限的潛能的。在一次造句練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的句子,就把它們抄寫下來給大家看,還在句子旁邊注明是哪位同學(xué)所寫的。這一做法激起了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。他們感覺這樣比口頭表揚(yáng)更加光榮,從而寫作的欲求更加強(qiáng)烈,更多優(yōu)美的句子也從他們的筆端流瀉出來。
古語有云:“教者也,長善而救其失也。”而清代的一位教育人士說的“數(shù)其一過,不如獎其一長”也是說的這個道理。因此,教育的藝術(shù)在于善激勵,激勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一服有效的“催化劑”。語文教學(xué)只要善于利用這一“催化劑”,教學(xué)起來也會事半功倍。