程森蛟 李峰

（1.蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215021； 2.黃岡師范學院體育學院 湖北黃岡 438000）

高校體育教學如何滲透人文素質教育的分析①

程森蛟1李峰2

（1.蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215021； 2.黃岡師范學院體育學院 湖北黃岡 438000）

德智體的全面發(fā)展是所有高校教學的理念，因而高校體育教學也得到了社會各界的廣泛關注。在我國教育模式由應試教育向素質教育轉變的過程中，如何將人文素質教育滲透到高校體育教學中也是體育教學的一個重要目標，其中，體育教師的素質直接影響著大學生的體育素質同時還應注重對學生各方面的培養(yǎng)鍛煉，從主觀和客觀兩方面同時提高體育教學的質量。關鍵詞：高校 體育教學 人文素質 教育模式 研究分析

在全民健身、陽光體育等多項體育激勵機制越來越多的實行的影響下，人們也越來越關注高校體育教學成果。體育教師在傳授體育技能的同時還向學生們傳遞著一種體育精神，因而一名體育教師自身的體育素質會直接影響著學生們的體育素質。怎樣提高體育教學質量并且增強體育教學的人文性已經成為了一個重要的課題。在本文中，我們就怎樣將人文滲透到高校體育教學中展開了分析討論。

1 對高校體育教學重要性的分析

1.1 時代的發(fā)展需要體育教學培養(yǎng)學生的人文素質

如今，社會的發(fā)展十分的迅速，社會需要對專業(yè)學科的要求越來越高、越來越專業(yè)化，同時不斷的產生一些新興的邊緣學科。自然學科的發(fā)展趨勢，要求的是文理滲透、學科交叉的綜合化發(fā)展，因此在高校教育中，培養(yǎng)具有人文素質的高素質人才成為了一項重要的任務。

1.2 在高校教育改革中需要體育專業(yè)加強人文素質培養(yǎng)

我國輸出人才最重要的地方就是各地的高等院校，其中高等體育院校是培養(yǎng)高素質體育人才的重要基地。受傳統文化的影響，一些高校體院專業(yè)學科過于單一，缺乏一定的人文學科教育，已經無法符合當今社會對人才素質的要求。在進行體育教育改革的過程中，人文素質教育滲透理念既符合體育教育的要求，又可以推動教學理念的更新和教學改革的深化，從而對提高高校辦學質量起到積極的作用。

1.3 人文教育體育教學可以保證學生全面發(fā)展的需要

人文素質教育可以使學生愛學習文化知識的同時學會被人文精神所感染，從而升華他們的人格，激發(fā)他們的靈感，開闊他們的視野。這種人文素質滲透的教育模式，在更深的層面上符合了高校培養(yǎng)德、智、體全面性綜合人才的需求，在高校體育教學中滲透人文素質教育是當今社會新形勢下貫徹教育方針的重要措施。

2 高校體育教學中的現狀分析

2.1 高校體育教師的現狀分析

體育教師是人類的健美工程師，他們同時進行著體力勞動和腦力勞動的教學，在高校體育教學中，體育教師的個人素質直接影響著學生們對體育精神的理解，即體育教師的個人素質直接對體育教學質量產生著影響，下述一些由于體育教師素質問題對高校體育教學造成的影響。

2.1.1 體育教師的學歷結構十分單一

一位教師的理論知識水平和受教育程度，可以從學歷直接獲得信息，一位老師具備多少潛力，才會在教學、科研和運動訓練中發(fā)揮多大的能量。在我國高校體育教師結構中，本科畢業(yè)生占有很大的比例，很少有體育碩士和體育博士，和其它學科相比較差距十分大，很多體育教師對繼續(xù)教育意識不強烈，造成了目前體育教師文煥專業(yè)知識結構單一、陳舊的現狀。

2.1.2 職稱結構不合理

職稱不僅可以反映一個教師的中和素質，還可以作為一種體育教師的學歷、教學、科研等整體水平的標志。我國的職稱進行了幾十年的改革，目前在高校體育教師職稱方面有了明顯的提升，然而和其他的學科相比較，體育教師擁有中、高級職稱和教授職稱的比例還是十分的低。

2.1.3 知識結構不合理

在高校體育教師知識結構中應包括專業(yè)知識、科學文化基礎知識和人文素養(yǎng)等幾方面要素?，F代社會對人才的綜合性要求，迫使體育教師的知識結構應與其它學科交叉互融，發(fā)展教學的深度和廣度。就目前的現狀來講，體育教師缺少相關專業(yè)和基礎學科之間的邊緣學科和中間學科知識。

2.1.4 較弱的科研能力

目前，高校體育科學研究的質量和水平已經發(fā)展到了一定的專業(yè)水平，但是在專業(yè)的深度和幅度方面仍然和其他學科存在著很大的差距。體育教學在教學實踐方面得不到強大的理論知識支撐，教師的教學方法也十分落后，教學方式過于單一，這些都將是體育教學改革的重要任務。

2.2 在體育教學中教學現狀的分析

學生學習體育知識的基本途徑就是體育課上學習，同時，體育課還是體育工作者在高校實施素質教學的主要場地，下面就一些體育教學改革問題進行相關的探討。

2.2.1 學生主體的自發(fā)性、積極性、創(chuàng)新性、互動性缺乏

在一些對高校學生進行的各年級學生報告中，不難發(fā)現很大比例的學生將學校把體育課列為必修課作為上體育課的唯一理由，并用一種消極的心態(tài)參加一些體育教學活動。學生作為主觀對象，產生的這種不積極、不主動、不互動、不創(chuàng)新的消極情緒嚴重的影響了對體育教學效果，將體育教學從“人類健美工程師”降低為一種耗時、耗力的無聊的形式任務教學活動。

