薛 霄 羅軍偉 常靜坤

（河南理工大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000）

1.引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高素質(zhì)人才越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。研究生教育是最高層次的學(xué)歷教育，而高校是研究生教育的實施者，應(yīng)努力探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué)，是我國加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要?！毖芯可后w是高校中最為活躍的生力軍，也是未來建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，他們的能力直接影響到國家整體的自主創(chuàng)新能力。研究生教育的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為反映一個國家或地區(qū)專業(yè)技術(shù)隊伍整體水平的重要因素，直接影響著一個國家或地區(qū)科技、經(jīng)濟與社會的發(fā)展。然而，隨著研究生擴招，目前的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會對研究生能力越來越高的要求，進入社會之后在科研能力、工作能力和創(chuàng)新能力等方面的不足日漸明顯［1-3］。

對于地方高校而言，在研究生培養(yǎng)方面則面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為兩個方面：（1）由于自身實力和地緣因素等，地方高校對于學(xué)生的吸引力不夠，面臨著研究生生源質(zhì)量下滑的危機；（2）與重點院校相比，地方高校的研究生培養(yǎng)體制發(fā)展時間較短，普遍存在漏洞和不合理的地方，對于研究生培養(yǎng)模式的改革需求更為迫切。地方普通高校扮演著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)之領(lǐng)頭羊和加速社會發(fā)展之催化劑的角色，承擔(dān)著促進地方小康社會的全面建設(shè)，為地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，并為之提供充足的人才資源的重任。因此，提高地方高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強地方高校對周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會建設(shè)的影響力，是目前國家教育改革的重中之重。本文將通過對國內(nèi)不同類型高校（包括國內(nèi)知名大學(xué)、省會211大學(xué)、省會一般院校、地方一般院校）的研究生培養(yǎng)模式進行比較分析，結(jié)合具體課程的教學(xué)實驗成果，對于地方高校如何提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成一套行之有效的培養(yǎng)模式等問題進行了深入探討。

2.地方高校研究生培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

近些年，我國的研究生招生數(shù)量迅速增加。其中，2003年招生人數(shù)為19.6萬人，2004年為27.49萬人，招生人數(shù)增長了40.3%，2005年至2010年招生人數(shù)分別為32.49萬人、34.4萬人、42.4萬人、44.8萬人、47.9萬人、47.5萬人和49.5萬人， 較上一年增長率分別為18.2%、5.9%、23.3%、5.6%、6%和4.2%（見圖1）。2003年至2010年間，研究生擴招率雖然受國家政策等方面因素影響，變動幅度較大，但是總體招生人數(shù)始終保持高速增長。隨著研究生教育的改革，研究生招生的種類也日益繁多。按培養(yǎng)方式的不同，分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生；按學(xué)習(xí)經(jīng)費渠道不同，分為國家計劃研究生、委托培養(yǎng)研究生（簡稱委培生）和自費研究生；按照專業(yè)和用途的不同，分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生。

圖1 我國近幾年的研究生招生數(shù)量統(tǒng)計

地方高校一般從兩種意義上進行界定：一是從行政隸屬關(guān)系上，指歸屬省級人民政府管理的高校，和國家部委直屬高校相對；二是從學(xué)校所處地理位置上，指地處首都、省會和大型中心城市之外的高校［4］。從學(xué)位與研究生教育的研究視閾，我們把地方高校主要界定為擁有碩士、博士授予權(quán)的省屬普通高等學(xué)校。截至2008年，全國招收研究生的普通高校479所，其中地方院校381所，占79.5%，但是其研究生招生人數(shù)為18.28萬人，僅占全國普通研究生招生規(guī)模的48.7%，不足一半。筆者針對某中部省份地方高校近五年來的研究生招生數(shù)量和來源進行了調(diào)查和統(tǒng)計（圖2）。從圖中可以得出，該高校近五年來的研究生招生人數(shù)在不斷增加，但二本生源所占比例逐漸下滑，本校生源也處于下滑趨勢，取而代之的是來自周邊地方高校的三本生源。

