◆王 敏

(江蘇省灌云縣第二實驗小學(xué))

新課程提出，小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在實際教學(xué)中，由于受環(huán)境和課程設(shè)計等因素的影響，學(xué)生接觸和使用英語的機會很少，為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時間，設(shè)計形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們在實踐中精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、層次性和人文性的作業(yè)，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面取得了顯著的成效。

一、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)

長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對事物的體驗和興趣各不相同。新課程也特別強調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。筆者在教學(xué)實踐中采用了“Home Supermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。

例如，筆者在教完牛津小學(xué)英語4B Unit 7 At a snack bar后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下:①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Su Hai，Su Yang，Mr Su and Waitress)朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、布置活動類作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活

1.趣味性作業(yè)

英語中有句諺語:Education must be fun.在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見。教師可以要求學(xué)生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語(如 Made in China，CCTV，Bank of China，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一個小本子隨時記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如學(xué)完動物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式，如在學(xué)完牛津小學(xué)英語3A Unit 4 Goodbye后，我們師生共同合作編了一個名為《My whole day》的chant:

叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up快起床。背起書包去上學(xué)，Go to school，go to school去上學(xué)，出門說聲Goodbye.放學(xué)了，不停留，快快回家做作業(yè)，Go home，go home是回家，同學(xué)告別說See you.時間到，時間到，早睡早起身體好，Go to bed，go to bed是睡覺，可別忘了說Good night.這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)。

2.創(chuàng)造性作業(yè)

新課程強調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，要求學(xué)生每月辦一次英語小報，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是從英語媒體中摘抄的一些英語小故事、小幽默和英語知識等;也可以讓學(xué)生自己動手改編英語小故事、英語歌曲及歌謠等。

3.實踐性作業(yè)

語言交際性本質(zhì)只有在實踐中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。例如，教學(xué)完牛津小學(xué)英語4B Unit 3 What’s your job?中句型“What do you want to be?I want to be…”后，筆者設(shè)計了如下的調(diào)查表格，分發(fā)給每一位同學(xué)，課后以小組為單位，用所學(xué)句型互相采訪，完成此調(diào)查表格。因為這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學(xué)的知識內(nèi)化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

三、創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個學(xué)生獲得成就感

《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”。因此，正確、科學(xué)地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;要多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。

1.多寫激勵性評語

相對等級制評價(優(yōu)、良、中、及格、不及格)來說，激勵性評語耗時較多。但是，此類評語對學(xué)生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵性評語既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，還可以拉近師生的情感距離。

2.實行多元評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，促進學(xué)生發(fā)展。它強調(diào)評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業(yè)時應(yīng)當(dāng)采取不同的評價方式。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無限的樂趣。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮英語課外作業(yè)的作用，還有待于大家不斷地探索。