郭蓉蓉

(山西師范大學體育學院，山西臨汾041000)

田徑專修課在山西師大體院體育教育專業(yè)中是一門專業(yè)限制性選修課程。在目前體育教育專業(yè)課程不斷改革的形勢下，如何在有限的時間內(nèi)，保質(zhì)保量地完成田徑專修課教學任務，更好地調(diào)動學生的學習興趣和學習動機，成為各大體育院校教師面臨的一個新問題。相當一部分學生學習的欲望是強烈的，學習動機也非常積極，但仍有少部分學生出現(xiàn)此類問題難以解決。對這類學生該如何在課堂中給予引導，培養(yǎng)和激發(fā)他們對田徑專修課學習的動機和興趣，才能更有效地提高他們的身體素質(zhì)和增強過硬的專業(yè)技能。

本文通過對山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修課上課情況進行調(diào)查，分析影響學生學習動機和興趣的主要因素，并提出了如何有效調(diào)動學生學習動機的方法，力求為田徑專修教學工作提供一些有益的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修學生的學習動機。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱大量有關(guān)體育教育專業(yè)田徑專修學生學習動機的文獻，閱讀了各類體育期刊資料，以及關(guān)于田徑專修學生學習興趣的相關(guān)資料和書籍，為本文研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修學生一共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回148份，其中男生的發(fā)放數(shù)量為98份，女生的數(shù)量為50份。對問卷的信度、效度做了檢驗，經(jīng)檢驗此數(shù)據(jù)具有可靠性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對收回的問卷用SPSS進行統(tǒng)計分析，在專業(yè)人員的指導下錄入程序，對數(shù)據(jù)進行了常規(guī)的統(tǒng)計處理。

1.2.4 調(diào)查訪問法 為了得到更多的信息資料，對山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修班教師以及學生進行了訪談，進一步了解他們的實際情況，得到了一些問卷中涉及不到的信息，為本研究順利地開展奠定基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學習動機與現(xiàn)狀分析

在問卷調(diào)查中，山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修學生的學習動機主要有:對田徑運動的喜歡程度、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)、豐富課余文化生活、培養(yǎng)動作技術(shù)講解示范能力、有助于提高學生自信心、教師專業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)問題(見表1)。

從表1中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，影響山西師大體育學院體育教育專業(yè)田徑專修學生的學習動機中，有70.9%的學生認為培養(yǎng)意志品質(zhì)是影響學習動機的主要因素，是六個因素中最具影響力的一個;有68.2%的學生認為培養(yǎng)動作技術(shù)講解示范能力是主要動機，因為良好的動作技術(shù)講解示范能力對學生學習各項運動技術(shù)起著很重要的作用，如果動作技術(shù)掌握不好，就會間接影響他們學習田徑的興趣;有62.8%的學生認為田徑也要有一定的表現(xiàn)力和感染力，從而可以使同學從中獲得滿足感和成就感，自信心也就會不斷增強;有62.2%的學生認為培養(yǎng)身體素質(zhì)也是影響田徑學習的一個因素，因為學生自身素質(zhì)是學習各項運動技術(shù)的基礎(chǔ)，如果素質(zhì)基礎(chǔ)差，技術(shù)動作掌握就慢，從而就會影響他們學習田徑的興趣;有60.8%的學生認為學習田徑是受教師專業(yè)素質(zhì)的影響;還有45.9%的學生是出于畢業(yè)后擇業(yè)的優(yōu)勢，有43.9%的學生是為了豐富課余文化生活，從而培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力。

表1 山西師大體院體育教育專業(yè)田徑專修學生參與田徑運動的動機調(diào)查統(tǒng)計表

2.2 運動興趣分析

當某種事物對人產(chǎn)生吸引力時，自己就會把大多數(shù)的注意力集中在這種事物上，激發(fā)濃厚的興趣并產(chǎn)生感情，從而試圖去實踐、探索、了解，獲得感知。

