◆顧竹平

(江蘇南通通州區(qū)通海中學(xué))

著名教育家蔡元培先生說，教育的根本目的是培養(yǎng)人的健全人格。促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展是新課程的核心價值觀?，F(xiàn)在的初中生屬于“90后”，在身心發(fā)展、認(rèn)知能力、思想狀態(tài)、價值認(rèn)同上有其特殊性。受社會轉(zhuǎn)型期價值取向多元化的影響，有些學(xué)生表現(xiàn)出急功近利、心浮氣躁、好逸惡勞、價值失范、信仰缺失等問題。初中階段是人格塑造的關(guān)鍵時期。作為思想性、人文性、實踐性極強(qiáng)的思品課，融合了道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面應(yīng)該擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。作為思品課老師，要通過教育教學(xué)幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、好學(xué)上進(jìn)、自尊自信、樂觀開朗、誠實守信、勇敢堅強(qiáng)、善于交流、開拓創(chuàng)新、敢于實踐等優(yōu)良品質(zhì)，培育健全的人格。

充分重視思品教學(xué)中的人格教育是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是學(xué)生個體生命成長的內(nèi)在需要。為更好地實現(xiàn)人格教育的目的，我們可以從教法、學(xué)法、評價機(jī)制、組織活動、人格引導(dǎo)等幾個方面去努力。

一、采用情境教育法

教師在教學(xué)中要重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，精選提煉與學(xué)生生活關(guān)系密切的社會熱點、生活素材，堅持生活德育理念，將正確的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題之中，鼓勵學(xué)生積極探究。

比如，在講“尊敬老師”這個課題時，我們采用了“最美女教師”的例子，并設(shè)置了以下幾個問題:

1.最美女教師張麗莉美在哪里?

2.在危險出現(xiàn)的瞬間，一個年輕柔弱的老師哪來這樣的勇氣?

3.請說說你尊敬的老師及其工作和生活的點滴。

4.長大后你愿意做老師嗎?如果愿意，想做一個什么樣的老師呢?

學(xué)生通過獨立思考、小組討論，認(rèn)識到張麗莉老師用生命的積淀演繹出瞬間的美麗，用陽剛的行動詮釋為人師表的內(nèi)涵;懂得了老師對于學(xué)生的愛是高尚的、無私的，它來自職業(yè)的使命感、責(zé)任感。老師愛學(xué)生，學(xué)生更應(yīng)敬重老師，我們要以愛回報愛。只有在平時不斷提高自身道德素養(yǎng)，我們才有可能在瞬間爆發(fā)出生命的光彩和人格的美麗。

在生活情境的再現(xiàn)和探討中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得以提升，道德得以內(nèi)化，人格不斷健全。

二、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在“90后少年求愛未遂燒傷毀容17歲少女”一案發(fā)生后，我們在教學(xué)中結(jié)合“相逢在花季”一課，提出“對青少年交友行為的反思”的探究題。由學(xué)生制定方案，以分組研究的形式進(jìn)行調(diào)查研究。

1.調(diào)查收集青少年交友不慎造成危害的典型案例。

2.對這些案例進(jìn)行反思剖析。

3.調(diào)查了解同學(xué)們心目中健康向上的少男少女形象。

4.總結(jié)青少年交友應(yīng)該注意的事項。

通過這次研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識到對于中學(xué)生而言，異性同學(xué)之間的正常交往不僅有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，優(yōu)勢互補(bǔ)，而且有利于個性的全面發(fā)展，使性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗更為豐富。當(dāng)然，在與異性同學(xué)交往的過程中，要交往有度，純化友誼。

自主、合作、探究，不僅提高了學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，更好地學(xué)會了溝通、分享與合作，也有利于學(xué)生形成積極向上的道德品質(zhì)和正確的價值判斷。

