金耀安

陳與義①

古詩(shī)詞鑒賞題在歷屆不論大綱版還是課標(biāo)版高考中都擁有無(wú)可替代的位置。高考命題一般要求考生在每次高考試卷中所遇到的古詩(shī)詞既不能是熟面孔，又要避免因過(guò)于生澀、偏怪而使考生無(wú)法下手的困窘，還要做到嚴(yán)謹(jǐn)、難易適中，便于考查學(xué)生水平，從而達(dá)到選拔目的。于是所選詩(shī)詞多為一流詩(shī)人的二三流作品，或者是二三流詩(shī)人的一流作品。所以考生在考場(chǎng)上拿到的基本上都是比較陌生的作品，加上當(dāng)下學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的距離，其考題的難度系數(shù)自然使改題成為語(yǔ)文試卷中一個(gè)失分的“重災(zāi)區(qū)”。經(jīng)過(guò)幾輪高中教學(xué)探索，結(jié)合多次高考、會(huì)考閱卷，筆者對(duì)該考查項(xiàng)目的答題技巧作了如下探究，概括為“五點(diǎn)一面”切入法。

五點(diǎn)

（一）細(xì)審題干 在任何一套高考試卷中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)題干的要求是“閱讀下面唐（或宋或元）詩(shī)……”的要求，如果學(xué)生將題干所隱含的這個(gè)朝代給忽略了，恰巧遇到的作者又不是為我們所熟知的，那么解讀起來(lái)就會(huì)很是費(fèi)力了。但要是注意了這個(gè)信息的話就在關(guān)鍵時(shí)刻幫我們走出迷谷。因?yàn)槲覀兛梢砸罁?jù)朝代，加之以詩(shī)文主題來(lái)估計(jì)時(shí)代背景特征，判斷社會(huì)現(xiàn)象，揣摩寫(xiě)作意圖。

例如2010年遼寧卷中題干是：閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8-9題。

雨

陳與義①

瀟瀟十日雨，穩(wěn)送祝融②歸。燕子經(jīng)年夢(mèng)，梧桐昨暮非。

一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風(fēng)吹客衣。

【注】①陳與義（1090-1138）：字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)人。這首詩(shī)作于政和八年（1118），當(dāng)時(shí)作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無(wú)所作為的官吏。繁華地：指京城。

該題就體現(xiàn)出題干中宋詩(shī)的作用，雖然注解有關(guān)于作者的生卒年，但現(xiàn)在的高中生尤其理科生就未必能搞清楚具體朝代。從而無(wú)法清晰地判斷作者背景，一旦由“宋詩(shī)”一詞獲知時(shí)代，那么再結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知此詩(shī)也就不費(fèi)力了。

（二）細(xì)究標(biāo)題 不論詩(shī)歌還是詞曲，在閱讀的時(shí)候都不能放過(guò)，因?yàn)橥恍┰?shī)詞的主題就直接與標(biāo)題掛鉤，甚至可以幫助大家直接明晰問(wèn)題中的一些內(nèi)容。

例如2007年高考全國(guó)卷Ⅱ：

新晴野望

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

問(wèn)題考查的是 ：尾聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？這樣寫(xiě)有什么好處？

此處題目中的“新晴”，“野望”對(duì)于該問(wèn)題的回答起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)椤靶虑纭比瞬拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。也只有新晴才有條件“野望”而看到眼前農(nóng)忙的場(chǎng)景給前面所繪的一幅表態(tài)畫(huà)面平添無(wú)限生機(jī)，使整個(gè)畫(huà)面活了起來(lái)。

（三）關(guān)注作者 考生在作答改題時(shí)大多時(shí)候?qū)ψ髡卟惶P(guān)注，其實(shí)恰恰相反，只有對(duì)作者留心到了，才能夠“順藤摸瓜”從而進(jìn)一步來(lái)感知整篇詩(shī)作的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、情感思想等等，才能夠更輕松地輔之以對(duì)詩(shī)文解讀中去。例如李白的俊逸飄灑，杜甫的沉郁頓挫，白居易的平實(shí)樸素，王維孟浩然鐘情山水田園，東坡稼軒豪放憂國(guó)……結(jié)合作者的行文風(fēng)格，其生活境況、生性特點(diǎn)、思想抱負(fù)，可以讓我們做到有的放矢，無(wú)異于多了一把打開(kāi)詩(shī)歌鑒賞思路的鑰匙。

來(lái)看2010年安徽卷：

歲 暮

杜 甫

歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。

天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚!

