甘肅省張掖市高臺(tái)一中 郭彩霞

淺議新課改中能讓寫作課活起來的開放性作文

甘肅省張掖市高臺(tái)一中 郭彩霞

在高中英語的教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫作不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中探究新的教學(xué)方法是非常必要的。筆者嘗試了這種開放性作文的教學(xué)，教師組織和引導(dǎo)，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自由發(fā)揮，從而激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 開放性寫作課

一、新課標(biāo)，高要求

中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在這四種技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。“寫”是學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的真實(shí)反映，它不僅可以反映學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力，而且還可反映學(xué)生用英語進(jìn)行思維、分析問題和處理問題的能力。同時(shí)英語寫作是高考英語試卷的重要組成部分，因此，高中英語寫作課教學(xué)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)還對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在以往的教學(xué)中，筆者上寫作課時(shí)，寫作材料是固定的，一般遵循的教學(xué)模式就是教師出示寫作材料，解釋重點(diǎn)短語以及句式結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)板書，教師批改。這樣的結(jié)果是寫出的文章千篇一律，全班同學(xué)的作文幾乎一個(gè)模式，對(duì)于老師來說這樣的作文批閱比較容易，省事，另外評(píng)講作文時(shí)對(duì)于學(xué)生普遍所犯的錯(cuò)誤也容易講解和更正。但對(duì)于學(xué)生來說，不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生上課也沒有獨(dú)到的見解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。他們只是被動(dòng)的知識(shí)的接收者，這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)行的新課程改革的要求。

三、探究新課改下的寫作教學(xué)模式

自從參加了新課改培訓(xùn)以后，筆者認(rèn)識(shí)到新課改要培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而且要關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，因此筆者更新了觀念，改進(jìn)了以前的教學(xué)方法，尤其在寫作課中重視開放性作文的教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生都表示很喜歡上寫作課，因?yàn)樗麄兛梢园l(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且能學(xué)有所用。在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能把在課文中所學(xué)到的典型的句式應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。

開放性作文是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自由發(fā)揮，從而激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。教師可以充分利用開放性作文自由靈活易于學(xué)生發(fā)揮的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事和一些社會(huì)熱門話題進(jìn)行評(píng)論，各抒已見，自由表達(dá)思想。例如：在人教版必修1 Unit 1 Friendship的寫作課中要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活談?wù)搩蓚€(gè)話題：1.Why do we need friend?2.How to be a good friend?因?yàn)檫@是高中階段英語寫作的初始階段，學(xué)生對(duì)英語句式的結(jié)構(gòu)還不熟練，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生說，教師板書，不會(huì)表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)有教師引導(dǎo)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們提出的這些交友觀在他們的現(xiàn)實(shí)生活中都是很有價(jià)值的。例如：Friends can help us when we are in trouble;Good friends can help each other and learn from each other.Friends can give us some advice when we are upset;Friends can share not only our happiness but also share our sorrow.Communicate with others and talk about something that they are interested in.在學(xué)生說出這些建議后教師引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。例如：help each other and learn from each other,not only—but also等。等談?wù)摻Y(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果寫一篇題為Friend的文章，文章結(jié)構(gòu)分為兩部分，即討論的兩個(gè)話題1Why do we need friend?2 How to be a good friend?基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容來寫，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以增加自己的看法。通過教師批閱和學(xué)生的評(píng)價(jià),本節(jié)課很成功，達(dá)到了教學(xué)的目的和要求，完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，對(duì)學(xué)生盲目交友，義氣行事的做法給了很好的啟示。

教師在寫作課上發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，自己動(dòng)手。教師出示話題之后，讓學(xué)生先分組討論，幾分鐘之后把討論結(jié)果寫在黑板上。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面把學(xué)生在寫句子時(shí)容易出錯(cuò)的地方展示在同學(xué)們面前，經(jīng)過老師和同學(xué)的講解，讓學(xué)生在以后的寫作中不再犯類似的錯(cuò)。

在寫作素材的選擇上，筆者也經(jīng)常選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際且又感興趣的話題。比如說，在本學(xué)期學(xué)習(xí)必修5 Unit 3時(shí)，要求學(xué)生寫一篇新聞報(bào)道，筆者就讓學(xué)生去搜集身邊的新聞素材，比較典型的話題就是關(guān)于學(xué)校周邊環(huán)境的治理和我校自開學(xué)以來發(fā)生的巨大變化以及本縣發(fā)生的沙塵暴。這些話題學(xué)生親眼目睹，親身經(jīng)歷，所以討論時(shí)也有話可說。在選修6 Unit 2的寫作教學(xué)中，要求學(xué)生寫一封建議信，我選的話題就是如何讓我們的學(xué)校生活有意義,豐富多彩，可以從教師和學(xué)生兩方面著手，學(xué)生也分為兩組。學(xué)生的建議中肯，也反映了學(xué)生心聲，例如：They hope they have more time to take part in meaningful activities;They also hope teachers can wear beautiful school uniform.They also hope our school can hold matches between teachers and students so that students and teachers can understand further.They hope the teacher could adopt advanced teaching method to make their class lovely and interesting.Then the students will be more interested in their lessons.學(xué)生提出的這些建議同時(shí)也引發(fā)了教師對(duì)自己教學(xué)的深思,如何才能讓自己的課生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感興趣,從而對(duì)自己提出更高的要求，真正把新課改落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

經(jīng)過嘗試，筆者覺得開放性寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能。在素質(zhì)教育的主體性方面，這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服傳統(tǒng)的教師命題、學(xué)生作文的弊端，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、分析、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。開放性寫作的主題要貼近學(xué)生生活。傳統(tǒng)的寫作課往往和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不甚緊密，要使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，就必須選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的有意義的主題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能用英語自如地描述自己的實(shí)際生活，感覺到寫作主題在將來的生活中可以繼續(xù)用到，就會(huì)極大增強(qiáng)對(duì)開放性寫作的信心和熱情。

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