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        語文課堂改革與語文素質教育之我見

        2012-08-15 00:49:31譚地文
        中學語文 2012年18期
        關鍵詞:語文課堂素質教育語文

        譚地文

        一、從教育教學的發(fā)展看語文素質教育

        隨著時代和教學改革的深入發(fā)展,由應試教育向素質教育轉軌已是教育發(fā)展的必然。當前,語文素質教育的觀念已經被廣大語文教師所認識,但是這一概念的內涵我們未必都很清楚,因此很有必要對語文素質教育做出闡述。

        從現代科學的角度看,任何一個科學概念或一種教學體系都不是絕對真理,它總是隨著社會和經濟的發(fā)展而不斷變化的。同樣,“素質教育”也是一個動態(tài)的發(fā)展的概念,在不同的時期不同的地區(qū)具有不同的內涵和特點。語文素質教育應該具有如下幾個維度:

        1.語文素質教育應當培養(yǎng)學生高尚的道德情操,并為完善個人和全民族的道德敢于付諸自己的實踐。

        2.語文素質教育應當培養(yǎng)學生終身獨立的學習能力和自我教育的能力,使其真正實現語文知識、技能內化與外化為自身能動的知識和能力——對知識的思考力、判斷力、問題解決力、社交力等等。

        3.語文素質教育應當培養(yǎng)學生尊重民族文化與傳統(tǒng),并具備批判、繼承和吸收的能力;同時,要樹立一個強大的自信心,謀求祖國的光輝燦爛的文化和光榮傳統(tǒng)被社會公認。

        由此看來,語文素質教育不單單是傳授現成的知識,它是以主動學習為手段,在學生自覺意識和能動性支配下的認知活動;它是以全面發(fā)展為目標,協(xié)調學生個性心理能力,培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性的教學過程。這個過程,始終強調“個性”,借助學生自身優(yōu)勢在生活的方方面面去運用所學到的語文知識,并求得人格的和諧發(fā)展。

        語文教改應該說注意了向素質教育的轉變:教學觀念有了更新,課堂改革加強了雙基,培養(yǎng)了能力;教材版本多樣化,內容設置科學化,突出了語文的科學體系;教法形式多種多樣,單調沉悶的課堂變得空前活躍了;課外活動蓬勃發(fā)展;教研氣氛異常濃烈……但是,這些只是單項的局部的改革,仍未能構建出一種使學生各種素質都得到全面發(fā)展的教學新體系,長期以來學生被動學習,個性受到壓抑的教學弊病仍未根除。因此,探索一條符合語文素質教育的課堂改革途徑刻不容緩。

        二、語文課堂改革的途徑

        目前,語文素質教育起步不太久,中學語文怎樣實施素質教育還沒有一個真正有效的途徑和方法,但是有一點是要肯定的:語文課堂改革既要考慮社會的需求和學生個性的發(fā)展,又要考慮本學科與其它學科或其它領域的聯(lián)系。

        (一)課堂改革要適應社會發(fā)展的需要

        改革開放以來,我們雖然實現了經濟的迅速發(fā)展和物質生活的提高,然而有些青少年的精神世界卻出現了扭曲和頹廢,沾染社會上的不良習氣,沉迷于網絡游戲等。因此,如何從精神文明建設的高度把語文變成真正造就人的德、智、體全面發(fā)展的工具,就顯得非常重要了。要求學生全面發(fā)展,必然要學生盡可能多地掌握直接經驗和間接經驗,同時具備較強的理論思維能力。但是,現在的語文教材所提供的多是間接經驗,而直接經驗和理論思維能力都很貧乏。這樣,就造成了“間接經驗膨大,直接經驗萎縮,理論思維貧弱”的弊端,這樣的課堂教學是不利于學生全面發(fā)展的。所以,語文教學一定要面向社會,面向世界,面向未來。

        未來社會是信息爆炸的社會,除了 “物質價值”和“勞動價值”之外,“信息價值”將更加顯示出巨大意義?,F代人才和作為一個“終身學習者”應該具備如下特征:能堅持有效地吸收人類文明中的有用信息和知識;能從事創(chuàng)造性勞動,成為知識信息組合增強的源動力;能把創(chuàng)造性的勞動成果自覺地服務于人類進步的正義事業(yè)。因此,培養(yǎng)一專多能具有強烈事業(yè)心和正義感的新型人才,當然就成了語文教學的重要任務之一。拙以為,必須打破語文教學以課堂為中心的的模式,語文課堂一定要開放,到社會生活中去捕捉各種信息,從大量信息中篩選出自己需要的信息并加以分析綜合,以培養(yǎng)對信息的判斷選擇整理處理能力,從而加深理解信息科學原理和信息社會的特征。通過這種由實踐到理性思維的過程,學生就能達到新時代人才所具備的素質要求。