問(wèn)題考查的是：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

杜甫生活在唐朝動(dòng)亂時(shí)代，憂國(guó)憂民但又得不到重視的他面對(duì)邊境發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)局艱危，朝中無(wú)人為國(guó)分憂；而在歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞；詩(shī)人崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情與其艱難的處境，報(bào)國(guó)愿望難以實(shí)現(xiàn)形成巨大反差。因此催生了一代現(xiàn)實(shí)主義偉大詩(shī)人的不盡悲歌。我們熟知杜甫，根據(jù)他的風(fēng)格、經(jīng)歷作答此題應(yīng)該不難。

（四）慎讀注解 在答題之前還有一點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用，那就是詩(shī)下注解，凡是給出來(lái)的注解都要仔細(xì)審讀，不能只關(guān)心對(duì)詩(shī)詞句義或詞義的認(rèn)識(shí)，更要留心注解中關(guān)于詩(shī)人背景（朝代、時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)狀，生活情況等）的交代，這樣方可在后面答題時(shí)比較合理且有依據(jù)地解決問(wèn)題。有時(shí)候大家非常熟知的作者卻恰好在寫(xiě)此時(shí)經(jīng)歷著與我們平時(shí)所了解的境況完全不同的經(jīng)歷，因此答題時(shí)自然也就得改變平時(shí)的主觀認(rèn)識(shí)了。

例如2010年全國(guó)卷Ⅱ：

夢(mèng) 中 作①

歐陽(yáng)修

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。

棋罷不知人換世②，酒闌③無(wú)奈客思家。

【注】①本詩(shī)約作于皇祐元年(1049)，當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說(shuō)晉時(shí)有一人進(jìn)山砍柴，見(jiàn)兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤(pán)棋結(jié)柬，斧已攔掉.回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡。

問(wèn)題考查的是：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的心情？

本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！奥钒祷浴北憩F(xiàn)了作者對(duì)前途的迷茫，結(jié)合注釋可知這是因?yàn)槭送臼б馑?，“無(wú)奈”“思家”等詞語(yǔ)則表現(xiàn)了無(wú)可奈何之情和渴望回家之情，故答案為：表現(xiàn)了①因仕途失意而對(duì)前途憂慮和無(wú)可奈何的心情；②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情。由此可見(jiàn)上面的幾個(gè)注解不但能夠完成對(duì)詩(shī)歌背景，詩(shī)句理解的幫助作用，甚至能夠一針見(jiàn)血地幫我們指出結(jié)局問(wèn)題的切口。

（五）咀嚼問(wèn)題 高考試卷上基本上對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查落實(shí)在兩道題上，其實(shí)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題解決得深不深，認(rèn)識(shí)得透不透，關(guān)系著該題的得分程度。考生在作答時(shí)最好將提問(wèn)要求中的重點(diǎn)信息進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，以引起重視。調(diào)查顯示，考生每每在這方面僅僅因?yàn)閷忣}不嚴(yán)密而丟分者要占28%，因?qū)忣}不明而偏離考查方向的竟占44%。因此作答提問(wèn)時(shí)一定要認(rèn)真弄清楚考查的是哪個(gè)方向，要我們?nèi)绾稳ソ鉀Q。答題格式類(lèi)型一般是：第一點(diǎn)先觀點(diǎn)后理由。該順序?yàn)榻忸}時(shí)先要表明觀點(diǎn)，再言明其理由，這樣此時(shí)回答趨于完整。第二點(diǎn)是先分后總。做題時(shí)，先分開(kāi)來(lái)述說(shuō)，然后總體概括說(shuō)明。第三點(diǎn)是先總后分。答此類(lèi)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題要求先總體說(shuō)明主題、背景、思想、手法等，然后予以分別述說(shuō)。還有一種情況是分點(diǎn)作答式。作答此類(lèi)題時(shí)，只需分成幾點(diǎn)，根據(jù)要求列出答案既可。另外，若在問(wèn)題中出現(xiàn)“賞析”一詞時(shí)，建議考生以先析后賞的次序來(lái)處理，即以翻譯的形式先結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，而后再依據(jù)問(wèn)題要求有針對(duì)的進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)。

一面

即所要鑒賞詩(shī)歌的整體內(nèi)容，當(dāng)然這也是作答該題的載體。在答題的時(shí)候應(yīng)該基于對(duì)以上“五點(diǎn)”技能的充分利用了解之后仔細(xì)品讀詩(shī)詞，對(duì)其中的主題、形象、語(yǔ)言、風(fēng)格、表達(dá)技巧等角度進(jìn)行多方面兼顧考慮，然后完成對(duì)問(wèn)題的解決應(yīng)該是成竹在胸了。但是筆者認(rèn)為對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的解讀僅靠簡(jiǎn)單的條條框框去生搬硬套是不實(shí)際的，應(yīng)該在起碼具有的閱讀基礎(chǔ)上充分展開(kāi)讀者的想象和聯(lián)系，從這些書(shū)面的文字走進(jìn)作者所身處或認(rèn)知的山水田園、灞橋柳堤、邊關(guān)沙場(chǎng)、清風(fēng)朗月、春花秋雁、閨閣宮墻等等歷史情景。然后努力使自己成為其中一員或者是一位默默關(guān)注者，詩(shī)人同喜同悲同愁，此時(shí)，我們就能夠真正明白作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，用這個(gè)詞，寫(xiě)這個(gè)景……一旦做到了這種與作者的共鳴的真正境界，對(duì)于所需要回答的問(wèn)題不就成了與友人的對(duì)話了？詩(shī)歌鑒賞之困惑有何懼哉？

總之，要達(dá)到理想的解題境界，最好首先通過(guò)那“五點(diǎn)”來(lái)輔助，來(lái)點(diǎn)撥，來(lái)補(bǔ)充，然后考慮詩(shī)詞內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。那么，同學(xué)們輕松完成詩(shī)歌鑒賞，獲取比較心儀的分?jǐn)?shù)也就是順理成章的事情了。