表2 山西師大體院體育教育專業(yè)田徑專修學生對田徑運動興趣的調(diào)查統(tǒng)計表

從表2可以看出，有18.2%的學生對學習田徑表現(xiàn)為非常感興趣，62.2%的學生對田徑感興趣，18.9%的學生表現(xiàn)為不感興趣，0.7%的學生對田徑很不感興趣。很不感興趣的學生學習的隨意性較大，目的基本是為了獲得大學文憑。以上分析也說明了單純的田徑項目對學生的吸引力還不夠。

2.3 學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)

在田徑教學中，教學的內(nèi)容如果對學生沒有足夠吸引力，學生就會失去學習的興趣，從而就會缺乏學習的動機，在這樣的情況下學生的課內(nèi)表現(xiàn)就會處于被動的學習，而課外運動鍛煉也就無從談起。隨著學生知識的不斷豐富，社會閱歷不斷增強，“自我意識”也會越來越強，對自己喜歡的東西也會快速地朝著個性化方向發(fā)展，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對不感“興趣”的東西則會產(chǎn)生逆反心理，從心里抵觸并日益堅固。學生也就更不會把太多的經(jīng)歷投入到學習當中去，當然也就看不到體育教育和教學活動在實際過程當中對自己起到的積極意義。

山西師大體院首先要重視學生的思想教育，培養(yǎng)田徑專修學生的思想和教育觀念，使學生建立科學的評價體系，而不是緊緊局限于簡單的考試和查考。其次，激發(fā)田徑專修學生求學的欲望。實踐證明，在講課之前提出一些與本節(jié)課有關(guān)的問題，激發(fā)起學生對問題的好奇心，從而引發(fā)學生思考，這是激發(fā)學生求學欲望的有效手段。第三，改革教學內(nèi)容。改變以往傳統(tǒng)的授課方式，將教學內(nèi)容的多元性、娛樂性、競技性貫穿于課堂當中，能有效地激發(fā)學生的學習動機。第四，要端正思想態(tài)度，樹立就業(yè)觀念。要不斷的發(fā)展體育事業(yè)，給學生增加就業(yè)機會，讓體育高校的學生認為體育教育是受人尊重的職業(yè)，讓學生能夠用積極的態(tài)度參加體育事業(yè)，并樂于奉獻于體育教育事業(yè)。

2.4 影響山西師大體院體育教育專業(yè)田徑專修學生學習動機的因素

2.4.1 身體素質(zhì) 學生的身體素質(zhì)可以通過在田徑動作中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體基本狀態(tài)和功能能力體現(xiàn)出來，可以通過采用正確的練習方法和適當?shù)捏w育鍛煉，從各個方面提高身體素質(zhì)水平。調(diào)查顯示，身體素質(zhì)也是影響田徑專修學生學習動機的一個不可缺少的因素，身體素質(zhì)好的同學掌握技術(shù)動作的能力要強于身體素質(zhì)稍微差的同學。

2.4.2 自信心 在田徑專修教學實踐中，良好的自信心可以提高學生應用知識的能力，增加學習的熱情，從而激起學生學習的動力。

表3 影響山西師大體院體育教育專業(yè)田徑專修學生學習動機中自信心因素的調(diào)查統(tǒng)計表

研究表明，在影響田徑專修學生學習動機的因素中，自信心所占的比例也是相當大的。尤其在田徑技術(shù)學習中，教師肢體語言和語言暗示的運用可以有效地增強學生學習的自信心，教師在授課時用面部表情、身體姿態(tài)等方法將這些信息發(fā)送給每一位學生，如果教師對自信心差的學生多一些鼓勵與表揚，將會無形中提高學生的學習勁頭和學習熱情，并讓他們在教師的表情中得到自我肯定。

