成彥開 張金橋

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710062）

小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)①

成彥開 張金橋

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710062）

運用文獻(xiàn)資料分析、訪談等方法，對小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)問題進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，有相當(dāng)多學(xué)校的小學(xué)體育教師教學(xué)能力亟待提高，原因有來自外界的，也有來自于自身的?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，從高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置、相關(guān)部門的責(zé)任履行、教師自身努力等方面提出了提升小學(xué)體育教師教學(xué)能力的對策建議。

小學(xué) 體育教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)

隨著新課改的深入，中小學(xué)體育與健康教學(xué)考核目標(biāo)呈現(xiàn)多元化趨勢，其中包括運動參與目標(biāo)，運動技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)等，這對體育教師提出了更高的要求，體育教師除了必須具備傳統(tǒng)的體育學(xué)科知識外，還必須具備適應(yīng)新課標(biāo)要求、能夠全方面增進(jìn)學(xué)生健康、滿足學(xué)生體育需求的綜合教學(xué)能力[1,2,3,4,5,6]。本文通過文獻(xiàn)資料分析、訪談等方法從小學(xué)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)過程中存在問題等角度對其教學(xué)能力情況進(jìn)行研究，分析原因，并提出能力培養(yǎng)的相關(guān)建議。

1 體育教師教學(xué)能力的涵義

能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以智力為核心，在認(rèn)識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量[7]。體育教學(xué)能力是在具體學(xué)科教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種特殊能力（專業(yè)能力），它除了包含一般專業(yè)教師的教學(xué)能力之外，還有自己的職業(yè)特點。體育教師的教學(xué)能力應(yīng)該包括體育教學(xué)認(rèn)知能力和體育操作能力，體育教學(xué)認(rèn)知能力主要是指體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點，教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情景的分析判斷能力；體育教學(xué)操作能力，主要是指體育教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題的能力[8]。這種能力主要包括組織教材能力、組織教法能力、表達(dá)能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)評價能力[9,13]。

2 小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)況

近年來，國家對小學(xué)體育與健康教學(xué)非常重視，在加大硬件建設(shè)的同時，對體育教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)比較重視，采取了各種措施，比如國培計劃、講課競賽、技能大賽等開闊體育教師的眼界、提升他們對新課標(biāo)的理解和綜合教學(xué)能力，取得了突出的成績[10]。據(jù)考察，目前在一些條件比較好的地區(qū)和學(xué)校，多數(shù)體育教師已經(jīng)具備了較強的、能夠適應(yīng)新課標(biāo)和時代要求的教學(xué)能力，體育課堂組織的有聲有色，在學(xué)生體育興趣培養(yǎng)、身體健康及素質(zhì)提高等方面取得了一定的成效。

但我們也必須認(rèn)識到，由于各種原因，不少地區(qū)和學(xué)校的體育教師教學(xué)能力還比較薄弱，不能完全適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

據(jù)調(diào)查，在不少地區(qū)的小學(xué)體育課存在如下現(xiàn)象：（1）體育課上，體育教師不進(jìn)行組織管理，結(jié)果使體育課堂變成了學(xué)生自由組織的游戲課；（2）體育教師給男同學(xué)發(fā)幾個籃球自由組織打比賽，女同學(xué)自己玩，甚至有的讓學(xué)生在操場自由活動，自己則會回到辦公室，下課時集合一下就結(jié)束了一節(jié)體育課；（3）體育教師組織男同學(xué)們一起打籃球，女同學(xué)們自由活動；（4）對課堂上出現(xiàn)的特殊情況，缺乏掌控，比如突發(fā)事件，比如在教學(xué)中突然出現(xiàn)一個可以創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效果的機(jī)會，不能很好抓住或者根本沒有意識到。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、體育資源匱乏、對教學(xué)“安全”要求擴(kuò)大化，以至于不敢組織有一定難度的教學(xué)內(nèi)容等，但體育教學(xué)能力有待加強是一個不容忽視的問題。造成體育教師教學(xué)能力這種現(xiàn)狀的原因大體分為兩部分：外界原因和內(nèi)部原因。