圖2 某地方高校07—11年碩士招生情況

目前國內(nèi)有關(guān)地方高校的研究生培養(yǎng)模式方面的文獻和研究相對較少，對上述問題沒有給出系統(tǒng)化的解決方案。其中幾個比較有參加價值的有:浙江工業(yè)大學(xué)的潘立、趙穎娣［5］對地方高校依托區(qū)域經(jīng)濟特色來建設(shè)研究生創(chuàng)新基地進行了實踐研究，提出地方高校應(yīng)在結(jié)合區(qū)域特色的基礎(chǔ)上聚集高校、科研所和地方政府三方優(yōu)勢共同發(fā)展研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)，并對地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)基礎(chǔ)、重點和發(fā)展方向上提出了其建議；焦健、唐祖愛［6］對目前國內(nèi)地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，指出目前地方高校在教育評估中明顯處于劣勢，并存在特色弱化，辦學(xué)趨同的發(fā)展趨勢，提出地方高校應(yīng)利用地域優(yōu)勢，在突出行業(yè)特色，注重服務(wù)地方等方面進行加強和改革；淮北師范大學(xué)的鹿榮建［7］分析了影響地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩方面因素：教學(xué)資源和研究生自身素質(zhì)，提出了一些相應(yīng)的對策如優(yōu)化研究生課程設(shè)置、采用創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)等。通過對相關(guān)的文獻進行查閱，發(fā)現(xiàn)目前對地方高校研究生培養(yǎng)模式進行研究探討的文獻較少，缺乏同一流高校研究生培養(yǎng)的結(jié)合與對比，所得結(jié)果較淺顯，可行性較差。

本文結(jié)合國內(nèi)不同類型高校研究生培養(yǎng)模式的特點，包括國內(nèi)知名大學(xué)、省會211大學(xué)、省會一般院校，總結(jié)出相關(guān)的成功經(jīng)驗和實施的條件，在此基礎(chǔ)上針對某所地方高校研究生培養(yǎng)模式中存在的問題及成因進行了具體分析，并給出了可行的對策和建議。

3.不同高校的研究生培養(yǎng)模式比較

3.1 國內(nèi)高校的研究生培養(yǎng)特點

3.1.1 國內(nèi)知名高校

該高校是亞洲和世界最重要的大學(xué)之一，也是中國最杰出的高等學(xué)府，屬于典型的科研型大學(xué)，擁有大批國內(nèi)甚至世界頂尖的師資，在研究生培養(yǎng)方面有一整套比較完善的機制。其研究生生源國內(nèi)一流，被錄取的學(xué)生大都基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強。研究生培養(yǎng)以實驗室為主要的工作和學(xué)習(xí)場所，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用明顯，以科研項目為導(dǎo)向。在研究生管理方面比較嚴格，例如研究生答辯實施了比較嚴格的末位淘汰制，排名處于靠后位置的學(xué)生將會被延期或者取消畢業(yè)資格，同時也影響了該導(dǎo)師今后的招生資格。因此，研究生在學(xué)習(xí)方面具有較大的壓力，努力做到學(xué)業(yè)與外出實習(xí)兼顧，相應(yīng)培養(yǎng)出來的學(xué)生能力比較出眾，畢業(yè)后的工作待遇也都比較好。

3.1.2 省會211高校

該校作為地處省會城市的“211工程”院校，是本省內(nèi)最好的一本院校，具有較強的師資力量。這幾年在研究生培養(yǎng)方面發(fā)展迅速，數(shù)量增長較快。由于地處省會城市且為國家“211工程”院校，生源充足且學(xué)生質(zhì)量較高，主要來自于本校和周邊的二本院校，部分學(xué)生能力比較出眾。培養(yǎng)方式是以實驗室為主要的學(xué)習(xí)場地，多為幾個導(dǎo)師的學(xué)生安排在一個實驗室中統(tǒng)一培養(yǎng)，學(xué)生之間交流比較多。導(dǎo)師多以科研項目為導(dǎo)向來指導(dǎo)學(xué)生，不同導(dǎo)師的要求差異較大。但由于學(xué)校地處中部地區(qū)，不屬于高校集中地（例如北京、上海、武漢等地），因此學(xué)生為獲取知名企業(yè)的招聘機會，在臨畢業(yè)一年經(jīng)常外出找工作，在一定程度上干擾了研究生的培養(yǎng)。

