◆宋硯

(內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院)

新時(shí)期初等教育專業(yè)《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)初探

◆宋硯

(內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院)

課程教學(xué)對象為我院師范學(xué)院初等教育專業(yè)一年級學(xué)生，分文理兩個(gè)專業(yè)方向。入學(xué)前由于高中的文科班和理科班學(xué)生的數(shù)學(xué)教內(nèi)容不完全相同，因此學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，特別是隨著高校的擴(kuò)招近年來明顯表現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)高數(shù)的熱情和信心，文科專業(yè)方向中有些學(xué)生甚至恐懼大學(xué)數(shù)學(xué)，對專業(yè)思想、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)技能等認(rèn)識模糊，加之課程本身所具有的高度抽象性，給教學(xué)帶來一定的困難，為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)多年來在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，與發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種形式，構(gòu)建了老師主講、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂的和諧、有序，取得了良好的教學(xué)效果。

一、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)踐以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)以課堂教學(xué)為主，良好的教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，面對今天的教學(xué)對象，教師必須努力通過方法和手段的改進(jìn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)踐以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。多年來我始終將教師的鼓勵(lì)、寬容與信任融入教學(xué)，倡導(dǎo)用情感化育學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。只有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，才能開展有效教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范性

密切聯(lián)系小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，針對不同程度、不同專業(yè)方向的教學(xué)對象優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證課程具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)思想和方法。通過課程教學(xué)推動(dòng)學(xué)生合理構(gòu)建小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最大限度地體現(xiàn)師范教育的示范性和師范性。如教學(xué)內(nèi)容增加了《數(shù)集》，為學(xué)生從事小學(xué)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建能夠體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式

課程教學(xué)主要采用啟發(fā)式、討論式、探究式等方法組織教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)的教學(xué)情景，開展有針對的教學(xué)活動(dòng)，提倡教學(xué)中的互動(dòng)，實(shí)行多向交流，構(gòu)建了“老師主講、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與習(xí)題課”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式并能夠體現(xiàn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

以知識為載體，以“雙基”為突破口，以數(shù)學(xué)思想方法為核心，以提升學(xué)生能力為目的，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

五、勇于教學(xué)改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)師范教育的示范性和師范性

多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。選擇教學(xué)內(nèi)容安排了自學(xué)，并通過課堂檢查指導(dǎo)，課后考核等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。如矩陣等采用了四步教學(xué)法:自學(xué)、交流、提問、小結(jié)，效果明顯，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)知識與能力，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的意識。通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)師范教育的示范性和師范性。

六、在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的一致性，積極開展行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的探索

教學(xué)中提出:在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與專業(yè)思想，多年始終堅(jiān)持有序?qū)嶒?yàn)，效果明顯。在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入培養(yǎng)專業(yè)思想已成為本課程教學(xué)的一大特色。撰寫的實(shí)驗(yàn)論文《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與專業(yè)思想》獲全國高師數(shù)學(xué)工委論文評比三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第2期。

七、建立教學(xué)的綜合評價(jià)體系，全程評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給出必要的教學(xué)反饋意見

1.以教材中習(xí)題為主，輔助以課外習(xí)題和開放性題目。創(chuàng)設(shè)研討作業(yè)習(xí)題，延伸課堂內(nèi)容。作業(yè)全批、全改、全記錄，及時(shí)講評，師生互動(dòng)。

2.考核辦法:推出分段與課程考試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合的綜合考核方法，并在組內(nèi)得到推廣。

在命題的時(shí)候要求基礎(chǔ)知識占60%，能力考核占40%，增加能力運(yùn)用的考試內(nèi)容，減少記憶型內(nèi)容，要適當(dāng)有課外延伸部分，考核學(xué)生的綜合能力。注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度，弱化“一次考試定終生”的成份，成績評定實(shí)行總評的辦法，加入平時(shí)的學(xué)習(xí)成績。

考試課總評成績=考試分?jǐn)?shù)*0.7+平時(shí)成績*0.3，

考試課成績=考察成績*0.6+平時(shí)成績*0.4。

包括:判斷、選擇、填空、計(jì)算、解答、證明和綜合題。其中突出了對“雙基”和數(shù)學(xué)思想方法的考核，有效地促進(jìn)了學(xué)生對本專業(yè)知識、技能的掌握。效果良好。

3.定期組織教師、學(xué)生評教，及時(shí)反饋意見，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。