2.1 外界原因

2.1.1 高等體育教育專業(yè)課程設(shè)置的問題

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在主要問題有：（1）體育公共理論課程占用大部分時間，實踐課程相對減少了；（2）部分高等院校體育實踐課程重視專項技能，對其他方面的專業(yè)技能缺乏涉及，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)項目技能單一；（3）部分高等院校也呈現(xiàn)出為了盡量滿足當(dāng)前社會和學(xué)校的需要，課程安排呈平鋪式，讓在校大學(xué)生對各項運動技能都有所把握，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)項目多而不精的現(xiàn)象。

2.1.2 現(xiàn)在社會、工作單位領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)體育課政策貫徹落實問題

2007年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中提到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、開展“全國億萬學(xué)生陽光體育”等政策[11]，2011年兩會期間，溫家寶總理在政府工作報告中也提出“保證中小學(xué)生每天一小時體育活動”[12]。這些政策均反映出黨和國家對青少年體質(zhì)健康的高度重視，但是當(dāng)前的體育課現(xiàn)狀往往與政策有或多或少的出入，政策的貫徹落實成為當(dāng)前小學(xué)生體育課有效開展的一大難題，領(lǐng)導(dǎo)對政策的不貫徹落實，使得體育教師不能嚴(yán)格要求自己去追求體育課的效率最大化，對自己疏于嚴(yán)格要求，導(dǎo)致授課能力下降。

2.1.3 學(xué)校體育設(shè)施、運動場地、體育器材的制約

隨著國家對體育事業(yè)發(fā)展的高度重視，投資力度也在逐漸呈現(xiàn)加大的趨勢，但是經(jīng)調(diào)查，部分學(xué)校的體育設(shè)施、運動場地、體育器材出現(xiàn)了缺失的現(xiàn)象，這給體育教師使用器材輔助上課帶來了極大的困難；部分學(xué)校的體育設(shè)施、器材等數(shù)量上得到了滿足，但是部分器材已經(jīng)不同程度的損壞，無法正常發(fā)揮功效，這就為上好體育課埋下了安全隱患，小學(xué)生保護(hù)意識比較差，因此教師出于安全考慮就避免使用器材等；學(xué)校體育設(shè)施、運動場地的缺乏，使得體育課不能有效開展，部分體育教師會讓學(xué)生在教室上自習(xí)，為文化課擠占體育課創(chuàng)造了條件。這些使得體育教師有一種“英雄無用武之地”的感覺，現(xiàn)有教學(xué)能力就無處施展，更遑論教學(xué)能力的提升了。

2.2 自身原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)體育老師對體育課的態(tài)度存在偏差，主要表現(xiàn)有：

（1）部分體育教師對體育課的態(tài)度是“體育課不就是讓學(xué)生們出來自己放松放松嗎？安排體育課內(nèi)容還不更讓他們費腦筋??？自己玩玩就行了”。這種情況反映教師的責(zé)任心不強，導(dǎo)致無組織的自由活動體育課，導(dǎo)致上課時學(xué)生們盲目的游戲，體育教師滿足于現(xiàn)狀，不主動探求、接受新異的體育項目。

（2）部分體育教師對體育課的態(tài)度是“除了教廣播體操，體育課上只能讓孩子們玩玩球，還能干什么呢？”這種情況反映了體育教師的知識結(jié)構(gòu)存在問題，出現(xiàn)了男生玩籃球，女生自由活動的現(xiàn)象，體育教師過于專注于一項運動技能，導(dǎo)致對其他項目過于生疏，涉及范圍狹窄；體育教師對于學(xué)校的不重視態(tài)度失望，采取了“最省事”的辦法上體育課，對于新鮮的體育課程項目缺乏傳教的熱情。

（3）部分體育教師對體育課的態(tài)度是“我想給同學(xué)們教點新鮮東西，可是自己又沒有進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，索性就不去嘗試了”。這種現(xiàn)象反映了體育教師創(chuàng)新能力不足，心有余而力不足，因為自己沒有進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性。

