薛 霄 羅軍偉 常靜坤

（河南理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000）

1.引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高素質(zhì)人才越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。研究生教育是最高層次的學(xué)歷教育，而高校是研究生教育的實(shí)施者，應(yīng)努力探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué)，是我國(guó)加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要?！毖芯可后w是高校中最為活躍的生力軍，也是未來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，他們的能力直接影響到國(guó)家整體的自主創(chuàng)新能力。研究生教育的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍整體水平的重要因素，直接影響著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。然而，隨著研究生擴(kuò)招，目前的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)研究生能力越來(lái)越高的要求，進(jìn)入社會(huì)之后在科研能力、工作能力和創(chuàng)新能力等方面的不足日漸明顯［1-3］。

對(duì)于地方高校而言，在研究生培養(yǎng)方面則面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（1）由于自身實(shí)力和地緣因素等，地方高校對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠，面臨著研究生生源質(zhì)量下滑的危機(jī)；（2）與重點(diǎn)院校相比，地方高校的研究生培養(yǎng)體制發(fā)展時(shí)間較短，普遍存在漏洞和不合理的地方，對(duì)于研究生培養(yǎng)模式的改革需求更為迫切。地方普通高校扮演著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)之領(lǐng)頭羊和加速社會(huì)發(fā)展之催化劑的角色，承擔(dān)著促進(jìn)地方小康社會(huì)的全面建設(shè)，為地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并為之提供充足的人才資源的重任。因此，提高地方高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)地方高校對(duì)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的影響力，是目前國(guó)家教育改革的重中之重。本文將通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)不同類(lèi)型高校（包括國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、省會(huì)211大學(xué)、省會(huì)一般院校、地方一般院校）的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析，結(jié)合具體課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)于地方高校如何提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成一套行之有效的培養(yǎng)模式等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

2.地方高校研究生培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)的研究生招生數(shù)量迅速增加。其中，2003年招生人數(shù)為19.6萬(wàn)人，2004年為27.49萬(wàn)人，招生人數(shù)增長(zhǎng)了40.3%，2005年至2010年招生人數(shù)分別為32.49萬(wàn)人、34.4萬(wàn)人、42.4萬(wàn)人、44.8萬(wàn)人、47.9萬(wàn)人、47.5萬(wàn)人和49.5萬(wàn)人， 較上一年增長(zhǎng)率分別為18.2%、5.9%、23.3%、5.6%、6%和4.2%（見(jiàn)圖1）。2003年至2010年間，研究生擴(kuò)招率雖然受?chē)?guó)家政策等方面因素影響，變動(dòng)幅度較大，但是總體招生人數(shù)始終保持高速增長(zhǎng)。隨著研究生教育的改革，研究生招生的種類(lèi)也日益繁多。按培養(yǎng)方式的不同，分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生；按學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)渠道不同，分為國(guó)家計(jì)劃研究生、委托培養(yǎng)研究生（簡(jiǎn)稱(chēng)委培生）和自費(fèi)研究生；按照專(zhuān)業(yè)和用途的不同，分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生。

圖1 我國(guó)近幾年的研究生招生數(shù)量統(tǒng)計(jì)

地方高校一般從兩種意義上進(jìn)行界定：一是從行政隸屬關(guān)系上，指歸屬省級(jí)人民政府管理的高校，和國(guó)家部委直屬高校相對(duì)；二是從學(xué)校所處地理位置上，指地處首都、省會(huì)和大型中心城市之外的高校［4］。從學(xué)位與研究生教育的研究視閾，我們把地方高校主要界定為擁有碩士、博士授予權(quán)的省屬普通高等學(xué)校。截至2008年，全國(guó)招收研究生的普通高校479所，其中地方院校381所，占79.5%，但是其研究生招生人數(shù)為18.28萬(wàn)人，僅占全國(guó)普通研究生招生規(guī)模的48.7%，不足一半。筆者針對(duì)某中部省份地方高校近五年來(lái)的研究生招生數(shù)量和來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)（圖2）。從圖中可以得出，該高校近五年來(lái)的研究生招生人數(shù)在不斷增加，但二本生源所占比例逐漸下滑，本校生源也處于下滑趨勢(shì)，取而代之的是來(lái)自周邊地方高校的三本生源。