三、采用多元化的評價機(jī)制

每個人都是獨特的生命個體。學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)存在差異，因此在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異，形成多元化的評價內(nèi)容和方式。評價的內(nèi)容包括:學(xué)生的知識掌握、能力水平、思想態(tài)度、行為習(xí)慣、性格特質(zhì)，等等。評價的方式包括:教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評和互評相結(jié)合，對過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，等等。上課回答、作業(yè)情況、問題的設(shè)計與解決、知識考查可以納入評價的范圍，小品表演、模仿秀、辯論賽、演講比賽等活動中的表現(xiàn)也應(yīng)納入評價的范疇。

比如，我們在“老實人吃不吃虧”的辯論賽中，老師的評價絕不能僅僅局限在對辯論勝出方的肯定，評價對象應(yīng)包括所有的參與者:組織者、主持人、辯手、聽眾。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的組織能力、語言表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通、不驕不躁、認(rèn)真傾聽的品質(zhì)都可以成為我們評價的內(nèi)容?？梢哉堅u委老師點評，也可以請學(xué)生點評，還可以尊重民意，讓學(xué)生選出今天的最佳辯手。對辯論賽的考評還僅僅是階段性評價，要對學(xué)生的誠信進(jìn)行連續(xù)性的評價，督促學(xué)生知行統(tǒng)一，真正做老實人，辦老實事。多元化的評價不僅讓學(xué)生的知識掌握更牢固，組織、思辨等能力得到提高，更有助于情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，讓每一個學(xué)生感受進(jìn)步與成功的快樂。

四、組織開展多樣化的集體活動

組織開展多樣化的集體活動，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格有著重要的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供直接參與實踐的機(jī)會，提高他們道德踐行的能力。

在學(xué)習(xí)“予人玫瑰，手留余香”的課題時，我們組織學(xué)生考察社區(qū)內(nèi)殘障人群在生活上的主要困難，并組織志愿者活動，在社區(qū)內(nèi)開展有意義的公益服務(wù)，培養(yǎng)為他人、為社會服務(wù)的精神。通過“志愿者在行動”，學(xué)子們走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)。到社區(qū)宣傳南通精神文明現(xiàn)象、“江海志愿者”精神，幫助行動不便的殘障人士網(wǎng)上購物，為失能、空巢老人打掃衛(wèi)生，幫助盲人“看電影”(說電影)，向社區(qū)管理部門提出改善殘障人士生活困難的建議……通過參與這樣的集體活動，學(xué)生會有思考、有觸動、有領(lǐng)悟，深刻地認(rèn)識到和諧社會需要人與人之間的相互關(guān)愛，凡人善舉也能積累社會的正能量，會帶來暖意和敬意。

在“身體力行”的活動中，同學(xué)們的情感體驗得到豐富，能力得到鍛煉，個性得到發(fā)展，社會責(zé)任感、團(tuán)結(jié)互助、愛心奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神、積極實踐等優(yōu)良品質(zhì)得以增強(qiáng)。

五、以人格培養(yǎng)人格

人格要靠人格來培養(yǎng)，道德要靠道德來影響。

(1)教師完美的人格對健全學(xué)生人格至關(guān)重要。思品教師的人格魅力首先應(yīng)體現(xiàn)在與學(xué)科一致的政治品格上，如愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻(xiàn)、為人正直、遵紀(jì)守法、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，等等。老師的博學(xué)多聞會對學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)上進(jìn)的感召力，老師的和藹可親會促動同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友善，老師的公平公正有利于培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

(2)用榜樣的人格力量來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生?！?0后”的初中生在人生理想、道德品質(zhì)、健全人格等方面迫切需要榜樣的引導(dǎo)和榜樣教育的指導(dǎo)。如人性化地樹立雷鋒的真實形象，將雷鋒精神的時代內(nèi)涵與學(xué)生榜樣教育有機(jī)結(jié)合，用歷年“感動中國”先進(jìn)人物的人性光芒來凈化學(xué)生的心靈，用青少年偶像如中國達(dá)人秀冠軍劉偉等人物事跡來培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志、積極樂觀的生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德榜樣的過程中塑造美好心靈，提升道德素養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。

總之，在思品課的教育教學(xué)中，我們可以采用情境教育法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，多元化的評價機(jī)制，組織開展多樣化的集體活動，以人格培養(yǎng)人格等方法來培育學(xué)生的健全人格。