（4）部分體育教師認(rèn)為“體育教師又不像文化課老師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟老師獎金掛鉤，我們沒什么壓力，不需要學(xué)那么多花哨”，還有部分體育教師認(rèn)為“每天重復(fù)著上熟悉的內(nèi)容，小學(xué)生還比較難組織，只要保證他們出來活動一下就行了”。小學(xué)體育教育屬基礎(chǔ)教育，但往往有部分學(xué)校不組織體育教師進(jìn)行深造和進(jìn)修，而是把這種機(jī)會留給文化課教師。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致體育教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不思進(jìn)取，缺乏鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的動力。

（5）2011年《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了每一個年級應(yīng)通過體育鍛煉達(dá)到的身體水平和目標(biāo)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新等，部分體育教師認(rèn)為“讓孩子們學(xué)那么多花哨而不精的課程一點好處也沒有，索性就不教了”。這種現(xiàn)象反映了體育教師對新課標(biāo)理解不到位，或有抵觸情緒。

3 對策建議

3.1 高等體育教育專業(yè)課程在設(shè)置上應(yīng)有所改善

3.1.1 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生要掌握一項扎實的專業(yè)技能

體育教育專業(yè)的學(xué)生最好是能夠深入掌握一門自己感興趣的運動技能，了解該項目的起源，分析當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，對未來該項目的發(fā)展趨勢要大致明確于心，并且結(jié)合自己的實際和其健身效果對本項目的理論和實踐進(jìn)行正確的把握。

3.1.2 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生要對各個運動項目都有所掌握

體育教育專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握一門專項運動技能直接導(dǎo)致的結(jié)果是授課內(nèi)容枯燥、單調(diào)，如果對各項體育運動項目都有所涉獵，首先能豐富上課內(nèi)容，其次是可以對各種運動項目都能有所了解，避免學(xué)習(xí)的單一性和枯燥感。

3.2 提升在崗體育教師的教學(xué)能力

3.2.1 國家教育部門和學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任

首先，國家教育部門可以不定期隨機(jī)抽查小學(xué)體育課的狀況。黨和國家對小學(xué)體育課的重視程度在國家制定的各項政策中均能體現(xiàn)，但常常落實不到位。因此要想使小學(xué)體育課達(dá)到預(yù)期效果，國家教育部門應(yīng)對現(xiàn)在小學(xué)體育課進(jìn)行監(jiān)督檢查，從而達(dá)到促使體育教師鞭策自己，去豐富和充實課堂內(nèi)容；國家教育部門也應(yīng)對體育課提出創(chuàng)新的要求，然后不定期的深入學(xué)校進(jìn)行觀摩考察，對教學(xué)內(nèi)容新穎、方法獨特的授課老師褒獎鼓勵，并給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來激勵體育教師自身去鉆研體育課程。

其次，相關(guān)部門應(yīng)認(rèn)真貫徹國家關(guān)于學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)定。2005年，《教育部 國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中提出：“體育課是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，各級各類學(xué)校必須切實開足、開齊體育課，不得以任何理由削減、擠占體育課時間，廣泛開展群體性體育活動等，要廣泛宣傳‘每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子’這一具有時代特征的口號[14]”。《義務(wù)教育法》、《體育法》、《學(xué)校體育工作條例》等相關(guān)法規(guī)文件也對中小學(xué)體育課或者為提高學(xué)生身體素質(zhì)而創(chuàng)造更多條件提出了要求，并提出了具體措施?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題是落實。相關(guān)部門的政策落實到位不僅能增加學(xué)生對體育課重要性的認(rèn)識，同時也有效地抑制了擠占課現(xiàn)象的發(fā)生，這也從另一個角度去增加了體育教師上好體育課的信心。