圖2 某地方高校07—11年碩士招生情況

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)地方高校的研究生培養(yǎng)模式方面的文獻(xiàn)和研究相對(duì)較少，對(duì)上述問(wèn)題沒(méi)有給出系統(tǒng)化的解決方案。其中幾個(gè)比較有參加價(jià)值的有:浙江工業(yè)大學(xué)的潘立、趙穎娣［5］對(duì)地方高校依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色來(lái)建設(shè)研究生創(chuàng)新基地進(jìn)行了實(shí)踐研究，提出地方高校應(yīng)在結(jié)合區(qū)域特色的基礎(chǔ)上聚集高校、科研所和地方政府三方優(yōu)勢(shì)共同發(fā)展研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)，并對(duì)地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)基礎(chǔ)、重點(diǎn)和發(fā)展方向上提出了其建議；焦健、唐祖愛(ài)［6］對(duì)目前國(guó)內(nèi)地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出目前地方高校在教育評(píng)估中明顯處于劣勢(shì)，并存在特色弱化，辦學(xué)趨同的發(fā)展趨勢(shì)，提出地方高校應(yīng)利用地域優(yōu)勢(shì)，在突出行業(yè)特色，注重服務(wù)地方等方面進(jìn)行加強(qiáng)和改革；淮北師范大學(xué)的鹿榮建［7］分析了影響地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩方面因素：教學(xué)資源和研究生自身素質(zhì)，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策如優(yōu)化研究生課程設(shè)置、采用創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等。通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)地方高校研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探討的文獻(xiàn)較少，缺乏同一流高校研究生培養(yǎng)的結(jié)合與對(duì)比，所得結(jié)果較淺顯，可行性較差。

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)不同類(lèi)型高校研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，包括國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、省會(huì)211大學(xué)、省會(huì)一般院校，總結(jié)出相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施的條件，在此基礎(chǔ)上針對(duì)某所地方高校研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了具體分析，并給出了可行的對(duì)策和建議。

3.不同高校的研究生培養(yǎng)模式比較

3.1 國(guó)內(nèi)高校的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)

3.1.1 國(guó)內(nèi)知名高校

該高校是亞洲和世界最重要的大學(xué)之一，也是中國(guó)最杰出的高等學(xué)府，屬于典型的科研型大學(xué)，擁有大批國(guó)內(nèi)甚至世界頂尖的師資，在研究生培養(yǎng)方面有一整套比較完善的機(jī)制。其研究生生源國(guó)內(nèi)一流，被錄取的學(xué)生大都基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)。研究生培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)室為主要的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用明顯，以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向。在研究生管理方面比較嚴(yán)格，例如研究生答辯實(shí)施了比較嚴(yán)格的末位淘汰制，排名處于靠后位置的學(xué)生將會(huì)被延期或者取消畢業(yè)資格，同時(shí)也影響了該導(dǎo)師今后的招生資格。因此，研究生在學(xué)習(xí)方面具有較大的壓力，努力做到學(xué)業(yè)與外出實(shí)習(xí)兼顧，相應(yīng)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力比較出眾，畢業(yè)后的工作待遇也都比較好。

3.1.2 省會(huì)211高校

該校作為地處省會(huì)城市的“211工程”院校，是本省內(nèi)最好的一本院校，具有較強(qiáng)的師資力量。這幾年在研究生培養(yǎng)方面發(fā)展迅速，數(shù)量增長(zhǎng)較快。由于地處省會(huì)城市且為國(guó)家“211工程”院校，生源充足且學(xué)生質(zhì)量較高，主要來(lái)自于本校和周邊的二本院校，部分學(xué)生能力比較出眾。培養(yǎng)方式是以實(shí)驗(yàn)室為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，多為幾個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中統(tǒng)一培養(yǎng)，學(xué)生之間交流比較多。導(dǎo)師多以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不同導(dǎo)師的要求差異較大。但由于學(xué)校地處中部地區(qū)，不屬于高校集中地（例如北京、上海、武漢等地），因此學(xué)生為獲取知名企業(yè)的招聘機(jī)會(huì)，在臨畢業(yè)一年經(jīng)常外出找工作，在一定程度上干擾了研究生的培養(yǎng)。