3.1.3 省會一般院校

該校地處某國內(nèi)高校集中的城市，是一所普通二本院校，在某些專業(yè)方面特色明顯、實力較強。由于地理位置優(yōu)勢，該校生源相對充足，主要來自于本省的一些二本與三本院校，但是質(zhì)量存在比較大的差異。該校的研究生教育主要采用了分類培養(yǎng)的模式，根據(jù)研究生在研一階段的表現(xiàn)，篩選底子較好、對科研感興趣或研究能力較強的研究生，進入實驗室跟隨導(dǎo)師參與項目；另外一部分學(xué)生則以畢業(yè)工作為導(dǎo)向，不再要求承擔(dān)科研項目，可以選擇出去實習(xí)或在校自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)校地處高校集中地，因此學(xué)生可以就近獲得很多知名企業(yè)的招聘與實習(xí)機會，到異地找工作的情況不多見。因為學(xué)生得到鍛煉的機會較多，其研究生培養(yǎng)也較有成效，部分學(xué)生質(zhì)量非常高，經(jīng)常被一些知名企業(yè)所錄用。

通過對上述三類高校的研究生培養(yǎng)特點進行分析，可以得出這幾類高校在培養(yǎng)研究生方面的一些成功經(jīng)驗：

*學(xué)校層面：

地理位置好，生源充足且質(zhì)量較好；

辦學(xué)層次高，各類學(xué)術(shù)講座比較多，學(xué)生學(xué)術(shù)交流機會多；

環(huán)境氛圍好，企業(yè)在校招聘會頻繁，學(xué)生可以提前增加對社會的認知；

導(dǎo)師資歷深厚，視野開闊，能力較強，對學(xué)生的指點較多，輔助作用較大；

學(xué)校知名學(xué)者和學(xué)科帶頭人較多，項目有保障，學(xué)生動手實踐機會多。

*學(xué)生層面：

對自身要求比較高，希望能夠通過研究生期間的學(xué)習(xí)提升自身能力；

入學(xué)前大多對導(dǎo)師的科研有所了解，進入實驗室后能較快進入狀態(tài)；

學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流較多，實驗室氛圍活躍；

注重課下學(xué)習(xí)和自我鍛煉，自律性較強；

注重暑期和日常的實習(xí)，通過實踐提升自己的專業(yè)能力。

3.2 某地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

該高校地處某三線城市，具有明顯的地礦特色，在采礦和安全工程等領(lǐng)域具有較強的科研實力。但是作為一個地方高校，由于地理位置和辦學(xué)層次的限制，研究生生源問題較為嚴重，尚未形成比較完善的培養(yǎng)機制，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，進入社會后競爭力相對不足。通過對該校外部條件、培養(yǎng)模式和學(xué)生個人能力的分析，并與其他高校的培養(yǎng)情況進行對比，對于其目前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納如下：

*學(xué)校層面：

地理位置偏僻，生源缺乏且質(zhì)量較不高；

外部環(huán)境較差，大型或知名企業(yè)較少，部分專業(yè)在學(xué)校周邊無實習(xí)或就業(yè)機會；

知名學(xué)者較少，多數(shù)專業(yè)實力較差，缺乏高質(zhì)量的科研項目；

導(dǎo)師隊伍質(zhì)量不高且教學(xué)任務(wù)繁重，對研究生指點較少，輔助作用較弱；

校內(nèi)有分量的學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流較少，學(xué)生無法了解研究前沿；

企業(yè)在校招聘較少，學(xué)生對社會需求缺乏認識，信息較為閉塞。

*學(xué)生層面：

對自身要求比較低，對于讀研沒有明確的目標(biāo)，部分學(xué)生有混學(xué)歷的傾向；

學(xué)生本科期間基礎(chǔ)較差，自身學(xué)習(xí)能力和動手能力普遍偏弱；

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，對于科研項目具有抵觸情緒，認為對于以后工作無用；

學(xué)生普遍熱衷于外出打工實習(xí)，對于研究生階段的能力培養(yǎng)認識模糊；

實驗室管理松散，學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)習(xí)氣氛淡漠。

表1 地方高校與其他高校在各方面的比較

3.3 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

近年來，該地方高校不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)一流高校先進的研究生培養(yǎng)和管理方法，但很多都沒有取得應(yīng)有的效果。通過該高校與其他三類高校在各方面的對比，筆者對于該校研究生培養(yǎng)中所存在問題進行了總結(jié)和分析，認為原因主要可以歸為以下幾個。