最后，學(xué)校應(yīng)盡可能的為滿足體育教師上課創(chuàng)造良好的條件?，F(xiàn)在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課不是很重視，因為小學(xué)生不存在升學(xué)壓力，也不設(shè)立體育考試，僅是一門必修課，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很多情況下對其不予重視，但是考慮到好的身體才能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)效果，首先就是對體育課上課條件的滿足，盡量為體育教師上課創(chuàng)造良好的環(huán)境，不僅能調(diào)動體育教師上課的勁頭，還能無形中達(dá)到促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)新東西的動力，使體育課既能鍛煉學(xué)生的身體，也能使學(xué)生在安全的前提下接觸到新鮮不老套的上課內(nèi)容和形式。

3.2.2 體育教師應(yīng)注重自身能力的提升

體育教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，把握小學(xué)學(xué)生的特點，不斷提升自身的教學(xué)能力。

第一，體育教師要增強教學(xué)認(rèn)知能力。 受傳統(tǒng)教育思潮的影響，年紀(jì)較大的體育教師對授課內(nèi)容難免會延續(xù)傳統(tǒng)教法，對新穎的教法和新型的運動類型不太容易把握，這種情況下，可以讓學(xué)生們在體育課中充分發(fā)揮主體作用，每次體育課前安排學(xué)生自己去思考有益于身心健康的體育運動（且可以實施），用書面形式表達(dá)出來，教師領(lǐng)會含義后自己組織也可以由學(xué)生出來組織，從而提高上課的效率，既讓學(xué)生發(fā)揮積極創(chuàng)新的精神，教師也能接受新鮮事物，課后可以對課的內(nèi)容進(jìn)行點評及提出建議；對于年輕的體育教師，首先應(yīng)讓自己所學(xué)的專業(yè)技能得到充分的展示，要充分建立起學(xué)生對體育課的興趣，并非僅是將教材生搬硬套于學(xué)生，而自己應(yīng)該充分利用體育課讓師生達(dá)到強身健體、愉悅身心的目的。

第二，體育教師應(yīng)提高教學(xué)設(shè)計能力。體育教師的課堂設(shè)計也是反映體育教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。我們的傳統(tǒng)課教程是必不可少的，小學(xué)生身體生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)出新陳代謝旺盛，骨骼有機(jī)物和水分多，鈣、鱗等無機(jī)成分少，骨骼的彈性大而硬度小，兒童不易發(fā)生骨折，但容易發(fā)生變形，心率減慢，呼吸力量增強的特點。心理上小學(xué)生處于一種高度可塑階段，這個時期的學(xué)生注意力不集中，穩(wěn)定性差，但隨著年級的提升這種現(xiàn)象會慢慢減緩。根據(jù)這些特點，體育教師可以設(shè)計出一些新異的練習(xí)協(xié)調(diào)性和柔韌性的體育課程（如健身操，毽球，武術(shù)套路等），不僅能達(dá)到強身健體、豐富上課內(nèi)容的效果，也能達(dá)到吸引注意力的效果，使課的內(nèi)容不會顯得枯燥、乏味。

第三，體育教師組織研究性學(xué)習(xí)的能力亟需提高。體育教師雖然在其他課教師看來“僅僅是進(jìn)行簡單的身體訓(xùn)練，不需要繁重的腦力勞動”，這種態(tài)度的片面性就要求體育教師需要不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)能力，需要先進(jìn)的教育理念充實自己。體育教師要提高自己教學(xué)能力就要在日常生活中學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識和技能，探索新事物，并通過講解示范的方式傳授于學(xué)生；體育教師不僅自己要去學(xué)習(xí)，還應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們對體育課程的一些需求與建議，從而豐富文化內(nèi)涵，擴(kuò)大知識面，轉(zhuǎn)變思維方式，增加文化儲備，盡量在改進(jìn)中求發(fā)展，保證體育課的豐富多彩和順利進(jìn)行。

第四，改善教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，但是現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)性，失去了學(xué)生的主體創(chuàng)新性，在一節(jié)體育中，既要有教師的充分指導(dǎo)，還要有學(xué)生的積極發(fā)揮，體育教師可以通過向?qū)W生明確上課的精神為前提，讓學(xué)生自己去創(chuàng)新上課內(nèi)容，內(nèi)容要求要積極健康，易于操作、組織，并且要有明確的目的。

