◆胡建強

(山東省滕州市界河鎮(zhèn)界河中學)

朗誦在語文課堂教學中的重要性分析

◆胡建強

(山東省滕州市界河鎮(zhèn)界河中學)

主要分析了朗誦在語文教學中的重要性。通過朗誦課文，培養(yǎng)提高學生語文能力，是我國傳統(tǒng)的語文教學方法和語文活動。實踐證明，這種方法具有獨特的作用。嚴格的語文能力訓練，往往體現(xiàn)在朗誦教學上，中學生只有經(jīng)過這種訓練，才能具備堅實的語文功底。

語文課堂教學 朗誦 語感 閱讀

朗誦是一種以讀為表現(xiàn)形式的對學習對象進行感知、記憶、思想、想象，同時伴有情感發(fā)生的多種感覺器官參與的復雜心理過程。在語文教學實踐中開展朗誦活動，能大幅度提高中學生的語文能力。作為教師，應做好以下幾點來提高語文教學水平。

一、提高教師普通話水平

我們的初中語文教材，為普通話水平的提高提供了很多條件。例如，

1.語音模式。語文教材用全國通用的普通話漢語拼音注音，是推廣普通話的書面標準樣式。學生按標準的讀音朗讀課文，訓練用普通話讀書、說話的能力，是我國目前提高全民族普通話水平的最有效的方法之一。

2.語言模式。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，所包容的古今詞匯、句式十分豐富而全面，是學生學習語言的典范。教材不僅可以作例子來講授古今漢語的規(guī)則，還可以用來訓練學生的語感能力。學生在大量感知古今漢語詞匯、句式詞語搭配的前提下，對漢語語言的理解能力和運用水平就可望有較大提高。

3.表達模式。中學語文教材中的文章都是典范作品，是學生學習寫景狀物，表情達意的最好范例。魯迅先生說得好:“凡是已有定評的大作家，他的作品全部說明著:應該怎樣寫?！比绻軐⒔滩闹械牡浞兜谋磉_技藝、語言氣勢、情感風格學到手，表達思想感情也就有望“文筆增華”。

4.思辨模式。文章是思想的積淀，好的文章蘊含有或今或古思路的精華，其中正確的人生觀、世界觀、價值觀對青少年起著規(guī)范的作用。接受這些思想的熏陶，取精用宏，頭腦會得到充實，思想會日趨成熟。

中學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話，是在千百遍規(guī)范朗誦作品中訓練而來的，所謂“熟讀是把一切成例化成習慣”。提高普通話水平，必須依靠對文學作品的正確誦讀。一口流利的普通話用于日常交際，也可以消除方言和語言渣滓的消極影響。

二、加強培養(yǎng)學生的語感能力

語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得快捷。反復朗誦名家作品，就是模仿典范語言，接受其影響。朗誦，就是帶有感情地把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)比較熟悉，在這個熟悉的過程中，良好的語感就基本形成了。通過朗誦培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語言的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。

朗誦之所以能夠加強學生的語感能力，是因為朗誦需要以下幾個基本條件:

1.正確理解作品的思想。所以，朗誦者必須考慮作品的背景、作者的思想狀況等多方面的因素。只有對作品有深入的認識，朗誦時才能更好地把握朗誦的基調(diào)，否則很有可能處理錯誤，甚至歪曲原作。

2.深刻感受作品的形象。朗誦好比是內(nèi)心深處真情的自然流露，他懷有一種要把作品中的思想感情給聽眾傾吐出來的強烈愿望，朗誦的字字句句都牽動著聽眾的心。朗誦者以富有感染力的語言“迫使”聽眾與他同喜同悲同呼吸，發(fā)生感情上的強烈共鳴。俗話說“演戲的是瘋子，看戲的是傻子”。這就是藝術(shù)的魅力，朗誦者應具有這種魅力。

3.依據(jù)作品展開想象。在理解和感受作品的過程中，朗誦者要依據(jù)作品的內(nèi)容展開豐富的想象，通過自己的再創(chuàng)造，使作品的形象在自己心中、眼前活動起來，就好像親眼見到，親身經(jīng)歷一樣。這個過程是“身臨其境”“設身處地”。這種想象所點燃起來的藝術(shù)魅力，有喚起聽者的想象，不僅使聽者聽得見，而且仿佛“身臨其境”“設身處地”。這樣的朗誦自然會有感染力。

基于以上幾點，朗誦的過程就必須有這幾個步驟:

第一步，初步分析研究——閱讀作品;第二步，進一步分析研究——分析作品;第三步，綜合地分析研究——總結(jié);第四步，內(nèi)化——心領神會。

三、提高閱讀能力和表達能力

反復吟誦典范文章，“使其皆若出于吾之口，使其皆若出于吾之心”。有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復詠誦體味，久而久之，對文章的思維脈胳、文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就了章法。毛澤東青少年時期讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神韻。這是值得借鑒的。

因此，學生應該掌握一定的朗誦技巧。與其他的藝術(shù)形式相比，朗誦有它自己的組織和表現(xiàn)形式。朗誦是通過有聲的語言來進行藝術(shù)創(chuàng)造，聲音語言的運用是朗誦藝術(shù)的本質(zhì)特征。

1.對于語音的基本要求

(1)用普通話進行朗誦。

(2)念準字音。在注意聲韻調(diào)的同時，還要掌握音變的規(guī)律。主要有“輕聲”“變調(diào)”“兒化”等。

2.在于朗誦的表現(xiàn)手段

在朗誦語言的運用中，主要的表現(xiàn)手段有停頓、重音、語調(diào)、速度和節(jié)奏等。

如重音，同樣結(jié)構(gòu)內(nèi)容的句子由于強調(diào)重點的不同會產(chǎn)生不同的強調(diào)重音，重音的不同會產(chǎn)生不同的表達效果。

好的朗讀，充分顯露著朗讀者的表達能力，同時也強有力地強化著聽者的理解。優(yōu)秀的文字作品，讀出來的，較之于寫出來的有著更直接、更生動、更適合于情感表達的優(yōu)勢，它是文章全方位的立體顯現(xiàn)，那語氣、語調(diào)、語勢及音色共同構(gòu)成了聲音的抑揚頓挫，極富于活力。通過朗讀，對情操的陶冶、對心靈的感染以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。

總之，為了適應人才培養(yǎng)需要，有必要在初中學生中開展朗誦活動。同時，為了提高教學水平，培養(yǎng)學生閱讀能力和表達能力，并借助這一藝術(shù)手段豐富學生的文化生活，提高學生的思想素養(yǎng)，獲得藝術(shù)享受，更有必要開展朗誦活動。朗誦可以為教育教學服務，為社會需要服務。