許永娟

（徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221004）

在當(dāng)今這個時代，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)性越來越明確，主要就是為了能夠培養(yǎng)出符合實際社會需求的高素質(zhì)技能型人才，而人才則來自于教育。作為高等教育中的重要一員的職業(yè)教育，我們必須盡快采取一定的措施來深入推進體育與健康課程改革進程，優(yōu)化該課程改革體系，進一步鞏固并再次提高該課程改革的實際效果。那么，高職校體育教師開展“五課”教研活動就是一個非常有效的途徑，它能夠提高體育教師的教科研水平，提高體育課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出更具有實踐技能的職業(yè)技術(shù)人才。

1 五年制高職校體育與健康“五課”教研活動現(xiàn)狀及存在的問題

筆者所在的五年制高職校體育與健康課程的改革已經(jīng)取得了一定的成績，比如說體育教師的觀念已經(jīng)在逐步改變，學(xué)生的主體地位得到了一定的體現(xiàn)，教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，由過去的單純的教轉(zhuǎn)而向教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。此外，體育與健康課程改革還關(guān)注學(xué)生運動情感體驗和學(xué)習(xí)情趣，注重課程資源的開發(fā)和利用，并改變了原來單一的教學(xué)評價形式，形成了自評、互評的評價方法。但是，體育與健康課程改革中還存在著不少問題。比如說，高職體育的改革創(chuàng)新意識不夠，流于形式，體育與健康課程教學(xué)通路閉塞，教學(xué)缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。這些都為體育教師順利開展教科研活動埋下了很大的隱患。

作為一名體育教師，在當(dāng)前的高職教育形勢之下，無論愿意否，都應(yīng)該要積極投入到教科研活動中去，它必將大大提升體育教師的學(xué)習(xí)、實踐、反思能力，從而通過科研來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并解決問題。體育教師要多參加教科研活動，在教師之間構(gòu)建一共有效的溝通和交流平臺，從而切實提高他們的課堂教學(xué)水平，提高科研能力。筆者所在學(xué)校體育教師的教科研活動是以“五課”教研活動為主的。那么，到底何謂“五課”呢。一般來說，“五課”指的就是“備課、上課、聽課、說課和評課”。具體來講，“備課”實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動?！吧险n”是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。具體要求，教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容正確適當(dāng)，教學(xué)方法靈活運用，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，教師語言簡潔生動、教態(tài)親切自然，教學(xué)效果良好?！奥犝n”就是指聽體育老師講課，聽學(xué)生講述，聽課是獲取課堂語言信息的重要方法?！霸u課”就是聽體育教研活動課后的討論發(fā)言，并積極參與到討論當(dāng)中去，分享自己的認識和思想，說出經(jīng)驗、問題及分析，說出改進的措施及辦法，說出疑難問題及思考。“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動。

如果說，體育與健康課程中，體育教師能夠做好“五課”教研活動的話，就可以更好的磨練體育教師的成長經(jīng)歷，幫助他們進行反思和總結(jié)，從而切實提高他們的教學(xué)科研水平。但是，隨著時間的推移，體育“五課”教科研活動中逐漸出現(xiàn)了一些不和諧因素。就拿筆者所在的五年制高職校來說，當(dāng)前的體育教師一共只有7人，專職的僅有五人。他們對于“五課”教研活動的開展和參與現(xiàn)狀如下：（1）體育教師參與度不高。平時參加教研活動都是和專業(yè)課老師一起，專業(yè)課老師對體育與健康這門課不是太了解，提的意見很少或者提的都是一些大而化之的意見，不能真正促進業(yè)務(wù)水平的提高；（2）“五課”活動舉行次數(shù)少。平時教研活動的開展主要集中在開展體育大型活動的時候，平時的集體備課，說課，聽課，評課都是分在各系參加，教研小組很少組織這樣的活動；（3）體育教師的集體備課淪落為過程和形式主義，發(fā)言和討論往往附和的人多過真正發(fā)言的人，學(xué)校教學(xué)論壇的建設(shè)方面，則出現(xiàn)了教師發(fā)帖內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)嚴重，甚至就是直接從網(wǎng)上下載來應(yīng)付了事。聽課、評課方面往往也是走過場，或者拿別人的東西來抄抄，或者為了所謂的同事關(guān)系，違心的只說好話。

