◆錢曉蓉 沈 文

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

思想政治理論課是我國大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，而要達(dá)到這個(gè)目的就必修擁有良好的教學(xué)方法，研究性教學(xué)就是在近年得到大家探討和實(shí)踐的一種教學(xué)方法。

一、研究性教學(xué)的概念

研究性教學(xué)是把新的教學(xué)理念、新的課程理念、新的學(xué)習(xí)方式融為一體的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)合理結(jié)合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和反思探索學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、探索、求知的過程。

二、在高職思想政治理論課中開展研究性教學(xué)的意義

1.有利于教師更新教育思想和教育觀念，提高教學(xué)效果

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在思想政治理論課的教學(xué)中，原有的一些教學(xué)模式在實(shí)際的過程中存在著一定的弊端。這種弊端容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。研究性教學(xué)方法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)改進(jìn)和補(bǔ)充，可以讓教師改變?cè)瓉淼乃枷牒陀^念，找到更適合的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生探究社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和批判的精神

當(dāng)前，思想政治理論課的對(duì)象已經(jīng)變成90后的獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立性、自主意識(shí)很強(qiáng)，追求個(gè)性、思維活躍、信息量大面廣。但是，思想政治理論課在大部分的情況下是理論知識(shí)較多，教師純粹的理論講解在學(xué)生的頭腦中無法很好的理解。研究性教學(xué)要求學(xué)生從理論出發(fā)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中尋找自己感興趣的問題進(jìn)行思考和研究，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，開闊視野。同時(shí)，學(xué)生通過主動(dòng)研究，會(huì)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)形成自身的理解和看法，這種反思意識(shí)和批判精神將使學(xué)生受益終身。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

研究性教學(xué)注重的是將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)方式，盡力拓展與延伸課堂教學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合的情況下開展有關(guān)內(nèi)容的研究，使學(xué)生在某些研究領(lǐng)域有更深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其一定的研究能力和實(shí)踐能力，能夠在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域取得較多發(fā)言權(quán)。

三、研究性教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐

研究性教學(xué)模式在各種課程的實(shí)際運(yùn)用中一般表現(xiàn)為:啟發(fā)式、問題式、案例式、研究式、主題講座式等。在思想政治理論課的教學(xué)模式中，進(jìn)行了以下實(shí)踐:

1.主題講座式，也稱為專題講座式。是在對(duì)書中某些章節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行整合以后打破原來的授課模式，以綜合的模式講授。在具體教學(xué)過程中，為了保證課程內(nèi)容的完整性與課程內(nèi)容的思想性達(dá)到一定的高度，教師在做主題講座前，需要經(jīng)過大量的資料查閱和準(zhǔn)備工作。同樣，教師在上課前也要求學(xué)生在上課前，先要做一定的預(yù)習(xí)工作，了解一下基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂討論式。這個(gè)方法在《思修與法律基礎(chǔ)》中的運(yùn)用較多，在教師講授完某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師就其中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，讓大家來討論。通過討論，甚至是爭(zhēng)論來達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，第五章《遵守社會(huì)公德 維護(hù)社會(huì)公共秩序》中對(duì)于如何對(duì)待社會(huì)公德的問題，在討論中，學(xué)生的觀點(diǎn)就不是完全一致的，大部分的學(xué)生認(rèn)為遵守社會(huì)公德是大家應(yīng)該做的，但也有部分的學(xué)生認(rèn)為，在有人遵守有人不遵守社會(huì)公德的情況下前者就會(huì)吃虧等等的觀點(diǎn)。在這樣的過程中，讓學(xué)生通過:審題——思考——回答——相互討論——自我糾正，這個(gè)過程找到了問題的正確的答案。

3.社會(huì)實(shí)踐式。在思想政治理論課程中，有一些章節(jié)的內(nèi)容除了在課堂上的理論知識(shí)的講解外，還需要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到社會(huì)生活中去實(shí)踐的。其目的是根據(jù)思想政治理論課所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生深入的了解社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變不正確的觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也是思想政治理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。

例如，在《思修與法律基礎(chǔ)》第五章中關(guān)于公共道德和公共秩序的學(xué)習(xí)中，通過結(jié)合學(xué)院團(tuán)委愛心社活動(dòng)讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)愛心活動(dòng)的對(duì)象進(jìn)行幫助，讓參加實(shí)踐的學(xué)生用行動(dòng)來真實(shí)的感受到幫助他人帶來的心理滿足和成就感。

4.社會(huì)調(diào)查法。具體的做法:在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組，以小組為單位找出自己在社會(huì)生活中感興趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，進(jìn)行研究和分析，在這個(gè)過程中逐漸的指導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的一般方法、過程，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與填寫等相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。最后將調(diào)查的結(jié)果PPT的形式作最后的調(diào)研報(bào)告。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過切身的感受體會(huì)到了社會(huì)中的各種情況。同時(shí)，在整個(gè)調(diào)查過程中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決了心中的問題，也使原來的經(jīng)驗(yàn)逐漸的轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己內(nèi)在的能力。

四、開展研究性教學(xué)的思考

研究性教學(xué)的方式和方法在思想政治課理論課程中的效果是比較明顯的，但如何進(jìn)一步提高上課的效果，提高學(xué)生的積極性和參與性、提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)還有一些問題值得思考。

第一，對(duì)研究?jī)?nèi)容的確定。研究?jī)?nèi)容是開展研究性教學(xué)中的一個(gè)主要問題，無論是教師開展專題講座、還是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。這都是比較關(guān)鍵的。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)研究?jī)?nèi)容的感興趣程度決定了他花多大的精力去觀察和研究，對(duì)教師而言研究?jī)?nèi)容的確定對(duì)課堂教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期也起到了關(guān)鍵的作用。

第二，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中控制能力。在整個(gè)研究性教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的流程、具體的實(shí)施以及最后的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。而在每一項(xiàng)過程中，教師都要具有一定的控制能力，來幫助學(xué)生解決在研究過程中出現(xiàn)的偏差等問題。

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