云南省曲靖市沾益縣第一中學 張建香

影響初高中英語教學銜接的因素及對策

云南省曲靖市沾益縣第一中學 張建香

初高中英語教學銜接問題不容忽視，為使學生順利完成從初中到高中英語學習過渡，高一英語教師有必要探索影響初高中英語教學銜接的因素，并對如何搞好初高中英語教學銜接提出對策。

初高中英語教學銜接 方法 培養(yǎng)習慣

我從教的高中學生大部分是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)后進入高中的，剛?cè)雽W時，大部分學生總想在高中三年努力拼搏，學有所成，可是過不了多久，他們就發(fā)現(xiàn)高中英語難的多，慢慢地對學習英語失去興趣和信心，剛?cè)雽W時的雄心壯志和學習熱情很快蕩然無存。從事高中英語教學多年，我對這種現(xiàn)象體會頗深，為此，我認為有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英語教學銜接，使高一學生在較短時間內(nèi)適應高中英語學習。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

1.1 教材跨度大

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一。高中教材內(nèi)容豐富，詞匯量大，課文較長，句子和語法結(jié)構(gòu)較為復雜，同時側(cè)重提高閱讀能力，對語言應用能力要求較高，學生短時期內(nèi)難以適應。

1.2 教學方法存在差異

初中英語教師課堂上用大量的時間帶學生練習詞匯、句型或語法點，學生也有足夠的時間進行練習鞏固。高中英語教師上課節(jié)奏快，課堂上有選擇性地對重難知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習和歸納，這使高一新生一時難于適應高中英語學習。

1.3 學生學習方法不同

初中學生學習英語依賴性較強，學習方法以機械性記憶和練習為主，而高中英語要求學生會自主學習，主動質(zhì)疑，勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學習方法，沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的學習習慣，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、初高中英語教學銜接的對策

2.1 教學內(nèi)容銜接

面對高一新生,英語教師一定要注意教學內(nèi)容的銜接,在教學進度上不要盲目求快，盡量做到以舊帶新,降低學習難度，然后再逐步加快教學節(jié)奏，讓學生先適應高中英語學習。

2.1.1 音標和拼讀教學。初中階段有些教師忽視了音標教學，高一英語教師必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，進一步教學生國際音標的準確發(fā)音和拼讀規(guī)則，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫依賴教師的被動局面，使學生盡快學會拼讀和拼寫單詞。

2.1.2 詞性教學。初中階段,詞性轉(zhuǎn)換并不多見,到了高中階段,詞匯量大大增加,各種詞綴紛紛出現(xiàn),。因此教師要進一步講解有關(guān)詞性和構(gòu)詞法知識，提醒學生在學習單詞時留意單詞的詞性,詞根和詞綴的關(guān)系，加深對單詞的理解，為后期自學詞匯打下基礎(chǔ)。

2.1.3 基礎(chǔ)知識教學。為彌補高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，教師應將初高中英語基礎(chǔ)知識有機結(jié)合起來，多重復復習初中知識，教學新課的過程中使舊知識得到運用和鞏固，使學生遷移能力得到提高。

2.2 培養(yǎng)學生學習習慣

2.2.1 使用工具書習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學會自己查詞典求得答案。同時要求學生自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在語言實踐中有意識地運用所學語法知識，正確理解和運用語言。

2.2.2 課前預習習慣。預習不僅讓學生明確學習目標，而且能有效培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教師必須詳細安排預習任務，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學生由被動轉(zhuǎn)化為主動，從“學會”到“會學”，從而養(yǎng)成為達到預定目標而主動學習的習慣。

2.2.3 課后復習習慣。指導學生課后對所學單詞和課堂內(nèi)容要重復復習，把重點、難點進行歸納總結(jié)，對重點句型、段落和課文要求讀得滾瓜爛熟。

2.2.4 閱讀課外書籍與摘抄習慣。指導學生選擇一些有趣味性的讀物,由淺入深,由易到難,讓學生在閱讀過程中體驗到學以致用的樂趣。同時對學生進行閱讀方法的指導和訓練，并在讀后把閱讀材料中有用的好詞、好句、好段摘抄于收集本中。

2.2.5 多讀多背習慣。英語有語法規(guī)律可循，但也大量不遵循語法規(guī)則的習慣用法和特殊用法，這就要求學生多讀多背課文，腦子中語法現(xiàn)象多了、熟了，也就有語感，無形中學生掌握了英語習慣用法和特殊用法，遇到類似情況也就有法可循了。

2.2.6 建立錯題檔案習慣。學生平時做錯的題，要么是易混點，要么是難點，要么是特殊點，至少是學生自己的弱點，讓他們將錯題收集起來建立自己的糾錯題庫，隨時翻開看看，逐個擊破，既起到復習鞏固的作用，也提高了學生的知識能力，為下一階段英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初高中英語教學銜接問題不容忽視，只要我們進行積極的實踐與探索，就能使學生順利完成從初中到高中英語的學習過渡,盡快適應高中學習生活，圓滿完成高中英語學習任務。

[1]劉守蘭.中學英語教學基本功[M].成都科技大學出版社，1999.

[2]尹剛、陳靜波.給英語教師的101條建議[M].南京師范大學出版社,2009.