劉嘉

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150081)

作為我黨重大戰(zhàn)略思想，科學(xué)發(fā)展觀切合著中國特色社會主義建設(shè)的思路和戰(zhàn)略，標(biāo)志著黨對馬克思主義、社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知水平，為各項事業(yè)的發(fā)展提供方向和指導(dǎo)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進(jìn)的科學(xué)理論。而科學(xué)發(fā)展觀的重點和難點都在教育教學(xué)上，沒有教育教學(xué)的不斷探索，就沒有人才的科學(xué)培養(yǎng)，也就沒有社會的科學(xué)發(fā)展，也就不能實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一最終目標(biāo)。

隨著高等教育的大眾化與普及化，日益繁多的教學(xué)任務(wù)和迫在眉睫的教學(xué)改革是擺在高校工作者面前的重要任務(wù)。高校體育教師，作為其中最具代表性的人才，是完成工作任務(wù)的關(guān)鍵。本文以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想對高校體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

1 高校體育教師教育的基本內(nèi)涵是以人為本

科學(xué)發(fā)展觀的出發(fā)點在“人”，落腳點也在“人”。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，教育教學(xué)的出發(fā)點在“教師的教育”，落腳點在“人才的取得”。高校體育教師作為一種專業(yè)人才，切合科學(xué)開展觀中“以人為本”的思想。尊重教師是堅持“以人為本”的核心在。首先是全社會，特別是高校的領(lǐng)導(dǎo)階層要把高校體育教師作為重要人才來尊重。要尊重高校體育教師的人格發(fā)展、尊重體育教師的教學(xué)自主權(quán)，還要尊重高校體育教師終身學(xué)習(xí)進(jìn)修的權(quán)力，充分滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要，使得高校體育教師的主動精神和創(chuàng)造意識被充分激發(fā)，教出滿足社會需要身心健康的人才。堅持“以人為本”的關(guān)鍵在于理解學(xué)生，體育教師教育也要意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該深入理解學(xué)生，設(shè)置合理的體育教學(xué)內(nèi)容和項目，要廢除“以考為本”、“分?jǐn)?shù)至上”的陳舊思想，從傳統(tǒng)的“照本宣科”、“填鴨式教學(xué)”到“參與式”、“趣味”課堂，注重學(xué)生的自身需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。

2 高校體育教師教育的第一要義是發(fā)展

隨著科技的日新月異的發(fā)展，高校體育教師只有不斷地完善和發(fā)展自己，才能更好的適應(yīng)社會。由于歷史的原因，高校體育教師較其他教師來講受教育水平不高，并沒有引起社會足夠的尊敬和重視。新時期以來，人們越來越意思到高校教育教師教育發(fā)展的重要性，高校體育教師是體育工作的實施主體，是教師隊伍中的一個重要組成成分，它的發(fā)展關(guān)系到未來人才體質(zhì)的增強(qiáng)、身體的健康。故此，教師隊伍建設(shè)堅持以教師發(fā)展為本，加強(qiáng)對體育教師的文化學(xué)習(xí)、道德培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)，實現(xiàn)教師整體建設(shè)的良性發(fā)展。高校管理者可以通過績效考核、獎懲激勵、榜樣教育、制度規(guī)范等加強(qiáng)高校體育教師教育，實現(xiàn)體育教師教育的良性發(fā)展。同時，應(yīng)更加注重與社會合作，通過體育俱樂部的建設(shè)與經(jīng)營，培養(yǎng)可以承辦比賽項目，開發(fā)體育用品的體育管理者和研發(fā)者，以全民健康教育和終生運動為契機(jī)，開拓體育消費市場，吸收更為廣泛的社會資源，高校體育教師將具有無窮的發(fā)展空間與潛力。