3.1.3 省會(huì)一般院校

該校地處某國(guó)內(nèi)高校集中的城市，是一所普通二本院校，在某些專(zhuān)業(yè)方面特色明顯、實(shí)力較強(qiáng)。由于地理位置優(yōu)勢(shì)，該校生源相對(duì)充足，主要來(lái)自于本省的一些二本與三本院校，但是質(zhì)量存在比較大的差異。該校的研究生教育主要采用了分類(lèi)培養(yǎng)的模式，根據(jù)研究生在研一階段的表現(xiàn)，篩選底子較好、對(duì)科研感興趣或研究能力較強(qiáng)的研究生，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師參與項(xiàng)目；另外一部分學(xué)生則以畢業(yè)工作為導(dǎo)向，不再要求承擔(dān)科研項(xiàng)目，可以選擇出去實(shí)習(xí)或在校自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)校地處高校集中地，因此學(xué)生可以就近獲得很多知名企業(yè)的招聘與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，到異地找工作的情況不多見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多，其研究生培養(yǎng)也較有成效，部分學(xué)生質(zhì)量非常高，經(jīng)常被一些知名企業(yè)所錄用。

通過(guò)對(duì)上述三類(lèi)高校的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以得出這幾類(lèi)高校在培養(yǎng)研究生方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)：

*學(xué)校層面：

地理位置好，生源充足且質(zhì)量較好；

辦學(xué)層次高，各類(lèi)學(xué)術(shù)講座比較多，學(xué)生學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)多；

環(huán)境氛圍好，企業(yè)在校招聘會(huì)頻繁，學(xué)生可以提前增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知；

導(dǎo)師資歷深厚，視野開(kāi)闊，能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)較多，輔助作用較大；

學(xué)校知名學(xué)者和學(xué)科帶頭人較多，項(xiàng)目有保障，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多。

*學(xué)生層面：

對(duì)自身要求比較高，希望能夠通過(guò)研究生期間的學(xué)習(xí)提升自身能力；

入學(xué)前大多對(duì)導(dǎo)師的科研有所了解，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后能較快進(jìn)入狀態(tài)；

學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流較多，實(shí)驗(yàn)室氛圍活躍；

注重課下學(xué)習(xí)和自我鍛煉，自律性較強(qiáng)；

注重暑期和日常的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

3.2 某地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

該高校地處某三線(xiàn)城市，具有明顯的地礦特色，在采礦和安全工程等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力。但是作為一個(gè)地方高校，由于地理位置和辦學(xué)層次的限制，研究生生源問(wèn)題較為嚴(yán)重，尚未形成比較完善的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，進(jìn)入社會(huì)后競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)不足。通過(guò)對(duì)該校外部條件、培養(yǎng)模式和學(xué)生個(gè)人能力的分析，并與其他高校的培養(yǎng)情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于其目前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納如下：

*學(xué)校層面：

地理位置偏僻，生源缺乏且質(zhì)量較不高；

外部環(huán)境較差，大型或知名企業(yè)較少，部分專(zhuān)業(yè)在學(xué)校周邊無(wú)實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)；

知名學(xué)者較少，多數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)力較差，缺乏高質(zhì)量的科研項(xiàng)目；

導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量不高且教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)研究生指點(diǎn)較少，輔助作用較弱；

校內(nèi)有分量的學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流較少，學(xué)生無(wú)法了解研究前沿；

企業(yè)在校招聘較少，學(xué)生對(duì)社會(huì)需求缺乏認(rèn)識(shí)，信息較為閉塞。

*學(xué)生層面：

對(duì)自身要求比較低，對(duì)于讀研沒(méi)有明確的目標(biāo)，部分學(xué)生有混學(xué)歷的傾向；

學(xué)生本科期間基礎(chǔ)較差，自身學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力普遍偏弱；

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)于科研項(xiàng)目具有抵觸情緒，認(rèn)為對(duì)于以后工作無(wú)用；