2.4.3 田徑教師專業(yè)素質(zhì) 教師的專項技術(shù)水平，在很大程度上會影響學生對田徑學習的興趣。它包括教師的表達能力(語言與肢體)、溝通能力、教學能力、個人親和力與教師的專業(yè)技術(shù)。并且，在田徑學習中，教師往往根據(jù)學生的演練情況來評定成績，忽視了學生的個體差異。由于田徑課要求各方面素質(zhì)的提高，綜合能力強，對男生來說，本身的生理機能決定他們會有較好的綜合素質(zhì)，而對女生來說卻不是如此。綜上所述，教師對學生個體差異的重視對學生學習動機有很大的影響。

表4 影響山西師大體院體育教育專業(yè)田徑專修學生學習動機的教師因素調(diào)查統(tǒng)計表

由表4可知，教師各方面的表達能力、溝通能力和教學能力是影響學生學習田徑的興趣的主要因素，其中教師的專業(yè)技術(shù)占主要地位。其次，教師的教學能力和表達能力也起著很重要的作用，因為教師的語言表達一定要有感染力，這樣不但能讓學生領(lǐng)悟到正確的動作技術(shù)，還可以充分調(diào)動課堂上的學習氣氛。準確規(guī)范的示范動作不僅能引起學生的學習興趣，而且學生能建立正確的動作表象，從而更好的提高學生學習的效果，同時教師在授課過程中，應把練習田徑的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到情緒興趣上來，用多元化的教學方法調(diào)動起學生的學習興趣。學生通過互教互學，進行一對一分組練習，為共同的目標，加倍的練習，使得學生之間通過自我示范和互相示范，深入對動作的結(jié)構(gòu)和教法進行理解，在演示動作的過程中，提高學生利用生動、形象、簡練的語言，提高學生語言表達、講解示范等能力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)在影響田徑專修學生學習的各種動機中，培養(yǎng)學生自身的意志品質(zhì)占主導作用，任課教師的動作技術(shù)講解示范能力、自信心的培養(yǎng)、身體素質(zhì)居中，其次是教師的專業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)優(yōu)勢。

(2)在影響學生學習興趣的教師因素中，任課教師各方面的專業(yè)技術(shù)、教學能力和表達能力是影響學生學習田徑的主要因素，其次教師的溝通能力和親和力也有一定的影響。

(3)在教學內(nèi)容的選擇上，教學方法的運用上，都會影響學生的學習動機。其次，學生動作技能的形成快慢、教師的鼓勵也占有重要的地位。

3.2 建議

(1)有效提高教學質(zhì)量，采用多種教學方法和輔助手段相結(jié)合，從學生的實際狀況出發(fā)，有計劃有針對性的進行教學，并且在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的自信心。教師要運用口頭語言或肢體語言對學生的進步給予充分的肯定，從而使學生產(chǎn)生學習過程中自我肯定的喜悅，有利于學生更加積極的投入到后期的學習中去。

(2)提高高校田徑專修課程的教學質(zhì)量，應盡量為學生提供良好的運動環(huán)境，不斷提高設(shè)備條件，為學生創(chuàng)造良好的外部因素，從而更好的激發(fā)起學生外在的學習動機。

(3)要提高教師的教學技巧、文化素質(zhì)、業(yè)務能力和講解示范能力。正確的技術(shù)動作示范，對學生起著潛移默化的作用，能使其他學生看到后有躍躍欲試的感覺，增強直觀感覺，從而調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)起學生學習的動機;授課時應避免教學的簡單化，用多元化的教學方法培養(yǎng)學生的學習動機，同時教師應該創(chuàng)造良好的課堂氣氛和教學環(huán)境，使教學活動盡可能達到生動、有趣、富有吸引力，從而更好的調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的學習動機。

(4)在田徑教學中營造良好的教學氛圍是調(diào)動學生學習興趣和動機的基礎(chǔ)。通過多種的教學模式，例如:游戲、競賽、獎懲等方式，激發(fā)學生的學習動機，使田徑課程更有競爭性和娛樂性，幫助學生建立正確的學習觀念，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。

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