        (二)語文教學要注重學生個性的發(fā)展

        學生在教育教學過程中,既是教育的客體又是教育的主體,我們應從心理功能的側面去把握學生的身心特點。語文課堂教學應注重以下幾點:

        1.注重情感因素。在教學過程中,學生面臨的“學習課題”與現有的認知水平、情感水平、動作運動水平之間的矛盾,就是教學過程的原動力。語文教學就是要引導學生認知教材、處理語言信息、形成能力,激發(fā)學生學習的興趣與動機,端正學習態(tài)度,進而熟練地掌握語文知識、運用知識,達到知識遷移的目的。可以說,注重情感因素或非智力因素是語文課堂改革的重要特色。

        2.把握學習習慣。學習習慣是學生在認知活動中表現出來的個性差異。這種差異與學生個體的智力沒有必然的聯(lián)系,是個體自學的一種習慣性的思維方式。每個學生的學習方式與他們的個性愛好有關。語文老師只有把握了學生的學習方式,才能對教學內容教學方法和教學形式作出科學的設計。因此,語文課堂教學一定要重視學生的學習方式,針對不同人的不同學習習慣,采取不同的教學措施,做到因才施教。

        3.培養(yǎng)和激發(fā)學生內在的學習動機。語文素質教育的核心就是尊重“學習個性”,培養(yǎng)學習主動性。內在的學習動機,是“個性”與“主動性”的具體體現,因此培養(yǎng)學生內在的學習動機應該貫穿于語文教學的始終。在教學活動中,學生本身樂學就屬于內在動機,這種動機源于學生對語文學習的興趣;老師和家長鼓勵其學習,則屬于外在因素,在這種場合學生本身對學習并無興趣。在上述原理指導下,教師在課堂教學中,就應該調動各種有效的教學手段,采取靈活多變的教學方法,發(fā)揮隨機應變的能力,設計引人入勝的教學環(huán)節(jié),盡快培養(yǎng)和激發(fā)學生內在的學習動機,以達到理想的教學效果。

        (三)要擴大語文課堂領域

        1.更新觀念,樹立“大語文”教學觀。語文教師要到社會生活中教語文,學生也要到廣闊天地中去學習語文。在教學過程中,我們要把社會生活中出現的新東西融化在課堂教學訓練體系中,讓學生學了就用,教師備課,不僅要備課文,而且要備社會生活,備學生將來如何運用所學到的知識,做到“課內所學,課外有用;課外見聞,課內升華”,這樣內外結合,課堂就擴大了,學生的知識就會更加豐富,語文的能力也一定會提高。

        2.充分利用現代化的教學手段,把大自然和豐富多彩的社會生活搬到課堂上來??梢栽谡n堂投影自采、自編的新聞故事;可以做電視講座,先讓學生觀看有意義的電視,然后討論,發(fā)表各自的看法;也可以讓學生自己制作幻燈片,自己當老師……總之,靈活運用現代化的教學手段,既可以充實語文教學內容,提高學生學習的積極性,也可以訓練學生觀、讀、說、寫的能力。

        3.采取“走出去”、“請進來”的辦法。“走出去”,就是帶領學生到大自然中去,到工廠、農村、部隊去……讓學生在對社會的仔細觀察親身體驗中鍛煉觀察能力、說話能力、社交能力?!罢堖M來”,就是請一些學生感興趣的有積極意義的人來與學生進行交流,或對話、或報告、或討論,再結合語文學習,鍛煉學生聽說的能力。這些措施突破了封閉的語文教學模式,學生一定會很有興趣,激發(fā)出他們學習的積極性,從而達到提高語文能力的目的。

        4.開展豐富多彩的課外活動??梢赞k文學小報,可以辦書法比賽,可以搞文學創(chuàng)作……這樣一來,許多在課堂上學習到的語文知識在課外活動中傳播,語文能力在課外活動中得到了培養(yǎng)和提高。如果老師組織得當,目的明確,收獲肯定很大。

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