學(xué)生普遍熱衷于外出打工實(shí)習(xí)，對(duì)于研究生階段的能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)模糊；

實(shí)驗(yàn)室管理松散，學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)習(xí)氣氛淡漠。

表1 地方高校與其他高校在各方面的比較

3.3 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

近年來(lái)，該地方高校不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一流高校先進(jìn)的研究生培養(yǎng)和管理方法，但很多都沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。通過(guò)該高校與其他三類(lèi)高校在各方面的對(duì)比，筆者對(duì)于該校研究生培養(yǎng)中所存在問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，認(rèn)為原因主要可以歸為以下幾個(gè)。

*區(qū)域影響：由于區(qū)域因素，地處三線(xiàn)城市，學(xué)生視野狹窄，對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)不了解，不懂得研究生提升能力的重要性。另外，由于地理位置偏僻，很少有單位過(guò)來(lái)招聘，學(xué)生難以就近實(shí)習(xí)鍛煉，熱衷于去大城市實(shí)習(xí)，并以此作為自己讀研期間的主業(yè)，完全背離了讀研的初衷。

*家庭影響：農(nóng)村生源比例很大，家庭很多經(jīng)濟(jì)困難，直接造成學(xué)生急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人規(guī)劃，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，急于找一些低技術(shù)含量，與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)掙錢(qián)。

*教育體制：由于擴(kuò)招造成的研究生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，一大批本身并不適合讀研的學(xué)生進(jìn)入了研究生隊(duì)伍。很多學(xué)生當(dāng)時(shí)考研基本是出于跟風(fēng)，不明白考研是為了什么，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，對(duì)于做科研沒(méi)有任何興趣，對(duì)自己未來(lái)的目標(biāo)和定位不清楚，讀研是出于混學(xué)歷而非提升個(gè)人能力。

*學(xué)校因素：經(jīng)費(fèi)欠缺，硬件設(shè)備不足；科研實(shí)力偏弱，缺乏培養(yǎng)研究生的高層次項(xiàng)目；圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)資源較少，難以查到國(guó)內(nèi)外最新的科研文獻(xiàn)；與外界學(xué)術(shù)交流少，很難見(jiàn)到重量級(jí)的學(xué)者過(guò)來(lái)講學(xué)；很多學(xué)生研究生畢業(yè)，都沒(méi)有參加過(guò)正式的學(xué)術(shù)會(huì)議。

*導(dǎo)師因素：導(dǎo)師很多教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有太多的時(shí)間與精力用于科研，對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)生有心無(wú)力；日常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少，科研視野狹窄，缺乏科研上的領(lǐng)軍人物，沒(méi)有凝練出具有前瞻性的科研方向；導(dǎo)師之間缺乏學(xué)術(shù)交流與合作，沒(méi)有形成能夠橫跨多個(gè)學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)，難以承擔(dān)高層次的課題。

*個(gè)人因素：應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生很難適應(yīng)從本科到研究生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不懂得如何自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升個(gè)人能力；對(duì)于分配的科研任務(wù)，覺(jué)得無(wú)從下手，或者遇到困難就放棄，對(duì)于畢業(yè)論文普遍抱著應(yīng)付的態(tài)度。

4.對(duì)策建議

地方高校因其地域特性，導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)方式上同其他一流高?；蚴?huì)城市高校具有很大差異。因此，地方高校應(yīng)因地制宜，針對(duì)學(xué)校各方面實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的投入或改革。本文針對(duì)上述的問(wèn)題分析，結(jié)合其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，得出以下對(duì)策和建議。

圖3 地方高校的研究生培養(yǎng)參考模型

*步驟1:學(xué)校增加對(duì)自身的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提供良好的環(huán)境場(chǎng)地、科研設(shè)備和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，增加對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)資金的投入，提供良好的待遇和科研條件，吸引國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)者。

*步驟2:由優(yōu)秀學(xué)者或?qū)W科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)/形成優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，從而提升教師個(gè)人的能力，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

*步驟3:依托優(yōu)秀的學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)高層次的課題或項(xiàng)目，而學(xué)校則通過(guò)硬件環(huán)境設(shè)施和各種學(xué)術(shù)資源支撐這些重大課題或項(xiàng)目的實(shí)施。

