江蘇省南京市秣陵中學(xué) 周勇

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“實(shí)施建議”中對語言學(xué)習(xí)認(rèn)知方式運(yùn)用，多次提到了“注重語言教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言運(yùn)用的促進(jìn)作用”。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式來深入理解感悟課程知識，能夠在有效豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生理解感悟與表達(dá)運(yùn)用能力。尤其在活動(dòng)交流過程中，能夠讓學(xué)生的課程知識才能在表達(dá)運(yùn)用時(shí)得到充分展現(xiàn)，最大限度滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。

一、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，鼓勵(lì)主動(dòng)交流

積極學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，形成的一種積極向上和升華體驗(yàn)心理活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感為依托，注重深化教學(xué)過程，讓學(xué)生在和諧的語言學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，快樂自由地進(jìn)行暢所欲言表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，應(yīng)該在注重體現(xiàn)“人文性”和“和諧性”的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份積極參與課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)營造民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)互相學(xué)習(xí)的集體意識。

學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感激活，能夠?yàn)閮?yōu)化課程教學(xué)過程和方法奠定基礎(chǔ)。例如，在譯林版在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Task”板塊教學(xué)中，筆者建議學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行歸納總結(jié)：What do you learn from the article?教師可要求學(xué)生能夠帶著自己的學(xué)習(xí)收獲成果來主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，以此來豐富其語言學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，建議學(xué)生能夠針對自己再學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠與同桌進(jìn)行自由的表達(dá)交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)注學(xué)生多元學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

學(xué)生表達(dá)交流其實(shí)就是其語言學(xué)習(xí)思維的升華，也是學(xué)生在活動(dòng)中形成正確學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵所在。教師不妨根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維規(guī)律來創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)表達(dá)交流環(huán)境，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)理解感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生更好理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力；另一方面，能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和表達(dá)運(yùn)用能力。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解來運(yùn)用同桌表達(dá)交流、小組合作探究、角色扮演、對話交流等形式來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)活動(dòng)的引導(dǎo)性和實(shí)踐性來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊。例如，在《牛津高中英語》模塊八的Unit1The written world“Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)形式，要求學(xué)生能夠以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)交流的方式來對“What do I know about classic literature?”進(jìn)行表達(dá)演講。同時(shí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用合作探究的方式，就Why does Charles Dickens called “England’s greatest writer”?和 Which literature do you like best?來進(jìn)行表達(dá)交流，以此來增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言表達(dá)運(yùn)用能力。

三、注重學(xué)生優(yōu)秀才華展示，升華表達(dá)運(yùn)用

活動(dòng)交流的過程就是學(xué)生不斷展示自我和綜合語言運(yùn)用過程。教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，不妨多為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才華提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠不斷提高表達(dá)運(yùn)用能力。

這樣的才華展示，就是要求學(xué)生在深入理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和積累語言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過英語角，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流機(jī)會(huì)；通過英語晚會(huì)，來幫助學(xué)生加深彼此之間的語言交流；通過運(yùn)用英語學(xué)習(xí)園地來為學(xué)生提供可展示的平臺(tái)。同時(shí)，教師應(yīng)該以形成激勵(lì)評價(jià)的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷的鼓勵(lì)激勵(lì)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高他們語言學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)生動(dòng)力。

四、結(jié)束語

運(yùn)用活動(dòng)交流模式來活化課堂教學(xué)，能夠在有效激活學(xué)生主體地位和作用基礎(chǔ)上，更利于激活學(xué)生的語言潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)?；顒?dòng)交流運(yùn)用能夠在拉近師生之間距離同時(shí)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提高課程教學(xué)有效性。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

[2]孫純芹.情景化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2011(17).

[3]劉建麗.淺析高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].學(xué)園,2012(08).