2 五年制高職校體育與健康“五課”教研活動不足的原因及對策分析

在五年制高職校中，體育教師積極參與到“五課”教科研活動當(dāng)中去，是一個體育教師個體主動探究的過程，離不開體育教師的群體合作，能夠進一步推進體育與健康課程的改革進程，提高高職校體育課程的教科研水平，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前，我校專門組建了體育教研小組，并選舉了組長，目的就是為了積極開展“五課”教研活動，讓體育教師設(shè)計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課，最終在學(xué)校為體育教師成長提供強有力的平臺。我們要針對當(dāng)前影響體育教師體育與健康課程“五課”教科研活動的制約因素，采取一定的措施來積極應(yīng)對。我們到底該如何來強化高職校體育與健康“五課”教科研活動呢。我們可以從以下幾個方面來努力。

（1）針對當(dāng)前高職校體育教師教研活動的參與度不高現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范體育教研組建設(shè)，及時有效的開展教研活動。例如實行集體辦公，體育課排課比較特殊，第一、二節(jié)課都不排體育課，這樣大家可以集中起來共同辦公，這樣日常的教科研工作就可以很好地開展；還有就是各系開展教研活動也基本上都是在中午或周一下午，可以讓體育老師集中起來進行，這樣可以提高體育教研活動的效果。

（2）針對“五課”教研活動次數(shù)少現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)加強對體育教研工作的督查，學(xué)校體育教研組建設(shè)是學(xué)校體育工作的重要組成部分。加強對學(xué)校體育工作的督查，能有效的保證各項制度的落實。同時學(xué)校應(yīng)該為體育教科研活動的開展提供條件，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺。積極邀請體育專家、教研員來校作講座。同時，學(xué)校盡可能承辦體育教學(xué)培訓(xùn)、教研活動，要求教師積極、主動參與，聆聽專家的講座和指導(dǎo)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（3）開展好聽課、評課、說課活動。學(xué)校每學(xué)期都會組織幾次說課、聽課、評課活動，聽完說課、上課之后要集中評課，要組織好聽評課活動，學(xué)校應(yīng)做好以下幾件事：一是備課，要堅持集體備課，這樣才能集中大家的智慧，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。二是評課，過去，教師在聽課時要關(guān)注課堂教學(xué)的方方面面，結(jié)果反而忽略了很多重要的教學(xué)細節(jié)，教師在評課時只能根據(jù)大致的印象泛泛而談。這樣的評課既缺少詳盡的事實依據(jù)，又難以突破重點，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。日本東京大學(xué)教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中指出：“進行實例研究的目的并不在于評價課上得好還是壞，而是讓大家一起共同感受‘樂趣’和‘困難’所在”。授課過程中的突發(fā)事件是極其復(fù)雜的，必須讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復(fù)雜性。因而在討論中，最重要的是丟開一切抽象的語言，只說出自己所觀察到的事例的質(zhì)樸感受和具體的事實本身。只要大家能相互交流自己樸素地感受到的一切，才能使上課老師正真了解自己上課的特點，才能使聽課、評課都達到最佳的效果。三是教研小組除了要組織好聽課、評課、說課以外，還要積極參加上級組織的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和觀摩課，多向領(lǐng)導(dǎo)、專家，同行學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念和方法，用來指導(dǎo)自己的實踐教學(xué)。四是，體育老師應(yīng)該多聽一些專業(yè)課，這樣老師才能了解這個專業(yè)，才能真正的結(jié)合專業(yè)特點去備課、上課，才能真正為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生建立終身體育的意識。

3 結(jié)語

五年制高職校的體育與健康課程改革雖然取得了一定的成績，但是，隨著時間的推移，體育與健康課程改革正面臨著新問題，尤其是體育教師的教科研活動有待進一步加強。當(dāng)前的體育“五課”教科研活動開展情況不佳，更多的是形式主義，學(xué)校提供的硬件條件也不夠，教師的積極性也不強，但是，我們可以積極創(chuàng)造條件來促進該體育“五課”教科研活動的順利開展，不僅要進一步深化體育與健康課程改革，更要建立科學(xué)合理的體育與健康課程體系，優(yōu)化課程對象，并有選擇性的借鑒國外先進的課程經(jīng)驗，從體育教師，即“五課”教科研活動的直接參與者來入手，培養(yǎng)他們努力鉆研的良好精神和習(xí)慣，從而推動我國高職校體育課程的總體教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職人才來。

[1]陳忠.以素質(zhì)教育為主導(dǎo),深化高校體育教學(xué)改革[J].體育科學(xué)研究,2001(4):56-58.

[2]曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京人民體育出版社,2000.