*步驟4:相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生參與項(xiàng)目，其他院系的研究生也可以通過(guò)項(xiàng)目合作間接參與。研究生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行相關(guān)研究和工作，能力得到了鍛煉，視野得到了開(kāi)闊，從而為后續(xù)的就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

*步驟5:通過(guò)承擔(dān)更多的課題，學(xué)校的影響力和知名度得以提升，畢業(yè)的研究生就業(yè)機(jī)會(huì)增加，同時(shí)學(xué)校的生源和質(zhì)量也得到了保證。

*步驟6:隨著學(xué)生自身能力的提高和學(xué)校知名度的提高，學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀學(xué)者的吸引力會(huì)隨之增加，能夠吸引到更多的優(yōu)秀教師加盟，從而促使研究生培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面有所關(guān)注和投入：

（1）研究生課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置，是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)很多研究生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，可以參考國(guó)外高校的課程設(shè)置特點(diǎn)，縮減課程數(shù)量，增加課程課時(shí)與難度，通過(guò)課程設(shè)計(jì)考核學(xué)生，從而促使學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步改變應(yīng)試教育的習(xí)慣。教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，研究生積極參與，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和科研能力。通過(guò)課程作業(yè)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，獨(dú)立解決問(wèn)題、完成任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)和積淀知識(shí)，為將來(lái)的參與科研項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

（2）改革導(dǎo)師選擇制度

目前研究生選擇導(dǎo)師存在很多的盲目性，雙方互不了解，僅僅通過(guò)短暫交談就基本確定，這位后續(xù)的研究生培養(yǎng)造成了很多問(wèn)題。比較合適的師生雙選制度，可以嘗試讓新生開(kāi)學(xué)報(bào)到后由學(xué)院統(tǒng)一管理，暫不確定導(dǎo)師。開(kāi)學(xué)3周至1個(gè)月后學(xué)生邊上課就邊開(kāi)始循環(huán)到各導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室參觀，最終每個(gè)學(xué)生選2—3個(gè)中意的導(dǎo)師，依次到其所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作4—6周，依次輪轉(zhuǎn)，共16周。通過(guò)該循環(huán)，導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)彼此會(huì)有充分的了解，在第二個(gè)學(xué)期，循環(huán)基本完畢，學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，隨后確定導(dǎo)師。如有學(xué)生表現(xiàn)較差，不被導(dǎo)師認(rèn)可，則另安排負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理。經(jīng)過(guò)該循環(huán)的實(shí)戰(zhàn)考察，各學(xué)生的科研能力和素質(zhì)均被導(dǎo)師了解，在后續(xù)的研究合作中效率會(huì)得到很大提高。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和人員結(jié)構(gòu)調(diào)整。實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)整體應(yīng)由教師/導(dǎo)師、研究生和本科生團(tuán)體三部分構(gòu)成。其中，教師/導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的承接和前后公關(guān)事宜，把握項(xiàng)目主線(xiàn)、進(jìn)度及科研攻關(guān)，指導(dǎo)研究生和本科生工作。研究生團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員的研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)方向應(yīng)與項(xiàng)目充分相關(guān)和結(jié)合，各成員或小組負(fù)責(zé)所研究方向的科研工作。本科生團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的較小難度或?qū)嵺`性的工作，如程序編碼或調(diào)試、項(xiàng)目資料收集等。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)各個(gè)層次的管理與合作，取得最佳的工作與科研效率。

5.結(jié)語(yǔ)

地方高校承擔(dān)著為全國(guó)特別是所在地方及周?chē)鷧^(qū)域提供人才、以科技促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定高速發(fā)展、服務(wù)地方現(xiàn)代化建設(shè)的重任，研究生則是其為社會(huì)輸出的更高層次和更高質(zhì)量的人才。本文分析了國(guó)內(nèi)不同類(lèi)型高校研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，包括國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、省會(huì)211大學(xué)、省會(huì)一般院校，總結(jié)出相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施的條件，在此基礎(chǔ)上針對(duì)地方高校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了具體分析，并給出了可行的對(duì)策和建議。

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