第五，體育教師應(yīng)有追求教學(xué)創(chuàng)新的精神。例如，調(diào)查表明，有為數(shù)不少小學(xué)的體育課在進(jìn)行操類相關(guān)課程教學(xué)時，就是進(jìn)行一些比較單調(diào)的廣播體操、競技體操類個別項目（極少數(shù)）的練習(xí)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。針對這種情況，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，進(jìn)行一些拉拉操、健美操等課程教學(xué)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，并且動感有節(jié)奏的音樂也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這要求教師要有正確的示范動作和張揚的舞臺表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，通過表演魅力感染學(xué)生。這樣一改平時的上課模式，課堂氣氛也會變得不同尋常，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，既能鍛煉學(xué)生的膽識，又能促進(jìn)平衡、協(xié)調(diào)能力的練習(xí)。

第六，體育教師要具備現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力。針對小學(xué)生的成長特點和我國小學(xué)生課程設(shè)置，一些生硬的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對體育課的需要，在這個科技高速發(fā)展的社會，體育教師對自己的教學(xué)應(yīng)有全面的認(rèn)識，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已是迫在眉睫，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用如計算機(jī)的合理應(yīng)用，對體育賽事和新穎項目的觀賞和學(xué)習(xí)可以闊寬學(xué)生視野，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

第七，體育教師應(yīng)有學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核課程設(shè)計能力。有為數(shù)不少的小學(xué)體育課上不設(shè)立考核制度，導(dǎo)致學(xué)生們思想上的不重視，對體育課的態(tài)度遠(yuǎn)不及文化課，孰不知身體健康是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，即使學(xué)校不設(shè)立考核課程，體育教師出于教育義務(wù)，可以自設(shè)考核課程，讓學(xué)生在心理上對體育課保持應(yīng)有的尊重?？己藘?nèi)容要充分符合課程內(nèi)容和健身原理。學(xué)生們對課程成績的重視程度和心理因素驅(qū)使他們不僅要去上體育課，而且要上好。這也就要求體育教師要有很好的分層考核制度，要采取對好學(xué)生表揚，對差生鼓勵的方式，使學(xué)生和教師一起把體育課上好。

[1]姜玉華.對未來體育教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的建議[J].中國學(xué)校體育,2010(8):71～72.

[2]張宏誠.論如何提高體育教師的教學(xué)監(jiān)控能力[J].科技信息,2011(8):687.

[3]王端峰,陳國強.中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力構(gòu)成因素探析[J].體育成人教育學(xué)刊,2005,21(3):91～92.

[4]曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].第一版.北京:人民體育出版社,2002:12～22.

[5]杜俊娟.體育教學(xué)設(shè)計[M].第一版.北京:北京體育大學(xué)出版社,2007:14～50.

[6]鄭軍.淺談《體育與健康》課程評價[J].教育部2002年普通高中課改實驗省,2009.

[7]高峰.體育教師教學(xué)能力的調(diào)查與研究[J].才智,2010(10):116～117.

[8]尹杰,王景亮,鄭倩.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提升體育教師教學(xué)能力的思考[J].體育世界,2009(4):73～75.

[9]趙思申.淺談初中體育教師教學(xué)能力的提升[J].魅力中國,2009(36):93.

[10]徐涌.對中學(xué)體育教師教學(xué)反思能力發(fā)展的研究[J].考試周刊,2011(11):143～145.

[11]中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[R].中華人民共和國國務(wù)院公報,2007,19.

[12]溫家寶:“我一定跟孩子們上一堂體育課”[N].國內(nèi)新聞,2011-03-18.

[13]周懷亮,曹偉玲.在體育教學(xué)中教師應(yīng)具備的能力及學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].體育健康知識畫刊,2006(2):32～33.

[14]教育部 國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見[Z].教體藝(2006）5號,2005.

G807.2

A

2095-2813(2012)02(a)-0047-03

成彥開(1989～):女,山西平順人,碩士研究生,研究方向:體育人文社會學(xué)。

張金橋(1975～):男,河南南陽人,副教授,碩士研究生導(dǎo)師,研究方向:體育人文社會學(xué)。