2.2.2 缺乏新穎教學內容和靈活性的體育教學

體育教學一般以教學班為主要教學單位，根據教學計劃和教學大綱徐循進行，一般教學內容和教學形式十分的穩(wěn)定，然而這些也造成了體育教學的局限性。單一的體育教學沒有課外活動不拘一格、靈活生動的娛樂性和吸引力、往往無法激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。

2.2.3 體育教師過度的主導性

在以往的體育教學模式中，體育教師使教學的中心，而學生根據教師制定的教學計劃被動的接收一些教學內容，學生的這種機械性模仿使得學生處于一種被動服從的地位，漸漸的抹殺了學生的個性化和創(chuàng)造性。

2.2.4 學校領導對體育教學的不重視

體育教學的重要性不能得到相關領導的重視，在很多高校中，學校領導沒有發(fā)揮領導的積極領導力，減少體育課時或者是削減體育課課時來進行其他的教學活動，懈怠學校的體育教學工作，使得學生產生一種體育課不重要的錯誤意識。

2.2.5 不理想的教學環(huán)境

在相關體育教學設備方面，有些高校不重視高校體育場館的建設布局，體育設施和招生規(guī)模無法配套，體育器材單一落后等等硬件設施問題，這些問題的存在嚴重影響了體育教學的質量。在心理環(huán)境方面，沒能實現體育教學指導思想的與時俱進以及教學目標和教學活動上的相互協調。

3 將人文素質滲透到高效體育教學的措施

3.1 增強高校體育教師的人文知識

高效體育教師的人文素質直接影響著體育教學的質量，體育教師應具有足夠的知識儲備，才可以在學生面前游刃有余的授課。高效學生是一個特殊的群體，他們具有一定的知識沉淀并且有著獨立的思維模式，體育教師在和學生進行課堂互動時，只有具備了豐富的知識，才可以避免由于知識匱乏而導致的尷尬場面。

3.2 提高體育教師對人文思想的理解

教師在教學中應利用各種時機，將人文思想滲透到對學生的體育教育當中，這要求體育教師對人文思想有著透徹的理解，才可以在傳授時做到得心應手。教師可以通過舉例子的方式詳細的解說人文思想，比如在雅典奧運會之后，將女排團隊作為一個實際中的例子，讓同學們明白，這些排球女孩兒收獲榮譽的背后是一份多么默契的團隊合作，她們?yōu)橹冻隽硕啻蟮呐^斗，在女排團隊蘊含著的是怎樣的奉獻精神、協作精神、自強精神和愛國情懷。用這種滲透的方法可以很好的為學生樹立正確的人生價值觀，使得體育教學得到質的提高。

3.3 加強學生的主體性

在任何一門學科中，學生都是學習的主體，只有學生的主動性、積極性、創(chuàng)新性被激發(fā)出來，才可以達到預想的教學效果。加強學生的主體性可以讓學生根據自身的興趣愛好進行選擇性探索，在一些高校中執(zhí)行了“三自由原則”，即自由選擇體育課科目、自由選擇體育老師、自由選擇上課地點，這樣的選課方式給學生帶來了很大的自主空間，學生根據自身的興趣和實際情況個性化選擇學習，大大的提高了學生的積極性和自覺性，當然，教師在自主性學習中的輔導作用也是不可或缺的。

3.4 創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境是教學質量的保證，創(chuàng)建人文化的體育教學環(huán)境對滲透人文教育有著十分重要的作用。對于體育教學硬件設備，應及時的更新，并及時對體育教師進行相關技能的培訓，確保體育教學與時俱進的特點。在校園教學環(huán)境的改善上，可以在體育場前設立體育名人雕像，張貼宣傳人文理念的格言，還可以通過舉辦一些人文主題講座將人文理念滲透到學生的思想中，使學生在思想上得到啟迪和陶冶，引起學生對人文教學模式重要性的意識。

4 結語

21世紀對人才的要求是綜合性創(chuàng)新性的，將人文教學理念滲透到體育教學中，可以發(fā)揮素質教育模式的優(yōu)越性，保證教學的質量。華東科技大學的楊叔子教授曾指出一個國家、一個民族沒有現代科學，沒有先進技術，就是落后，一打就垮；然而，一個國家、一個民族，沒有優(yōu)秀傳統，沒有人文文化，就會異化，不打就垮。振興中華的民族精神，靠的是五千年的中華文化，靠的是過硬的科技水平，將人文素質培養(yǎng)滲透到教學模式當中是教育改革的重要目標。

[1]孫琦林.人文精神在高校體育教學中的滲透探討[J].青春歲月,2011(18).

[2]吳亞娟.關于在高校體育教學中滲透人文素質教育的思考[J].教育與職業(yè),2010(12).

[3]陳羲.高校體育教學應注重滲透人文素質教育[J].中國大學教學,2011(1).

[4]萬勛.人文素質教育在高校體育教學中滲透情況的調查與分析[J].科技信息,2009(10).

G807.4

A

2095-2813(2012)12(b)-0073-02

程森蛟(1977,2—),男,山東濰坊人,講師,碩士,研究方向為體育教育訓練理論與方法。

李峰(1979,3—),男,遼寧遼陽人,講師,碩士,研究方向為學校體育與社會體育。