陸宜軍(南京雨花臺中學(xué) 江蘇 南京 210012)

有效教學(xué)：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。那么那些事影響體育課堂有效教學(xué)的因素呢？通過研究我們發(fā)現(xiàn)主要包括學(xué)生因素和教師因素兩大方面。那么就這兩個方面我們將進行分析。

第一、學(xué)生因素

1、學(xué)生的參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生參與程度是影響有效教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一。主要從兩方面來進行研究的，一、學(xué)生對教師教學(xué)目標(biāo)認可程度；二、師生課堂的互相配合情況，包括語言、學(xué)練、情意表現(xiàn)等方面。從目前對學(xué)生參與體育課堂的情況來看，情況不太理想，表明的情況是：年齡越大，學(xué)生參與體育課堂的情況就越不盡人意。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控控制方式。通過文獻資料的查閱及對專家、教師的訪談，當(dāng)前學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)策略長期以來還沒有引起體育教師教足夠的重視，即只注重教師的教法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲取知識技能的方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

圖一：影響教師的因素

調(diào)查表明：傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運動技能的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，比較忽視學(xué)生的運動興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有很好地掌握運動技能，也沒有激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣和熱情。

第二、教師因素

如圖一影響教師因素有很多，包括教師的思想道德水平、教師的教育觀念、教師的專業(yè)水平、教師的智力、教師的心理狀態(tài)等等。這些都是影響教師體育課堂有效教學(xué)的重要原因之一。

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

從表一教師對教學(xué)內(nèi)容存在主要問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有46.7%的教師認為現(xiàn)行教材存在的首要問題是教學(xué)內(nèi)容競技味過濃、脫離生活實際，覺得學(xué)無致用，其次30%的教師認為現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容趣味性、個性化不夠。另外，分別有13.3%和8.3%的教師選擇了教材太過于陳舊和教材的標(biāo)準太高太難。數(shù)據(jù)表明，很多教師都已經(jīng)意識到，教學(xué)內(nèi)容的選擇是最為關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)內(nèi)容所表現(xiàn)出的生活性、興趣性，對教師來講，是提高體育課堂有效教學(xué)的突破點之一。

表一：現(xiàn)行體育課堂教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題調(diào)查統(tǒng)計（教師問卷）

2、教材的開發(fā)情況

在傳統(tǒng)的教育理念中，課程就是教材，而教材是學(xué)科體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)科知識的載體，“認為教材就是知識”。本研究發(fā)現(xiàn)，目前大部分體育教師教學(xué)不參考教材進行教學(xué)，教材拿到手就往辦公室上一丟，自己想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，希望體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立起新的教材觀。

3、教學(xué)方法

調(diào)查結(jié)果顯示，在目前體育教學(xué)中教師主要還是采用講解法、示范法、完整法、分解法、比賽法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用啟發(fā)式創(chuàng)造法、游戲法和互動式教法的比例還很低。反映出目前體育教師對教學(xué)方法和手段的選擇與運用仍然被限定傳統(tǒng)的框架內(nèi)，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了體育課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)環(huán)境

體育課堂教學(xué)必須依賴一定的教學(xué)環(huán)境來完成，體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)、相互制約的。良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提，對教學(xué)有效性的提高有著積極的促進作用。體育教學(xué)的環(huán)境，可以分為外部環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境。外部環(huán)境包括體育教學(xué)的自然環(huán)境——校園的綠化、空氣、噪音、光線等，都是潛移默化地影響著學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)；而體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，是體育校園文化的重要組成部分，是體育隱性課程的重要來源.因此，場地、器材的修復(fù)與保存也應(yīng)是引起我們重視的問題；此外，體育教學(xué)人際環(huán)境，即體育課堂教學(xué)活動中的師生關(guān)系、生生關(guān)系對體育教育教學(xué)效果及師生的身心健康具有極其重要的潛在影響。

[1]鐘啟泉.有效教學(xué)的理念[N].中國教育報，2004.5.25.

[2]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范人學(xué)出版社,2000：2-7.

[3]杜燕霞.簡論課堂有效教學(xué)[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2008.6.