*區(qū)域影響：由于區(qū)域因素，地處三線城市，學(xué)生視野狹窄，對于目前就業(yè)形勢不了解，不懂得研究生提升能力的重要性。另外，由于地理位置偏僻，很少有單位過來招聘，學(xué)生難以就近實習(xí)鍛煉，熱衷于去大城市實習(xí)，并以此作為自己讀研期間的主業(yè)，完全背離了讀研的初衷。

*家庭影響：農(nóng)村生源比例很大，家庭很多經(jīng)濟困難，直接造成學(xué)生急功近利，缺乏長遠的個人規(guī)劃，難以靜下心來學(xué)習(xí)，急于找一些低技術(shù)含量，與專業(yè)無關(guān)的實習(xí)掙錢。

*教育體制：由于擴招造成的研究生數(shù)量增長迅速，一大批本身并不適合讀研的學(xué)生進入了研究生隊伍。很多學(xué)生當(dāng)時考研基本是出于跟風(fēng)，不明白考研是為了什么，嚴重缺乏學(xué)習(xí)動力和積極性，對于做科研沒有任何興趣，對自己未來的目標(biāo)和定位不清楚，讀研是出于混學(xué)歷而非提升個人能力。

*學(xué)校因素：經(jīng)費欠缺，硬件設(shè)備不足；科研實力偏弱，缺乏培養(yǎng)研究生的高層次項目；圖書館的數(shù)據(jù)庫資源較少，難以查到國內(nèi)外最新的科研文獻；與外界學(xué)術(shù)交流少，很難見到重量級的學(xué)者過來講學(xué)；很多學(xué)生研究生畢業(yè)，都沒有參加過正式的學(xué)術(shù)會議。

*導(dǎo)師因素：導(dǎo)師很多教學(xué)負擔(dān)較重，沒有太多的時間與精力用于科研，對于輔導(dǎo)學(xué)生有心無力；日常參加學(xué)術(shù)交流活動較少，科研視野狹窄，缺乏科研上的領(lǐng)軍人物，沒有凝練出具有前瞻性的科研方向；導(dǎo)師之間缺乏學(xué)術(shù)交流與合作，沒有形成能夠橫跨多個學(xué)科的科研團隊，難以承擔(dān)高層次的課題。

*個人因素：應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生很難適應(yīng)從本科到研究生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不懂得如何自主安排學(xué)習(xí)時間，提升個人能力；對于分配的科研任務(wù)，覺得無從下手，或者遇到困難就放棄，對于畢業(yè)論文普遍抱著應(yīng)付的態(tài)度。

4.對策建議

地方高校因其地域特性，導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)方式上同其他一流高?；蚴鞘懈咝＞哂泻艽蟛町悺Ｒ虼?，地方高校應(yīng)因地制宜，針對學(xué)校各方面實際情況，進行相應(yīng)的投入或改革。本文針對上述的問題分析，結(jié)合其他高校的成功經(jīng)驗，得出以下對策和建議。

圖3 地方高校的研究生培養(yǎng)參考模型

*步驟1:學(xué)校增加對自身的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提供良好的環(huán)境場地、科研設(shè)備和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，增加對師資隊伍建設(shè)資金的投入，提供良好的待遇和科研條件，吸引國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)者。

*步驟2:由優(yōu)秀學(xué)者或?qū)W科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)/形成優(yōu)秀的科研團隊，從而提升教師個人的能力，增強整個團隊實力。

*步驟3:依托優(yōu)秀的學(xué)者和科研團隊，申請高層次的課題或項目，而學(xué)校則通過硬件環(huán)境設(shè)施和各種學(xué)術(shù)資源支撐這些重大課題或項目的實施。

*步驟4:相關(guān)專業(yè)的研究生參與項目，其他院系的研究生也可以通過項目合作間接參與。研究生通過項目實施進行相關(guān)研究和工作，能力得到了鍛煉，視野得到了開闊，從而為后續(xù)的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

