◆劉秀珍

(甘肅省天水市武山縣武山一中)

新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策

◆劉秀珍

(甘肅省天水市武山縣武山一中)

一、教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

1．教材問(wèn)題

首先，由于實(shí)行九年義務(wù)制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如二次函數(shù)在初中內(nèi)容中較低，但在高一函數(shù)中應(yīng)用廣泛這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺，少，易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解，接受和掌握。

其次，新課改的教材內(nèi)容容量大，高一一學(xué)年就要學(xué)習(xí)4個(gè)模塊，這對(duì)與過(guò)渡期的高一新生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)!

2．教法問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，只是難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間講解，多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中有些教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是，進(jìn)入高中以來(lái)，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)排難來(lái)釋疑。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)法問(wèn)題

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納的全，反復(fù)練習(xí)。考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及立體類型，一般都可以取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生滿足于你講我聽(tīng)，你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都破費(fèi)困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和質(zhì)量的提高。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論不夠熱烈，有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。

二、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采用的對(duì)策

(一)搞好入學(xué)教育

提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先，給學(xué)生講清高一在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所站的位置和作用;其次，結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。此外，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。

(二)搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

1．及時(shí)復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)中常用到的初中數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。因此，在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。

2．把握新課改下教材的教學(xué)

新教材的思想是螺旋式上升，因此在高一必修模塊教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)難題，偏題乃至高考題，否則不僅學(xué)生難以接受，而且內(nèi)容也難以完成，這些與新課改理念也是相違背的!為此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力，能夠理解和掌握知識(shí)。如“函數(shù)概念”，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系。每設(shè)計(jì)新的概念，定理，都要結(jié)合初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

(三)優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

1．重視運(yùn)用情感和歷史成功原理，喚起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)熱情

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意用運(yùn)情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少則怪學(xué)生，更多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想，學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。教師可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡述數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來(lái)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2．充分利用新課改的教學(xué)資源

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理以及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。同時(shí)，新教材的設(shè)置也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要作用，教師可充分利用這一資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

(四)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括制定計(jì)劃，課前自習(xí)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目地學(xué)習(xí)中解放出來(lái);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中;“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演;“手到”，即適當(dāng)做好筆記;“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書(shū)本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化基本概念，知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索的請(qǐng)教老師和同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，精辟的分析，嚴(yán)密的推理，有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，并通過(guò)自己的解題來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來(lái)，進(jìn)入其樂(lè)無(wú)窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效，更順利地接受新知識(shí)和發(fā)展能力。