◆王秋霞

(江蘇省泰州市少年宮)

孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，不但是為了掌握一兩件樂(lè)器的演奏技能，而是為了通過(guò)器樂(lè)演奏更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。在平時(shí)的器樂(lè)教學(xué)當(dāng)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)孩子在演奏曲子時(shí)還能顯得流暢，可在演唱樂(lè)譜時(shí)卻會(huì)唱跑調(diào)，有時(shí)甚至于唱不出樂(lè)曲的旋律。是什么原因造成的?一般情況下，老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)樂(lè)器時(shí)，比較注重學(xué)生的樂(lè)器演奏水平，會(huì)及時(shí)指出并糾正學(xué)生在練習(xí)樂(lè)器彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而忽視了對(duì)樂(lè)譜的演唱練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的視唱練習(xí)，從而造成學(xué)生在樂(lè)譜演唱時(shí)，心里想唱的和實(shí)際所唱的產(chǎn)生了不一致，導(dǎo)致“五音不全”等情況的發(fā)生。那么，如何才能有效避免這種情況的發(fā)生呢?

教師在器樂(lè)教學(xué)中不但要抓學(xué)生的樂(lè)器演奏水平，也要抓學(xué)生的樂(lè)譜演唱水平，并且要以提高樂(lè)譜的演唱水平，來(lái)促進(jìn)樂(lè)器的演奏水平。學(xué)生識(shí)譜能力的高低，是決定樂(lè)器學(xué)習(xí)進(jìn)展之快慢、回課質(zhì)量之好壞的重要因素。因此在器樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)是相輔相成的。

歌唱可謂是音樂(lè)表演中最原始的情感表達(dá)方式之一，在器樂(lè)被發(fā)明之前，人類(lèi)除開(kāi)文字所能表達(dá)情感的最好方式之一也就是“人聲”。為此，巴托克在他為鋼琴學(xué)生所寫(xiě)的《小宇宙》序言中也曾表明，“所有的器樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的歌唱作為基礎(chǔ)”。此外，匈牙利教學(xué)的法定安排中也說(shuō)過(guò)，“凡是參加音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)演奏器樂(lè)的兒童，都要有一年的歌唱和音樂(lè)讀寫(xiě)的預(yù)備訓(xùn)練?！笨梢?jiàn)，歌唱對(duì)于器樂(lè)的孩子們來(lái)說(shuō)是完全必要且十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一首曲子，如果樂(lè)譜演唱得很好，那么學(xué)生演奏起來(lái)就會(huì)更完整、流暢并富有情感，顯得更得心應(yīng)手。那么，如何提高古箏演奏者的演唱能力呢?我在平時(shí)的器樂(lè)教學(xué)中將樂(lè)曲的演唱訓(xùn)練分為三個(gè)階段。

第一階段:初探結(jié)構(gòu)，了解旋律

拿到一首新樂(lè)曲時(shí)的視唱(最好分左右手進(jìn)行)，它是視唱訓(xùn)練中的基礎(chǔ)部分。訓(xùn)練要求大致包括兩方面:要打著拍子進(jìn)行演唱。這樣可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，確保音樂(lè)中的音符時(shí)值不拖不搶?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生把握樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu);還要唱準(zhǔn)音高。這樣既可以保證彈奏時(shí)音的高低位置在琴弦上的準(zhǔn)確無(wú)誤，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本樂(lè)感。只有經(jīng)過(guò)這樣的視唱練習(xí)，才能使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)及演奏中更加快速準(zhǔn)確。

第二階段:逐步深入，完善音效

學(xué)習(xí)彈奏過(guò)程中的進(jìn)一步演唱，它是視唱提高訓(xùn)練中必不可少的組成部分。練習(xí)時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步地認(rèn)真視譜，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，看清譜面上所有的符號(hào)和小標(biāo)題，邊彈邊演唱出音樂(lè)的效果。

想要把樂(lè)曲完整地表達(dá)出來(lái)，僅僅唱出音符和節(jié)奏是不夠的，譜面上還有一些標(biāo)志和記號(hào)是一定要弄清楚并視唱出效果的。它大致包括:表情、情緒、音樂(lè)性質(zhì)和速度的標(biāo)示，如“溫柔地”“哀怨、如訴地”“幽靜”“速度較自由”“快板”“慢板”等;各種具體的力度標(biāo)記，如“f(強(qiáng))、mf(中強(qiáng))”“p(弱)、mp(中弱)”“漸強(qiáng)”“漸弱”等;速度標(biāo)記，如由慢漸快、由快漸慢、“rit”等;裝飾音標(biāo)記，如“倚音”“滑音”“波音”等。因此，在進(jìn)一步演唱訓(xùn)練時(shí)要很有耐心地要求學(xué)生將樂(lè)譜中的所有符號(hào)和標(biāo)題仔細(xì)揣摩，一一視唱出音樂(lè)效果，這樣才能更好地將所需要表達(dá)的含義正確彈出，對(duì)后期處理和表達(dá)音樂(lè)情感或音樂(lè)形象具有十分重要的意義和作用。

第三階段:擴(kuò)展內(nèi)涵，震撼情感

對(duì)樂(lè)曲彈奏達(dá)到一定的熟練程度后，我們還要根據(jù)基本音樂(lè)背景來(lái)進(jìn)行演唱。它是演唱提高訓(xùn)練中的情感升華部分。

要想讓孩子們把樂(lè)曲處理發(fā)揮到更加淋漓盡致的高度，我們必須同時(shí)使孩子演唱的水平更有深度、內(nèi)涵，這就需要老師科學(xué)的引導(dǎo)方法。例如，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以試著把樂(lè)曲分章分節(jié)做劇情化處理，根據(jù)樂(lè)曲所要求的強(qiáng)弱、快慢及基本音樂(lè)背景來(lái)確定表現(xiàn)與每一章節(jié)相適合的時(shí)間地點(diǎn)、人物心理和事件情節(jié);豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)的理解力;充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和感知力，真正做到用心去練。師生相互討論，相互觀摩;通過(guò)各種演奏資料進(jìn)行觀摩，以提高對(duì)樂(lè)譜的理解，從而達(dá)到所需要的情境等。

總之，演唱是彈奏的基礎(chǔ)，樂(lè)器教學(xué)中演唱能力的訓(xùn)練和提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步積累的，是學(xué)生演唱習(xí)慣、樂(lè)理知識(shí)、文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生在一開(kāi)始彈奏時(shí)就要開(kāi)動(dòng)腦子，克服毛躁，認(rèn)真地演唱，并且還要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中細(xì)致體會(huì)、恰當(dāng)處理，把所有的符號(hào)變成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。