*步驟5:通過承擔(dān)更多的課題，學(xué)校的影響力和知名度得以提升，畢業(yè)的研究生就業(yè)機會增加，同時學(xué)校的生源和質(zhì)量也得到了保證。

*步驟6:隨著學(xué)生自身能力的提高和學(xué)校知名度的提高，學(xué)校對于優(yōu)秀學(xué)者的吸引力會隨之增加，能夠吸引到更多的優(yōu)秀教師加盟，從而促使研究生培養(yǎng)進入良性循環(huán)。

同時，學(xué)校還應(yīng)該在以下幾個方面有所關(guān)注和投入：

（1）研究生課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置，是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的前提和基礎(chǔ)。針對很多研究生動手能力弱的問題，可以參考國外高校的課程設(shè)置特點，縮減課程數(shù)量，增加課程課時與難度，通過課程設(shè)計考核學(xué)生，從而促使學(xué)生提升動手實踐能力，逐步改變應(yīng)試教育的習(xí)慣。教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，研究生積極參與，有利于提高學(xué)生的團隊合作能力和科研能力。通過課程作業(yè)，學(xué)生逐步學(xué)會對知識的運用，獨立解決問題、完成任務(wù)，積累經(jīng)驗和積淀知識，為將來的參與科研項目做好準(zhǔn)備。

（2）改革導(dǎo)師選擇制度

目前研究生選擇導(dǎo)師存在很多的盲目性，雙方互不了解，僅僅通過短暫交談就基本確定，這位后續(xù)的研究生培養(yǎng)造成了很多問題。比較合適的師生雙選制度，可以嘗試讓新生開學(xué)報到后由學(xué)院統(tǒng)一管理，暫不確定導(dǎo)師。開學(xué)3周至1個月后學(xué)生邊上課就邊開始循環(huán)到各導(dǎo)師實驗室參觀，最終每個學(xué)生選2—3個中意的導(dǎo)師，依次到其所在實驗室進行研究學(xué)習(xí)，每個實驗室工作4—6周，依次輪轉(zhuǎn)，共16周。通過該循環(huán)，導(dǎo)師和學(xué)生對彼此會有充分的了解，在第二個學(xué)期，循環(huán)基本完畢，學(xué)生與導(dǎo)師進行雙向選擇，隨后確定導(dǎo)師。如有學(xué)生表現(xiàn)較差，不被導(dǎo)師認可，則另安排負責(zé)人統(tǒng)一管理。經(jīng)過該循環(huán)的實戰(zhàn)考察，各學(xué)生的科研能力和素質(zhì)均被導(dǎo)師了解，在后續(xù)的研究合作中效率會得到很大提高。

（3）實驗室建設(shè)

加強實驗室管理和人員結(jié)構(gòu)調(diào)整。實驗室人員結(jié)構(gòu)整體應(yīng)由教師/導(dǎo)師、研究生和本科生團體三部分構(gòu)成。其中，教師/導(dǎo)師團隊負責(zé)項目的承接和前后公關(guān)事宜，把握項目主線、進度及科研攻關(guān)，指導(dǎo)研究生和本科生工作。研究生團隊中各個成員的研究或畢業(yè)設(shè)計方向應(yīng)與項目充分相關(guān)和結(jié)合，各成員或小組負責(zé)所研究方向的科研工作。本科生團隊主要負責(zé)項目的較小難度或?qū)嵺`性的工作，如程序編碼或調(diào)試、項目資料收集等。實驗室通過各個層次的管理與合作，取得最佳的工作與科研效率。

5.結(jié)語

地方高校承擔(dān)著為全國特別是所在地方及周圍區(qū)域提供人才、以科技促進地方經(jīng)濟穩(wěn)定高速發(fā)展、服務(wù)地方現(xiàn)代化建設(shè)的重任，研究生則是其為社會輸出的更高層次和更高質(zhì)量的人才。本文分析了國內(nèi)不同類型高校研究生培養(yǎng)模式的特點，包括國內(nèi)知名大學(xué)、省會211大學(xué)、省會一般院校，總結(jié)出相關(guān)的成功經(jīng)驗和實施的條件，在此基礎(chǔ)上針對地方高校研究生培養(yǎng)中存在的問題及成因進行了具體分析，并給出了可行的對策和建議。

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