3 高校體育教師教育的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

全面發(fā)展，是指事物各要素及事物周圍的相關(guān)要素相互促進(jìn)、共同發(fā)展的狀態(tài)。協(xié)調(diào)發(fā)展，是指所構(gòu)成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)、各領(lǐng)域、各層次、各要素在發(fā)展過程中要互相適應(yīng)、互相配合、互相促進(jìn)，實現(xiàn)各自系統(tǒng)、各領(lǐng)域、各層次、各要素之間的動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)系統(tǒng)在整體上的穩(wěn)定有序與和諧發(fā)展。高校體育教師教育的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，這就要求社會與教師自身把教育的發(fā)展看做是終生的、全面的，系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體，體育教學(xué)的核心在課堂，高校體育教師要全面把握教材，在授課中因材施教，靈活掌握、有的放矢，獲得最佳教學(xué)效果。當(dāng)今全世界正進(jìn)入信息化時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新周期不斷縮短，高校體育教師僅僅依靠以前的知識的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教育的需要的。故而不僅要重視教師的職前教育，也要注重在職培訓(xùn)和校際交流，讓他們知行合一，教書育人，實現(xiàn)體育教育教學(xué)的揚(yáng)棄與發(fā)展，充分滿足學(xué)生成長成才的需要。

4 高校體育教師教育的落實途徑是統(tǒng)籌兼顧

教育本身便具有不平衡性，無論是區(qū)域發(fā)展的不平衡，還是教師的整體發(fā)展的不平衡性，都制約著高校體育教師教育的發(fā)展。高校體育教師教育的統(tǒng)籌兼顧，就是追求教師教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，要通過各種途徑來提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校部門要定期組織交流會，讓老師們在交流中豐富自己的知識。要加大對教育不發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)的重視，定期投入資金舉辦高校體育教師培訓(xùn)。同時，也要客觀的實事求是，不能對教育急于求成，畢竟，高校體育教師素質(zhì)的提高是需要周期性長，不能一蹴而就的教育實踐才能完成的，首先要求的不能是一味追求大規(guī)模、高層次，而是要從管理制度上入手，建立有效的監(jiān)督獎懲機(jī)制，慢慢的使教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺地、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5 創(chuàng)新是高校體育教師進(jìn)步的靈魂

作為高校體育教師，具有創(chuàng)新能力是必不可少的一部分。有創(chuàng)新才能使教師靈活駕馭課堂，才能使教師的知識結(jié)構(gòu)更加完整和豐富，才能使教師具有崇高的激情，讓師生共同學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容豐富有趣。體育教師要立足與基本知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，終身思考與學(xué)習(xí)，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，用創(chuàng)新使學(xué)生受益，使社會受益。學(xué)校和社會要給予教師充分提升的空間，滿足他們對知識的向往，用各種方式激勵高校體育教師的創(chuàng)新。高校領(lǐng)導(dǎo)者要把握體育課程的靈活度，科學(xué)管理，給體育老師充分的教學(xué)自主權(quán)，加大科研投入力度，對優(yōu)秀創(chuàng)新給予獎勵，鼓勵科研成果投入實際。只有通過大家的共同努力，高校才能擁有擁有更多的創(chuàng)新型人才，滿足高校學(xué)生的需要，滿足體育教育的需要，滿足社會發(fā)展的需要，充分實現(xiàn)體育教育的和諧全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

6 結(jié)語

21世紀(jì)是我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，在新時代體育教師素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本，全面協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新的理念。提高體育教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)“全面性”、“創(chuàng)新性”新世紀(jì)人才，使得教育發(fā)展有效的不斷前進(jìn)。為了完成高校體育教師教育這一宏偉目標(biāo)，我們首先要發(fā)揮自身優(yōu)勢，要深化高校體育改革，引入健全的管理監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化高校體育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并要“走出去”，要吸收國際優(yōu)秀教育教學(xué)理念，加強(qiáng)國際、省際、校際合作，鼓勵中國高校體育產(chǎn)業(yè)人才走出本土，積極參與國際合作與競爭，為高校體育產(chǎn)業(yè)人才的全面發(fā)展創(chuàng)造更多有利的條件。

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